ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1969 г.

Началась летняя сессия у заочников. Аудитории запол­ нили люди, которые совмещают учебу в институте с работой. — С какими успехами при­ ходят студенты-заочники лите­ ратурного отделения к летней сессии? — с таким вопросом мы обратились к методисту 3. И. Семеновой. ... Ват -что она сообщила: 1 и 2 курсы нашего . фа­ культета, если можно так вы­ разиться, более благополучные. В силу малого времени пребы­ вания в институте у них мень­ ше «хвостов», чем на следую­ щих, 3 и 4-х курсах. Мы понимаем, как трудно учиться людям, давно поки­ нувшим школьную скамью, да еще совмещающим трудоемкий процесс обучения в институте НАКАНУНЕ ЛЕТНЕЙ СЕССИИ с таким хлопотным и ответст­ венным делом, как преподаза- ние в школе (большинство студентов - заочников — учи­ теля). Но мы требовали и бу­ дем требовать глубокие тео­ ретические знания, _ так как они определяют специалиста. На 1 курсе обучаются, по сведениям noc/ie зимней сес­ сии, 116 человек, а выполни­ ли план 74. В числе лучших следует назвать Ю. П. Сметан- никову, учительницу началь­ ных классов, Веневского райо­ на (Исаковская школа), Т. В. Смирнову, старшую пионерво­ жатую 52-й Тульской школы, Л. В. Дмитриеву, лаборантку ВНИИПИ, Л. А. Агапову, ра­ ботницу машиностроительного завода Тулы и других. К сожалению, на 1 курсе уже определяется лицо некото­ рых студентов, которые будут и в дальнейшем плохо учить­ ся, если не возьмутся за дело с должной ответственностью. Это Л. Н. Матюшина (Рязан­ ская обл., Скопинский район), учительница, учится на 1 курсе с 1967 г. До сих пор не сдала 2 экзамена: введение в языкознание и историю КПСС. Н. А. Демина (воспи­ тательница Волоховской шко­ лы-интерната Киреевйкого рай­ она) тоже имеет задолжен­ ность по двум предметам, хогя учится с 1967 года на 1-м курсе. Е. Н. Дорошина учится с 1967 года на 1 курсе, пред­ упреждена об отчислении, ос­ тавлена до итогов нынешней, летней сессии. Она воспита­ тельница Крестовской 8-лзт- ней школы Куркинск'то райо­ на. На 2 курсе учатся 89 сту- дентов-заочников, а план вы­ полнили 41. Хорошо учатся Г. Н. Мака­ рова, Г. А. Простянкина, Л. Ф. Шейко, Н. П. Козляева (вос­ питательница продленного дня 8-летней -школы Чернского района), И. А. Гаврилина (ст. пионервожатая Кимовской 8-летней школы М» 1). А вот и самые вопиющие примеры недобросовестного от­ ношения к учебе. Е. И. Кон- дырина (Орловская область, работая «Сельхозтехники») учится с 1965 года, но до сих пор не сдала введение в язы­ кознание. В апреле 1968 года она была отчислена за акаде­ мическую неуспеваемость, 30 сентября 1968 г. снова при­ нята, и снова не занимается. Л. Ф. Афонина в сентябре 1966 г. была переведена на 2 курс отделения литературы и русского языка с 3 курса инфака, но до сих пор (!) чис­ лится на 2 курсе. Нам, студентам стационара, хочется пожелать заочникам института ' ответственнее от­ носиться к учебе. Ю. КИРСАНОВ, выпускник историко- филологического факультета. УСПЕВАЕМОСТЬ ПОВЫСИЛАСЬ На заочном отделении био­ лого - химического факультета уже второй год проводятся ве­ черние занятия со студентами-за- очниками :в межсессионный пе­ риод. Их посещают студенты, проживающие в г. Туле, Щеки- но, а также близлежащих насе­ ленных пунктах. Они обычно проводятся два раза в неделю. Какое преимущество дает это нововведение? Во-первых, студенты имеют возможность лучше подгото­ виться к занятиям , чем в пе­ риод сессии, Во-вторых, разгружается сессия, так как часть занятий проведена в вечернее время межсессионного периода. В третьих, студенты-заочни­ ки работают весь год, а не от сессий до сессии. На вечерние занятия межсес­ сионного периода выносятся л а­ бораторные, практические и се­ минарские занятия по многим предметам. На первом курсе—по немец­ кому языку; на втором—по ан а ­ литической химии; на третьем— по органической химии, анато­ мии' человека; на четвертом — п о биологической химии, фи­ зиологии человека и основам сельского хозяйства; на пятом— по основам химической техно­ логии и физиологии человека и животных. Какие результаты мы имеем после введения вечерних зан я­ тий? Прежде всего, снизилось количество студентов-задолж- никав, а также повысилась успеваемость. Так, если после летней сессии 1967 г. успевае­ мость составляла 76 проц., то на этот же период 1968 г .— 86 проц, В зимнюю сессию про­ шлого года успеваемость была 22,6 проц., в зимнюю сессию этого года —48 проц. Двухлетний опыт показал, что проведение, вечерних заня­ тий способствует лучшему усвоению материала и, безуслов­ но, повышает успеваемость. В. В. АРАЛОВ, зам. декана биолого­ химического факультета. ты. Так, С. А. Яшкова, лабо­ рант школы из Новомосков­ ска, В. И. Фетисов, рабочий И. В. Сычев, учитель Болот- ской школы из Белевского рай­ она получили «отлично». Зна­ ния семи экзаменующихся были хорошими, а остальных — удо­ влетворительными. На снимке: ст. преподава­ тель А. М. Мокрова принима­ ет экзамен у Валентины Серге­ евны Балашовой, учительницы математики Ракитской 8-летней школы Узловского района. В. С. Балашова ответила на «хоро­ шо». Недавно 25 студентов-заоч- по физике. Большинство добро- Фото С. Маслова, ников 4 курса математического совестно подготовилось. Об студента физико-технического факультета сдавали экзамен этом свидетельствуют их отве- факультета. — Как учатся студенты -за­ очники физико-технического ф а­ культета?— с таким вопросом мы обратились к методисту 3, И. Куманцдаой. — Дела весьма плачевные,— „ сказала она. Судите сами: из очников 3 курса. Подумать 44 второкурсников успевают только: из 49 успевают 8! только 18. Среди хорошо успе- Факты говорят сами за себя, вающих А. И. Демин, мастер Больше половины заочников произвбДствентюго обучения 4 и 5 курсов тоже не успевают. ГПТУ, В. В. Краснобаева, вое- Можно назвать много студен- питательница детсада, 3. П. тов, которые из сессии в сессию Федорович Рябцов (завуч Фадеева, пионервожатая школы получают двойки, а то и совсем ШРМ) числится в нашем инсти- и другие. не являются на экзамены, туте с 1948 года (именно чис- Большинство же студентов Причины? Никаких. Не являют- лится)! Два раза его иеключа- учится слабо, имеет заДолжен- ся и все. Можйо думать, что не ли за неуспеваемость и снова ГОРЬКО М ОБИДНО! ность. хватает времени для подготов- Еще хуже обстоят дела у за- ки. Но ведь учителя-заочники В. И. Морозов, В. А. Клепиков и другие не менее заняты на работе, а -учатся на «хорошо» и «отлично». Есть своеобразный рекорд обучения в институте. Виталий восстанавливали. Почему? Да потому, что руководство город­ ского отдела народного образо­ вания всякий раз очень прочит, сильно и авторитетно заверяет, что он обязательно будет хоро­ шо учиться. А он... он по-преж­ нему толком ничего не делает для того, чтобы закончить ин­ ститут. Наше государство предостав­ ляет все права и льготы для получения высшего образования заочно. Горько и обидно узна­ вать, что многие заочники со­ всем не ценят это. М. ХОХЛОВА, биохимфак. И КУРСОВЫМ РАБОТАМ- Контрольные и курсовые работы занимают важное ме­ сто в заочной подготовке специалистов с высшим об­ разованием, в том числе и учителей средней шкоЛы. Студент-заочник приобре­ тает ценный навык самосто­ ятельной работы, необходи­ мый любому специалисту (а учителю в особенности), на протяжении всей жизни. В контрольных и курсо­ вых работах часто, как в зеркале, отражается уровень и общеобразовательной и специальной подготовки сту- дентов-заочников, их Способ­ ность самостоятельно рабо­ тать над той или иной темой изучаемой дисциплины. К сожалению, многие студен­ ты-заочники, особенно слабо­ подготовленные, всячески ук­ лоняются от своевременного и добросовестного выполне­ ния контрольных и курсо­ вых работ. А кое-кто, вме­ сто упорной и добросовест­ ной работы над взятой те­ мой, становится на путь об­ мана преподавателей. Неко­ торые студенты-заочники в своих контрольных и курсо­ вых работах ограничиваются переписыванием, дословным или с небольшими изменени­ ями текста, соответствую­ щих разделов учебников и монографий. Авторы таких работ забывают, что любой ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ опытный преподаватель лег­ ко может отличить академи­ ческий язык печатной лите­ ратуры от повседневного язы ка студента-заочника. Отдельные студенты-заоч- ники становятся на путь прямого плагиата (литера­ турной кражи), выдавая чу­ жую работу за свою. Они плохо делают себе и еще больший вред могут прине­ сти своим будущим питом­ цам, да и вообще нашему государству. Ведь у плохого учителя — плохие ученики. Яблоко недалеко катится от яблони. Вот почему мне хочется сделать некоторые рекомен­ дации студентам-заочникам для успешного выполнения ими контрольных и курсо­ вых работ. Конечно, мои ре­ комендации могут быть по­ лезны, прежде всего, сту- дентам-историкам, с кото­ рыми я работаю около соро­ ка лет, и только отчасти студентам других ф акульте­ тов. Ведь каждый факуль­ тет имеет свою специфику. 1. Выбирайте тему конт­ рольной и курсовой работы во время сессии. Тут же по­ лучите у руководителя необ­ ходимую консультацию по этой теме. 2. Обязательно прослу­ шайте на сессии и лекцию на тему: «Как готовить и литературно оформлять конт­ рольную и курсовую рабо­ ту». Я ежегодно читаю лек­ цию на эту тему. Но, к со ­ жалению, присутствует око­ ло половины моих студен­ тов. 3. После предварительно­ го ознакомления с литерату­ рой по теме составьте ориентировочный план ва­ шей работы и добейтесь ут­ верждения его руководите­ лем или на сессии, или на межсессионной консульта­ ции. 4. После окончания лет­ ней сессии и соответствую­ щего отдыха немедленно приступайте к подготовке курсовой или контрольной работы, не откладывая это на предсессионный период. Ведь в процессе вашей ра­ боты вы можете встретить­ ся с различными, в том чис­ ле и непредвиденными труд­ ностями (отсутствие нужной литературы и проч.). Ваша работа может быть незачте- на, и вам придется ее дора­ батывать. А для этого нуж­ но время. 5. Писать курсовую рабо­ ту надо только после тща­ тельной проработки основ­ ной литературы , особенно произведений классиков марксизма-ленинизма и исто­ рических документов. 6. Пишите вашу работу не из книги, а из «головы», постоянно сверяя написанное вами с теми источниками и материалами по вашей теме, которые вы изучали. Если вы это н е : можете делать, значит плохо изучили источ­ ники и материалы по этой теме. 7. Пишите вашу работу собственным языкам , но опа­ саясь того, что ваш язык является несовершенным. Ваш несовершенный язык в. данном случае лучше, чем списывание с книги. А ведь это широко распространен­ ное явление в контрольных и курсовых работах студен- тов-заочников. 8. И злагая материал те­ мы, сопровождайте его изло­ жение ссылками (в тексте или в подстрочнике) на со­ ответствующие источники, из которых позаимствован этот материал. Текстуальные выписки (цитаты) из произведений классиков марксизма-лени­ низма, исторических доку­ ментов и других материа­ лов необходимо д авать в кавычках. При этом не надо увлекаться длинными цита­ тами. Как правило, и произ­ ведения классиков марксиз­ ма-ленинизма, и историче­ ские документы надо изла­ гать своими словами. 9. План работы необхо­ димо внедрить в текст в ви­ де подзаголовков отдельных разделов вашего сочинения. 10. В конце работы нуж­ но приложить список источ­ ников и материалов, исполь­ зованных вами, ставя на первое место произведения классиков марксизма-лени­ низма, на второе — доку­ ментальные материалы, а за­ тем всю прочую литературу. При этом в список исполь­ зованной литературы вклю­ чаются только те сочинения, на которые даются ссылки в тексте вашей работы. 11. Не пишите ваши ра­ боты «скорописью». Щадите зрение преподавателей. Р а­ бота должна быть написана общепринятыми буквами русской азбуки. Доцент Г. Т. СИВОДЕДОВ, кандидат исторических наук. ЦП06590 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ № 10843 Редактор 3. В. ТУМАНОВА.