ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1968 г.

Коммунистическая партия на современном этапе считает главным в идеологической ра­ боте воспитание всех трудя­ щихся, особенно подрастающе­ го поколения, в духе высокой идейности и преданности ком­ мунизму. Важная роль в выполнении задач партии по коммунисти­ ческому воспитанию принадле­ жит изучаемому в вузе курсу общественных наук. Этот курс способствует глубокому пони­ манию вопросов теории и поли­ тики КПСС, формирует марк- систско - ленинское мировоз­ зрение, освещает сущность на­ учного коммунизма. Что же получает и чего не получает студент педагогического вуза, изучив курс общественных на УК? Это очень ярко выявляется после того, как, сдав все заче­ ты и экзамены, он становится учителем, начинает обучать и воспитывать подрастающее по­ коление. Не собираюсь делать обобщ ающ его вывода о препо­ давании общественных наук на всех факультетах Тульского педагогического института, а остановлюсь лишь на препода­ вании этих наук на историко- филологическом факультете. На первом курсе, изучая ис­ торию партии, мы усваивали этот курс теоретически и прак­ тически. Кафедра ставила за­ дачу научить студентов глубоко и серьезно мыслить. Ведя нас по этом у пути, доценты В. Ji. Бынкина и Н. И. Шмараков по­ могали делать' первые шаги и идти дальше самостоятельно. Навыки самостоятельной рабо­ ты с книгой, документом за­ креплялись в различных круж­ ках. Лекции по истории пар­ тии были насыщены краевед­ ческим материалом, который более углубленно изучался в кружке по истории КПСС. Зна­ чимость этой работы оценивает­ ся нами только сейчас, когда приходится готовиться к оче­ редному уроку по истории, где освещается либо вопрос созда­ ния большевистской партии, либо Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг., или еще какая-нибудь тема. На втором курсе мы изучали более сложный курс — марк­ си стскую философию. Чтение этого курса велось содержа­ тельно, глубоко, но студенты меньше внимания уделяли лек­ ционным занятиям, чем семи­ нарским. Учтя подобное отно­ шение к лекциям, доцент А . В. Залманович изменил систему проведения семинарских заня­ тий. На семинарах стали часто возникать споры, дискуссии и тогда, для аргументации своей точки зрения, приходилось об- л о со ф и и в программе совсем .незначителен. Мне думается, этот недостаток следует испра­ вить организацией спецкурса по марксистско - ленинской фило- , софиИ. Изучение политэкономии про­ ходило у нас творчески. Осо бенно новой была форма веде­ ния семинаров. Кандидат эко­ номических наук Д. Г. Елин полностью возложил обязанно- тии. Такая деятельность рас­ ширяет кругозор студента, да­ ет возможность изучить боль­ шое количество документов и различной литературы. Мне, например, это оказывает сей­ час большую помощь в подго­ товке и проведении занятий с комсомольцами по истории ком­ сомола, при подготовке докла­ дов на различные исторические темы. Общественые науки в школеи в вузе БОЕВОЕ ОРУЖИЕ У Ч И Т Е Л Я ращаться к дополнительной ли­ тературе. Студенты не только слушали лекции, но тщательно конспектировали их, и все же сейчас приходится испытывать трудности при подготовке к урокам обществоведения. Бы­ вает, чувствуешь, что далеко не все твои объяснения понят­ ны ученикам. А почему? Да потому, что вопросы освещаешь сложно. Кто же в этом вино­ вен? В первую очередь сам, но в какой-то степени и вуз. По разделу материалистической философии мы получили от­ личные теоретические и прак­ тические знания, но, к сожале­ нию, ни разу не столкнулись с техническими средствами ни на лекциях, ни на семинарах. Од­ нако беда эта не только наше­ го института, но и других, так как вузы не располагают необ­ ходимым иллюстративным ма­ териалом. Другим недостатком являет­ ся то, что количество часов по марксистской философии у сту- дента-математика и студента- историка одинаково. -Для сту- дента-историка, однако, необхо­ дим более широкий кругозор по философии, особенно по и сто­ рии философии. К сожалению, этот раздел марксистской -фи- сти ведения семинара поочеред­ но на студентов. Сам он лишь умело направлял ведущего се­ минар и в конце занятия подво­ дил итоги. Такая форма работы хорошо приобщала нас к буду щей практической деятельно­ сти, развивала необходимые педагогические навыки. Еще до постановления ЦК КПСС «О мерах по дальней­ шему развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом строитель­ ств е» были введены новые спецкурсы и спецсеминары, В частности, для историков орга­ низовали семинар «В- И. Ленин — организатор и •руко­ водитель социалистического го ­ сударства». Этот спецсеминар, которым руководила кандидат исторических наук Н. И. Шин­ карюк, не только расширил на­ ши знания о деятельности В. И. Ленина, но и убедитель­ но показал, что 50-летие Ве­ ликой Октябрьской социалисти­ ческой революции — это тор­ жество марксизма-ленинизма. Были введены также курсо­ вые работы по истории цар- Навыки проведения бесед и выступлений перед различными категориями слушателей приоб­ ретались на семинарах и в Кружке по истории партии. Сейчае, когда приходится зани­ маться общественной работой, вспоминаешь с благодарностью усилия кафедр общественных наук, прививавших нам, иногда даже г1ротив нашего желания, любовь к публичным выступле­ ниям. Теперь, когда мы встали на самостоятельный путь, глу­ боко понимаешь, как важно учителю выступать с докладами и лекциями перед населением, В новой программе по исто­ рии СССР для 10-го класса в конце курса есть тема: «5 0 лет Советской власти». В учебных пособиях она отсутствует. Но вуз нас и здесь выручил. На­ пример, я широко использую свои студенческие записи лек­ ций доцента В. И. Крутикова. В них много интересного крае ведческого материала, расска­ зывающего о жизни крестьян и рабочих в период с 1914 по 1917 годы. Не без удовлетво­ рения слушаешь ответы уча­ щихся на вопрос: какие же из­ менения произошли в жизни их села? На ярких убедительных фактах школьники показывают, что культурный уровень и мате­ риальная обеспеченность жите­ лей их села возросли, особенно, как они подчеркивают, за пос­ ледние годы. Сравнение про­ шлого с окружающей жизнью убеждает учащихся в огромном значении социалистического строительства для трудящихся масс. Важно то, что к подоб­ ным выводам они приходят в результате' самостоятельного мышления. Наибольшие трудности мне, молодому учителю, приходится испытывать при подготовке к урокам обществоведения. Сам я сознаю, что эти .уроки у меня неравноценны по своему каче­ ству. Несомненно, это зависит от знания учителя, следова­ тельно, в изучении курса обще­ ственных наук допущен пробел. Но как интересно и живо прохо­ дят уроки по тому же обще­ ствоведению, когда свободно владеешь материалом! , При изучении темы «Ленин­ ский план построения социа­ лизма» большую помощь ока­ зал семинар, проведенный по этой теме Н. И. Шмараковым. Используя последние работы В. И. Ленина «О кооперации», «Странички из дневника», «Как нам реорганизовать Рабкрин», «Лучше меньше, да лучше», показываешь учащимся, что партия, руководствуясь ленин­ ским планом, завершила строи­ тельство социализма в нашей стране. Значение общественных наук трудно переоценить." Они хо­ рошо помогают учителю в его повседневной,деятельности. Это боевое оружие в борьбе за вос­ питание строителя коммунисти­ ческого общества, человека, глу­ боко убежденного в живитель­ ной силе марксизма-ленинизма. Поэтому и хотелось бы, чтобы вуз давал учителю еще более глубокие знания в этой области, чтобы это боевое оружие было еще более боевым и острым. Л. ВЕДЕНКИН, директор Федоровской школы У зловского района. («Коммунар от 14 марта). м ПОЮЩИЕ ГИТАРЫ Они были одень взволнова­ ны. Еще бы: выступили перед такой огромной аудиторией! Едва лишь опустился -занавес, ..как все собрались на сцене. Их успеху искренне радова­ лась и я, оказавшаяся после концерта за кулисами. Пять пытливых, ищущих, неугомонных парней и юная восьмиклассница. Только что, какой-то миг назад, ее чистый и звонкий голос разносился под сводами зрительного зала тульского Дворца профсоюзов* Галя Ткаченко (так зовут уче­ ницу 13 школы) исполнила песню «Ожидание». Слова, и музыку она написала сама. Студенты нашего и политех­ нического институтов, присут­ ствовавшие 9 марта на вечере во Дворце профсоюзов, тепло встретили выступление Гали. Это, пожалуй, лишь половина того впечатления, что унесла с собой слушавшая аудитория. Дополнением к полному впе­ чатлению, несомненно, . был .квартет гитаристов. Великолепно были исполне­ ны «Кавалерия», «Прогулка» и произведение одного из уча­ стников Юрия Тимофеева «Спутник». Из-за скромности юноши о себе почти ничего не говори­ ли. Рассказал о них Вячеслав Чернышов— художник но све­ ту. Bor что я узнала. Как-то собрались они во Дворце профсоюзов и загово­ рили о самом близком — му­ зыке... Сами сделали электро­ гитары, оборудование. Стали репетировать. Юра Тимофеев (соло) в этом году закончил 38-кг школу 1'Гула). Очень любит музыку, пробует сочинять. Получается. Георгий Колбасин и Виктор Рассказов — студейты, Женя Ермаков (бас-гитара) работа­ ет на машиностроительном за­ воде. Анатолий Костев, как и Галя,— солист. Шесть разных по возрасту, профессии и характеру моло­ дых людей, объединенные од­ ной благородной целью: до­ ставлять приятное людям. Каждый из них хорошо поет. Посильную помощь, как вы­ разился один из парней (Николай Тимофеев, брат Юрия), оказывают Вячеслав Чернышов и Дмитрий Филь- ченко (осветитель), сотрудни­ ки Дворца профсоюзов. Мечты? Планы на будущее? Их, конечно, немало. Хотим -подготовить му­ зыкальную программу часа на полтора. Включить песни на­ родов мира, романсы. Как бы вы хотели наз­ вать свой квинтет? — спро­ сила я. Наверное, «Поющие ги­ тары», хотя окончательно еще не решили. Очень обязаны Дворцу. Нигде нам не помога­ ли. 'А зцесь поддержали, ока­ зали помощь. М. БАБИНА, 4 курс истфила. НА КНИЖНОЙ ПОЛКЕ Новые книги, статьи о творчестве А. М. Горького, полученные библиотекой ин­ ститута. Бродская С. Я. Публика­ ция текстов А . М. Горького в СССР (1 9 5 9— 1963) М. 1967. Вальбе Б. С. «Жизнь Кли­ ма Самгина»". В свете исто­ рии русской общественной мысли. М— Л, 1966, 287 стр. Федин К. Горький среди нас. Картины литературной жизни. М., 1967. Шкапа И. Семь лет с Горьким. М., 1966. «Ч то читать и рассказы­ вать детям о Горьком ?». На­ чальная школа, 1968, № 2. Альтман М. М. Горький о благозвучии художествен­ ной речи. «П р остор ». 1967. № 6, стр. 7 4— 77. Воронский А. Встречи и беседы с Максимом Горь­ ким. (Из воспоминаний) - - «Н овый мир», 1966, № 6, стр. 212 — 224. Желтова Н. Автографы М. Горького. (Об автогра­ фах на фотографиях Ф. Ф. Фидлеру, С., А . С о р т у -и Н. М. Флерову). «Р усская литература», 1966, № 3. стр. 204 — 211. Западова Е. А. А. М. Горький в Бирме. (О пере­ водах и переделках произве­ дений Горького на бирман­ ский язык). Изд. АН СССР, Серия -ли тературы и яз., т. 25, вып. 4. 1966, стр. 3 3 7— 340. Зильберштейн И. Рукопи­ си Горького: поиски и наход­ ки. «Лит. газета», 1967, 19 апр., стр. 5. Исаковский М. А. М. Горький в моей литератур­ ной судьбе. «М оск ва », 1967, № 7, стр. 2 0 1— 205. Книпович Е. Мудрость та­ ланта. (О переписке А. М. Горького с советскими писа­ телями). «М оск ва », 1966, № 1. стр 2 0 6— 211. Ковалев В. Леонов и Горь­ кий (Аспекты сопостави­ тельного изучения). « Р у с ­ ская литература», 1967, № 2, стр. 3 — 24. Ласкин Б. Два письма Максима Горького (по пово­ ду юношеских стихов авто­ ра. С публикацией текста писем А. М. Горького). «См ена», 1967, № 10, стр. 13. Лебедев В. Волгарь на чужбине (Роман о Горьком). «В ол га », 1966, № 4, стр. 3 3 — 1 0 2 , № 5, стр. 7 2 — 108. Лысенко Т. И. и Васина А. И. Горький и Нансен. «Вестн. АН СССР, 1966. № 6, стр. 73 — 75. Прозорова Т. Театр Горь­ кого в Нижнем Новгороде. (Об участии А. М. Горького в создании театра Народно­ го дома в 1 9 0 3— 1904 гг.). «Т еа тр », 1967, № 5. стр. 91— 100, Ток А. Горький и Яньш Ялкайн. К 100-летию со дня рождения А. М. Горького. «В ол га », 1967, № 10, стр. 1 2 1— 12 5 . Фарбер Л. Два типа Во­ скресения (Нехлюдов и Ни­ ловна). О художественном отличии романов Л. Толсто- ‘ го «В оскресени е» и М. Горь­ кого «М а ть». «Р у с . литера­ тура», 1966, № 3, стр. 1 7 2— 178. Февральский А. Горький и Мейерхольд. (К истории их отношений). «Вопросы литературы», 1966, № 3, стр. 1 7 1— 189. ДВ Е СТРОКИ ОДНА ЗАБО ТА Мамка носится с папкой. Папка носится с Папкой. ПОЭТЫ Кто славно пишет, переводит, А кто бумагу переводит. ЛЬСТИВАЯ ПОДУШКА Любила Подушка лесть: Любила под ушко лезть. ЧИСТАЯ РАБО ТА Не упомнит банный Душ, Сколько вымыл грязных душ. РЕПЕРТУАР ПРЕЖНИЙ Играла драматическая труппа Всегда одно: «Ж ивого трупа». БЮРО ПОГОДЫ Обещало ясную погоду — Приходилось ждать ее по году. СЛУЧАИ НА ОХОТЕ Мысль у охотника двояка; «Стрелять!? Бежать!? Идут два ЯКА . ГОСТЬ ВЫТРЕЗВИТЕЛЯ Уполномоченный Упал I намоченный. ЗАОКЕАНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ I Этот — босс! j А этот бос. А. Д. ВОЕВОДСКИИ, выпускник института, г. Богородицк, Октябрьская средняя школа. ЦП01296 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ № 3369 Редактор 3. В ТУМАНОВА