ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1968 г.

Пролетарии всех стран, соединяйтесьI О Р Г А Н П А Р Т И Й Н О Й , П Р О Ф С О Ю З Н О Й , К О М С О М О Л Ь С К О Й О Р Г А Н И З А Ц И И и Р Е К Т О Р А Т А Т У Л Ь С К О Г О Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н О Г О П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О И Н С Т И Т У Т А И М Е Н И Л . Н . Т О Л С Т О Г О МАТЕМАТИКИ ЗА УЧИТЕЛЬСКИМ СТОЛОМ ОЛИМПИАДА И СТУДЕНТЫ □ □ □ Мы, 10 студентов-математиков, проходим практику в 10-й школе Тулы. Кроме нас, здесь учатся мастерству педагога 12 филоло­ гов. В перемену в учительской бывает тёсновато. Но мы уже □ век, ...ищешь причину неудачи. Где-то в ходе урока допущен про­ счет, ты потерял в какой-то мо­ мент связь с классом и не сумел вновь, овладеть им, не сумел «за­ грузить» всех работой так, чтобы >! И СОРОК ПАР освоились в этой школе: ведь по­ зади 4 недели нашей практики. Прошли дни первого знаком­ ства с классом, когда мы все уроки просиживали на задней парте с тетрадочкой в руках, ло­ вя каждое слово учителя и восхи­ щаясь его умением-владеть клас­ сом. Улеглись волнения первых пробных уроков. Право же, с «камчатки» все казалось гораздо проще, чем. на самом деле. Кому приходилось впервые предстать перед классом с журналом в дро­ жащей руке, когда 40 пар глаз устремлены на тебя с серьезным вниманием и хитрым любопытст­ вом, а ты вместо лиц ребят ви­ дишь только расплывчатые бе­ лые пятна, тот меня поймет. У студента-практиканта на пер­ вых уроках много судей: тут и методист, и представитель кафед­ ры педагогики, и учитель, и сту­ денты группы. Но, конечно, caj мые строгие судьи — это они, ученики. Говорят, за месяц не­ возможно полюбить 40 человек. Не знаю. Я «своих» полюбила. А они — судьи не только строгие, но и справедливые. Если суме­ ешь к ним найти подход (о, этот пресловутый подход, скажете вы, но это необходимо), то они щедро одарят тебя своей любовью, друж­ бой, привязанностью. После тво­ его урока они бегут к учителю с вопросом: «А что нашему прак­ тиканту поставили? Мы так ста­ рались!» Конечно, не все гладко прохо­ дит. Вот ты, раскрасневшийся, расстроенный приходишь с уро­ ка, который проводил один без учителя, и сорвал голос, тщетно пытаясь перекричать 40 чело- им и рта некогда было открыть. А ведь вначале все шло так хо­ рошо... Да, это очень сложно дать хо­ роший урок, особенно нам, сту­ дентам, которых ученики (при­ выкшие к постоянной смене прак- □ □ п , сложную теорему. Мы прислушиваемся к каждо­ му замечанию и совету опытных учителей. «В класс входи с улыбкой, легкой походкой». Хо­ рошо, запомним. «Начинай урок без растянутого оргмомента, сра­ зу же, с рабочим настроением». Есть, примем к сведению. Да, в школе прописные истины, о ко­ торых нам говорили на лекциях по методике и педагогике, обре­ тают смысл. Теперь студенты нашей группы уже смело идут в класс, как за­ правские учителя. И понемногу приобретается навык ведения уро­ ка. Теперь уже не надо думать нам о том, как повернуться, как подойти к доске. Не все ладилось вначале у 25 февраля в районах и горо­ дах Тульской области прнжо-- дил II т;ур Всесоюзной матема­ тической олимпиады 1968 гада. Учащимся, наряду с обычны­ ми .задачами, предлагались и довольно сложные. Были зада­ чи, требовавшие от- них уме­ ния логически мыслить. Осо­ бенно показательны в этом от­ ношении следующие. Для 8 класса. На заседание собра­ лось 7 человек. Знакомые об­ менялись рукопожатиями. До­ казать, что среди них найдет­ ся, по крайней мере, один, ко­ торый сделал четное число ру­ копожатий (за решение этой за­ дачи— 5 очков). Для 10 класса. На карте Ев ропы соединяем каждый город с ближайшим к нему, предпо­ лагая при этом, что расстоя­ ния менаду любыми двумя пара­ ми городов неравны. Доказать, что ни один город не будет соединен более чем с пятью соседними городами (5 очков). Олимпиада выявила доволь­ но способных в математике учащихся. Однако общие ре­ зультаты олимпиады нельзя признать хорошими. Причины разные. Главная заключается в там,’ что во многих школах области плохо ведется внеклас­ сная работа по математике. Нет математических кружков, не проводятся внешкольные олим­ пиады. Учителя не проводят индивидуальной работы со спо­ собными учениками. Впервые представителями от областного оргкомитета (пред­ седатель доцент В. Я. Саннин- ский) на олимпиадах были сту ­ денты математического факуль­ тета, главным образом 4 курса. На очередном заседании ка­ федры элементарной матема­ тики и методики математики эти студенты отчитались о про­ деланной работе, передали по­ желания учителей оргкомитету, высказали свое мнение об олим­ пиаде. Студенты хорошо справились с поставленной перед ними за­ дачей. На заседании кафедры было принято решение в даль­ нейшем посылать ,на олимпи­ ады представителями от област­ ного оргкомитета студентов. Участие в проведении олим­ пиады для будущих учителей весьма- полезно. П оэтому в пе­ риод педпрактики в школе мы должны более активно прово­ дить внеклассную работу по ма­ тематике с учащимися.’ Тем са­ мым мы поможем им лучше понять математику и подгото­ виться к олимпиаде. 2 5 — 2 6 марта состоится III тур олимпиады. Мы, студенты 4 здрса, примем активное уча­ стие в проведении. Н. Б А РСК АЯ , 4 курс математического факультета. ГОРЯЩИХ ГЛАЗ тикантов) все-таки не принима­ ют всерьез. Выслушивая' «разное» о своем уроке от учителя, который занял твое место на задней нарте, то­ скливо думаешь: «Нет, не выйдет из меня учителя». Но когда урок прошел хорошо, ты уложился во времени, успел сделать все, что было намечено, чувствуешь, что материал ребята поняли и им бы­ ло интересно, все активно рабо­ тали, испытываешь удовлетворе­ ние, ты счастлив. Появляется ве­ ра в себя, в свои силы. Так, на­ верное, было со всеми. Так было и со мной, когда после, первого урока, где было много недочетов, второй прошел успешно. Вечером, в переполненном троллейбусе, мы говорили, пере-^ бивая друг друга: «А мой Гурьев сегодня на «4» ответил!», «Рада я за Грибова: отвечал уверенно, поверил в себя», «Андрианов так хорошо работал сегодня на уро­ ке!», «А моя Денисова...» «А мой...» Кто еще поймет эту вели­ кую радость, если твой ученик решил замысловатую, хитрую за­ дачку или блестяще доказал студента Н. Кондакова, а сейчас он дает интересные, насыщенные материалом уроки, заставляя хо­ рошо работать 45 беспокойных «орлов». Понемногу втягиваемся в- школьную жизнь. Вот опять Валя Атаулова едет в школу за час до начала уро­ ков: у нее дополнительные заня­ тия с учениками. Вот Галя Жи- телева договаривается о походе на каток с учениками своего клас­ са, «самого трудного», 6 «В», как нам его представили. Кто-то проводит репетицию к сбору, кто-то ведет ребят в кино, в цирк. Мы «учимся на учителей». И как это здорово, что есть'практи­ ка, позволяющая нам «пощупать» свою будущую профессию вот так, вплотную. Ну, а что касается всяких нюансов, тонкостей педагогиче­ ского мастерства, то они придут со временем. В заключение мне хочется по­ желать всем студентам: «Успеха, вам, практиканты!» В. НИКОЛЬСКАЯ, 3 курс матемфаиа. ПЕРВЫЙ ШАГ Как ждешь своего первого урока?! Сколько вол­ нений каждый из нас испытывает, входя впервые в класс учителем?! И вот... 7 «Ж » класс 20-й школы. Урок геомет­ рии зедет Лида Пристегана. Тема урока « Приз­ мы». Вошла в класс Лида немного взволнованная. Голос иногда выдавал это с.олнение. Да и как же не волноваться, если перед тобой насторожен­ ные детские глаза, строгие и в то же время доб­ рые, взгляд методиста Ираиды Спиридоновны Есиповой, от -внимания которого не ускользнет и плохо поставленный вопрос, и расположение чер­ тежей на доске, и четкие записи на ней, — Ну что же, Лидия Ивановна, «ни пуха, ни пера» в твоей первой педагогической практике ,— напутствовали друзья. Ей сразу удалось распо­ ложить к себе ребят, вовлечь в работу. Все без­ упречно трудились под руководством новой учи­ тельницы. И вот звонок с урока. Все уходят довольные. Начинается обсуждение. В протоколе урока Лидии Ивановны Пристегиной такая запись: «материал насыщен хорошими примерами, говорит четко, математически грамотно, но, конечно, бы­ ли и нечеткие вопросы. Это от волнения. Сумела правильно расположить к себе ребят. Впечатле­ ние от урока очень хорошее». Молодец, Лида, сделала свой первый шаг очень хорошо! Н. КОРОЛЕВА , 3 курс математического факультета. ПОЛОЖЕНИЕ О СМОТРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНСТИТУТА I. Очередной смотр художе­ ственной самодеятельности ин­ ститута. проводится с 1 по 20 ап­ реля 1968 г. II. Смотр проходит под деви­ зом «Ленинскому комсомолу — 50 лет». III. В смотре принимают уча­ стие художественные коллекти­ вы факультетов, солисты всех жанров, художественные кол­ лективы ФОПа. IV. Для организации и прове­ дения смотра в институте созда­ на комиссия, которая подводит и то ги . смотра художественной самодеятельности этого года и отбирает лучшие номера на за­ ключительный смотр института. V. На факультетах подготов­ ку и организацию к смотру осу­ ществляют художественные со­ веты факультетов. VI. УСЛОВИЯ СМОТРА ' 1. Каждый факультет пред-' ставляет на смотр литературно­ музыкальную композицию «Л е­ нинскому ком сом олу— 50 лет» (1-е отделение длится 30 — 40 мин.). 2. Второе отделение програм­ мы см отра— концерт (4 0— 50 мин.). 3. Каждый факультет должен представить на смотр хоровой, драматический и танцевальный коллективы. 4. Программа смотра должна быть представлена в смотровую комиссию за один день до про­ ведения смотра (в день см отра в жюри подается программа в 20 экземплярах). В программе указывается: а) Фамилии композиторов и авторов, произведения которых исполняются на смотре. б) Фамилия, имя и отчество (полностью ) исполнителя с ука­ занием курса. в) Фамилии художественных руководителей, сценаристов, ху ­ дожников, оформителей сцены, осветителей. г) Количество студентов — участников ФОПа, VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СМОТРА При подведении итогов учи­ тывается: (1. а) Участие студентов в ФОПе. б) Качество и количество ве­ черов, проведенных факульте­ том в 1967 — 6 8 учебном году. в) Участие студентов факуль­ тета в выездных концертах. г) Организация см отрового вечера (своевременное начало, оформление зала и сцены, де­ ж урство, порядок проведения смотра). 2. Сольные номера и высту­ пления художественных кол­ лективов оцениваются по пяти­ балльной системе. При выставлении оценки учи­ тывается идейная направлен­ ность репертуара, исполнитель­ ское мастерство и умение дер­ жаться на сцене. 3. а) Факультет, занявший на смотре 1-е место, награж­ дается почетной грамотой и де­ нежной премией. б) Факультет, занявший на см отре 2-е место, награждается почетной грамотой и переходя­ щим призом института. в) Факультет, занявший на см отре 3-е место, награждается почетной грамотой. г) Отдельные исполнитель­ ские коллективы и солисты , по­ лучившие на смотре оценку « 5 » , награждаются грамотой и подарком. 4. Согласно жеребьевке, про­ веденной 15 декабря 1967, года на заседании художественного совета института, факультеты выступают в следующ ем поряд­ ке: 1) математический, 2 ) историко-филологический, 3) художественные коллекти­ вы ФОПа, 4) факультет иностранных языков, 5) педагогический, 6) биолосо-химический, 7) физико-технический. Художественный совет института.