ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1967 г.

С В Е Т В Е Л И К О Г О О К Т Я Б Р Я Нам, людям старшего по­ коления, особенно хорошо из­ вестна школа дореволюцион­ ной России. Многие из нас или учились в этой школе или работали. Для детей трудящихся была предназначена началь­ ная школа с тремя отделе­ ниями (церковноприходская, министерская н земская). Этих школ в деревнях почти не бы­ ло, они открывались в боль­ ших селениях, располагались рядом с церковью, нередко не имея собственных зданий, по­ мещались в церковных сто­ рожках. Учащимся из дере­ вень приходилось ходить в школу за несколько километ­ ров. Школа работала при нали­ чии одного учителя и редко— двух учителей. Заведовал школой местный поп. В шко­ ле детей обучали закону божь­ ему, ' церковнославянскому языку, церковному пению, арифметике в пределах четы­ рех действий, русскому язы­ ку, чистописанию, сообщались детям краткие сведения из отечественной истории (жиз­ ни царей, полководцев, о вой­ нах) и по природоведению с элементами географии. Обуче­ ние велось на русском языке. Я учился в церковнопри­ ходской школе, которая нахо­ дилась в соседнем мордов­ ском селе. Мне, как и другим ученикам, плохо знающим русский язык, трудно было учиться. Во всех трех отделениях школы обучалось обычно око­ ло 30 мальчиков, девочки не обучались. А если они и по­ ступали в школу, то очень скоро выбывали из нее. Гра­ мотность для девочек счита­ лась ненужной. Не только де­ вочки, но большинство I мальчиков выбывало из шко­ лы, проучившись один-два года. Вторым типом школ, где могли учиться дети трудящих­ ся, были двухклассные, второ­ классные и высшие началь­ ные училища. Их было на уезд обычно по одной школе, с ко­ личеством учащихся редко бо­ лее ста человек. Это были школы-«тупики», по оконча­ нии любой из них почти не­ возможно было поступить в гимназии или в реальное учи­ лище, так как учебные планы этих школ резко расходились с учебными планами средних школ. Создавая школы-«тупи- ки», царизм преследовал цель — закрыть доступ детям трудящихся в средние и в высшие учебные заведения. Царский министр просвеще­ ния Делянов специальным циркуляром (названным в на­ роде циркуляром «О кухар­ киных детях») закрыл двери гимназии детям «кучеров, ла­ кеев, поваров, прачек и тому подобных людей». Он писал, что детей трудящихся вовсе не следует «выводить из среды, коей они принадлежат...». Мне удалось учиться в выс­ шем начальном училище, от­ крытом за два года до Великой Октябрьской социалистиче­ ской революции. Я был при­ нят туда по ходатайству шко­ лы, по записке местного попа на имя инспектора училища, в которой говорилось, что я хорошо учился в школе, а ро­ дители мои «не замечены в недозволенном поведении». Отец мой, стоя на коленях пе­ ред инспектором училища, нро- сил его принять меня в учи­ лище. Когда я был принят в училище, моим радостям не было конца. Два дореволюционных года учебы в училище были для меня тягостными. Знания нужно было усваивать на па­ мять, этого требовала вся си­ стема обучения в старой шко­ ле. Вместе с этим, бедная по- лунищенская крестьянская семья не всегда могла пла­ тить за меня квартирную пла­ ту, и мне приходилось летом и зимой ходить в училище пешком за восемь километров. На всю жизнь остались в памяти события, связанные вначале со свержением цариз­ ма, а затем с Октябрьской со­ циалистической революцией в 1917 году. Весть о свержении царизма вызвала бурю волне­ ний в училище, учащиеся в основной массе радовались этому событию, митинговали, снимали со стен портреты ца­ ря и министров. Учителя не шли проводить уроки, будучи растерянными. Инспектор учи­ лища, придя в класс, поддер­ жал радостное, возбужденное настроение учащихся, произ­ нес речь в пользу социализ­ ма, но вскоре уехал из учили­ ща. Будучи эсером, он не раз­ делял позиции большевиков, которые начали проводить ра­ боту и среди учеников. Очень радостно встретили дети трудящихся Октябрь­ скую революцию. Среди уча­ щихся и отдельных учителей началось движение за демо­ кратизацию школы, за созда­ ние органов самоуправления. Училище было преобразовано в школу II ступени. Я стал учиться в советской школе II ступени. Не было бы револю­ ции я, как и многие другие ученики, не мог продолжать свое образование. Количество учеников в шко­ ле быстро увеличилось. Позд­ нее был создан клуб, где си­ лами учащихся и учителей ставились спектакли, проводи­ лись вечера. Для детей из бед­ няцких семей было организо­ вано бесплатное питание, вы­ давались одежда и обувь. Но годы гражданской войны и ин­ тервенции тяжело отразил iicl и на школе/ Не было учебни­ ков (старые были изъяты из употребления), бумаги. Прихо­ дилось писать на газетах. Школьное здание отаплива­ лось редко, в квартирах ие было керосина, уроки готови­ ли при коптилках. Каждый из нас мечтал учиться в вузе. В 1922 г. я выдержал экзамен в институт природоведения. Учился в годы новой экономи­ ческой политики, когда зна­ чительную часть студентов со­ ставляли дети духовенства, мелкобуржуазной интеллиген­ ции и нэпмановской буржуа­ зии. Они и верховодили в жизни института. Вспоминается случай в свя­ зи с выборами в студенческий комитет. Отчетно-выборное со­ брание в институте длилось два дня. Участники разбились на два лагеря — студенты из среды трудящихся и трудовой интеллигенции и студенты из среды духовенства и нэпма­ новской буржуазии. Сидя по разным сторонам зала, каж­ дая из этих сторон выдвигала своих кандидатов в состав студенческого комитета. Раз­ горались споры, которые при­ нимали ярко выраженный классовый характер. Институт все больше и больше пополнялся, как выра­ жались тогда, пролетарской частью студенчества. В связи с окончанием гражданской войны возвращались парни в шинелях и красноармейских шлемах. В институте была создана комсомольская ячейка. Прием в комсомол в те годы был исключительно строгим. 15 1922 году я был принят в комсомол с годичным канди­ датским стажем, несмотря на то, что я родом из бедной кре­ стьянской семьи. Годы учебы в институте яви­ лись для нас большой школой идейно-политического воспита­ ния. Мы участвовали в круж­ ках, вели подшефную работу, проходили военное обучение по линии ЧОН (часть особого назначения), стояли на по­ стах у военных складов, же­ лезнодорожных мостов, домов заключения. Энтузиазм комсо­ мольцев был настолько велик, что каждый из нас горел же­ ланием лучше учиться и ак­ тивно участвовать в общест­ венной жизни. В 1923 году, в связи с на­ двигавшейся военной опасно­ стью, студенты - комсомольцы были сняты с учебы и вместе с коммунистами около двух недель находились в казармах. Здесь мы проходили военную подготовку, чтобы в случае войны стать на защиту своей Родины. Комсомольские собрания были для нас радостью. Начи­ нались они пением «Молодой гвардии» и кончались тем же. По окончании института, преобразованного в последние годы в педагогический техни­ кум повышенного типа, мы ехали с энтузиазмом на рабо­ ту. Заканчивая этот педагоги­ ческий техникум, я одновре­ менно преподавал обществове­ дение в полуплатной школе II ступени (в годы НЭПа в го­ родах были . средние школы, где учились дети торговцев, духовенства, чиновников за особую плату за учение). Осо­ бый интерес представляет со­ бой эта школа, не нашедшая своего освещения в педагоги­ ческой литературе. В полу­ платной школе ярко проявля­ лась идейная борьба между передовыми учителями и учи­ телями, I не ставшими на сто­ рону советской школы, между учениками из среды трудящих­ ся и учениками из нэпманов- ских семей. Учитель в те годы не толь­ ко строил советскую школу и воспитывал учащуюся моло­ дежь в духе великих идей коммунизма, но участвовал в социалистическом переустрой­ стве жизни общества. В годы коллективизации пе­ редовые учителя были надеж­ ными помощниками партии в колхозном строительстве. Ку­ лацкие элементы и подкулач­ ники преследовали, нередко убивали учителей-активистов. Хорошо помню такой случай. В 1929 году в одном крупном населенном пункте кулаки ре­ шили расправиться с бригадой, ведущей разъяснительную ра­ боту среди крестьян по кол­ лективизации сельского хозяй­ ства. Они явились на общее собрание граждан, где обсуж­ дался вопрос об организации колхоза, подняли крик, схва­ тили со стола протокол со­ брания, с подписями крестьян, желающих вступить в колхоз, порвали его и пытались убить активистов, но крестьяне-бед­ няки не допустили этого. Последующие годы, начи­ ная с 1925 года, я работал учителем, затем директором школы II ступени с педагоги­ ческим уклоном, педагогиче­ ского техникума, в институте, в органах народного образова­ ния, закончил аспирантуру, докторантуру, работал в уни­ верситетах и педагогических институтах. За все это я бла­ годарен родной Коммунистиче­ ской партии и Советскому правительству. Горжусь тем, что всю жизнь посвятил под­ готовке учителей, людей ответ­ ственной и благородной про­ фессии. Доцент И. Т. АРИСКИН. О БОЛЬШОМ УЧЕНОМ (О КНИГЕ Д. ДАНИНА «РЕЗЕРФОРД») «Его выступления ждали О магнитном детекторе уже шла молва. Только что отзвучали его многообещающие вводные слова. Затихли перешептыва­ ния и шарканье ног. Все были готовы встретить рукоплеска­ ниями отклонение стрелки маг­ нитометра — сигнал, пришед­ ший издалека, принят! Но стрелка не скользила по шка­ ле детектора. Детектор не ра­ ботал. Усмехнулись скептики. Начался шум». Всего год прошел с тех пор как он «швырнул на землю фермерскую лопату и прокри­ чал окрестным холмам: Это последняя картошка, которую я выкопал!» А через 25 лет он получит прозвище «Крокодил». Это животное никогда не повора­ чивает назад и потому может символизировать проницатель­ ность и стремительное продви­ жение вперед. 600 страниц мелкого шриф­ та не просто вдохновенно, во­ сторженно расскажут нам о ве­ ликой жизни. Вы будете сами втянуты в исследование. Ав-. тор щедро предоставляет вам материал — документы, пере­ писку, воспоминания. Подчас вам самим стоит установить связь событий, самим дать оценку словам, желаниям, по­ ступкам. Вы постоянно будете под впечатлением общения с очень жизнерадостным, счаст­ ливым, удачливым человеком. И в общем-то это не обманчи­ вое впечатление. Но все-таки главный закон, определяющий его научный путь,—это «До­ рогу осилит идущий». И только при этом условии вступает в силу правило; «На ловца и зверь бежит». А мо­ жет быть, вы руководствуе­ тесь словами Пьера Кюри «В науке мы должны интересо­ ваться вещами, а не лично­ стями?» Строгости в описании физи­ ческих явлений, в отражении логики фактов может позави­ довать этой книге иной учеб­ ник. Он поднял голову и холод­ но взглянул на аудиторию. «Господа, тут кое-что разлади­ лось! — сказал он. — Если вам будет угодно выйти на пять минут, прогуляться и по­ курить, вернувшись, вы уви- дете работающий детектор». Это понравилось. II запом­ нилось! Все вышли. Когда через пять минут пер­ вый слушатель вернулся в зал, детектор уже работал. Опыт прошел удачно Я очень советую вам, доро­ гие друзья, прочитать эту книгу. Ф. ГАЛКОВИЧ, 4 нурс физтеха. 'ха ххххсссса ээзссссса ээссса эзсссса эээззса э^са ^сссса эзхсссссссссс^^ СПОРТ Накануне Великого Октяб­ ря группа наших гимнасток приняла участие в личном первенстве города Алексина по спортивной гимнастике, по­ священном 50-летию Совет­ ской власти. Перед нашими студентами была поставлена конкретная задача — повысить свою спортивную классификацию. И три (из пяти) этого добились. Это студентки И и III курсов математического факультета Люда Козлова (I разряд) и Рая Шелехова (II разряд), к тому же Рая является отлич­ ницей учебы. Третьим членом команды, выполнившим 1 раз­ ряд, была учащаяся 8 класса G1 школы Валя Очкина. Хо­ чется от всей души поздравить наших спортсменок и их тре­ неров Б. С., Зайцева и Ф. А. Ильина. Казалось бы, все хорошо, но есть небольшое НО Выясни- Л О Ж К А ДЕ Г Т Я лось, что пятым членом сбор­ ной должна была быть сту­ дентка II курса математиче­ ского факультета Ольга Фе- денева. Но в самый последний момент она отказалась от по­ ездки, мотивируя это неподго­ товленностью к соревновани­ ям. Тренеры были противо­ положного мнения. И все же им пришлось срочно искать замену. Хочется спросить у 0. Фе- деневой, зачем она трени­ руется, попусту тратит свои силы и труд тренеров, если из-за каких-то личных инте­ ресов ни во что не ставит ин­ тересы коллектива. Пора ей отвечать га свои неблаговид­ ные поступки. Несмотря на это, соревнова­ ния произвели на всех хоро­ шее впечатление. Было реше­ но провести матчевую встречу в ноябре в нашем городе. Бу­ дем надеяться, что и здесь на­ ши студентки не подведут. Состоялось личное первен­ ство ДСО «Буревестник» по общефизической подготовке лыжников. В программу вхо­ дило пять видов упражнений Среди участников первенст­ ва были сильнейшие лыжни­ ки ДСО. И тем приятнее, что среди призеров были и наши студенты. Это Ю. Генералов (III место), Т. Шевченко (III место), А. Алехина (III ме­ сто). Особенно хочется отметить Николая Бессонова (3 курс физтеха), занявшего абсолют­ ное первое место среди юнио­ ров. Успехов вам, лыжники, в предстоящих стартах! В. СВИРИДЕНКО, физтех. ЦП12102 Тула, типография газеты «Коммунар». Заказ Лй 13219 Редантор 3. В. ТУМАНОВА.