ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1967 г.

В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ Мне, одной из немногих сту­ дентов, во время нашей ста­ жерской практики довелось ра­ ботать в одной из сельских школ. Пришлось замещать (2,5 месяца) внезапно заболевшего учителя русского язы ка и ли­ тературы. Небольшая деревушка Ежов- ка, в которой находилась наша школа1, расположена (даже сей­ час я ее называю нашей) среди еловых лесов, обширных полей в 15 км от районного центра. В этой 8-летней школе элек­ тричества еще нет, поэтому за ­ нимались в одну смену и не­ редко при керосиновых лампах. Но зато имеется паровое отоп­ ление. «Условия довольно не­ плохие»,—говорили мне в рай- оно. Я вела русский язык и лите­ ратуру в 5—8 классах, сов­ мещая это с работой старшей пионервожатой и классным ру­ ководством в 8 классе. Меня сейчас часто спраши­ вают: — Ну, как, трудно было? Понравилось? Да, трудно. Я даже и не по­ дозревала, как это все сложно. Ведь рядом не было ни учите­ ля, ни методиста. Моими совет­ чиками и помощниками были методические книги. Я очень благодарна работникам нашей библиотеки, которые снабдили меня необходимой литерату­ рой. Советовалась я с директо­ ром, который часто бывал у ме­ ня на уроках. Но делать это приходилось осторожно, чтобы не прослыть плохим учителем. Поэтому, приготовив конспек­ ты уроков, я заново штудиро­ вала методику, повторяла за ­ бытое. Как же часто я ругала себя за невнимательность на л ек ­ циях и практических занятиях! Только в школе я поняла, что от этого пострадаем не только мы, будущие учителя, но и на­ ши ученики. Поэтому я хочу пожелать студентам младших курсов серьезно изучать мето­ дику. Может ведь получиться так, как это было в нашей шко­ ле. Только одна учительница окончила учительский инсти­ тут, да я была с незакончен­ ным высшим. Вот и приходи­ лось химию и немецкий я з ы ^ например, вести вчерашней школьнице. Понятно поэтому, как часто я вспоминала А. Ф. Сергейчеву и ее лекции. Как-то раз пришлось мне по­ ехать в соседнее село на сове­ щание учителей — «русаков» за 10 км. Лошадь, как обычно, плелась шагом, поэтому, когда мы доехали, я с трудом дошла до дверей: до того замерзла. Все учителя были в сборе. Ме­ ня раздели, напоили чаем и на­ чали расспрашивать: «Ну, что новенького в институте? Что Вы нам привезли? А сколько часов изучали глагол?» Посмот­ рели мои конспекты уроков. Я из кожи лезла, чтобы не уда­ рить в грязь лицом. В свою деревню я возвраща­ лась одна, изо всех сил сжимая вожжи в руках. Уже начинало темнеть. Была уже ночь, когда я приехала домой. И все-таки я была согласна сколько угодно и когда угодно ездить на такие совещания: они мне многое давали. Ведь у меня не было свободного дня, чтобы ездить в институт на кон­ сультации. Были и такие трудности: не хватало учебников и книг. На класс приходилось по 1— 2 ху­ дожественных текста. Особен­ но трудно приходилось восьми­ классникам. В школе библиоте­ ки не было, в сельской не ока­ зывалось нужных книг. Ребят этой школы было трудно заинтересовать поэзией. На кружке литературы я бесе­ довала с восьмиклассниками о поэзии Пушкина, о вырази­ тельности, красочности его сти­ хов. И мои усилия не пропали даром: ребята после сами пред­ лагали что-либо почитать им. В помощь пятиклассникам я составила список литературы для внеклассного чтения. Мы часто беседовали с ними о про­ читанном. Это очень помогало развитию их речи. С этой же целью мы провели вечер уча­ щихся 7—8 классов «Язык мой — друг мой». Ох, и доста­ лось же всем, кто портит его! Было приятно видеть, что ре­ бята после этого вечера стара­ лись как-то следить за своей речью, речью товарищей. Любовно мы оформляли уголок В. И. Ленина, готовили материалы о его жизни. Никто из ребят не был в Москве. Я им рассказывала о музее В. И. Ленина, Горках Ленинских. Дети с удовольствием прини­ мали участие в читательских конференциях и в КВН. Встре­ чи КВН до этого в школе не проводились. Часто я рассказывала учени­ кам о международном положе­ нии. С такими докладами я несколько раз выступала и пе­ ред колхозниками. Очень было трудно быть и учителем, и вожатой, и лектором. Иногда хотелось бросить все и уехать. «Но как же так, — размышля­ ла я над пестрящими ошибка­ ми тетрадями ребят, — ведь мне доверили, на меня наде­ ются». В конце практики мне пред­ ложили еще поработать. Но я уже спешила на занятия. Соб­ рала учебники и отправилась в Тулу, заверив всех, что по­ сле окончания института, воз­ можно, вернусь к ним. Сейчас я получаю по несколько писем в неделю от моих бывших уче­ ников. Глядя на эти подписан­ ные детским почерком (как минимум по 2 ошибки в адресе) конверты, я невольно думаю: не есть ли йто самая горячая благодарность ребят, оценка моих возможностей? В. МОСКАЛЕВА, 4 курс истфила. Трудности не испугали БЕЗДЕЛЬНИКОВ— К ОТВЕТУ Г. Анцин и В. Ефимов вместе обсуждают план проведения урока. Фото В. Такира. Кажется, недавно мы с вол­ нением переступали порог 36-й школы. И вот длительная прак­ тика закончилась. Для боль­ шинства окончание педпракти­ ки сопровождалось пережива­ ниями, т. к. пришлось расста­ ваться с учащимися, к кото­ рым мы очень привыкли. Не придется пережить счастливых минут после удачно проведен­ ного урока. Но ничего. Еще не­ сколько месяцев— и каждый из нас вступит на самостоятель­ ный путь. Вся наша группа в основном проходила практику в 7 — 8 классах. Конечно, работать в этих классах легко. Хотелось бы именно сейчас, «в ученье», испытать побольше трудностей, потому что в любую минуту можно обратиться за помощью к нашим методистам. Каковы же трудности, с ко­ торыми мы встретились в стар­ ших классах? Это подготовка к уроку. Иногда несколько ча­ сов проводили студенты над решением той или иной задачи. Здесь, по-видимому, ск азы ва­ лось незнание нового учебника по математике, да и отсутст­ вие навыков решения задач n(v элементарной математике, что самое главное. Часто встречались затрудне­ ния и в связи с незнанием ме­ тодики изложения некоторых тем по алгебре в 9 классе. Студентам приходилось идти по проторенному пути учителя, не внося ничего нового. Поэто­ му в глазах учителя мы выгля­ дели очень бедно. Может быть, поэтому некоторые студенты испытали недоверие со сторо­ ны учителя. Не было контакта у студента с учителем и по многим другим причинам. Но здесь студент сам должен был приложить усилия, чтобы эти отношения исправить, т. к. мы были учениками. Но, как нам кажется, и методисту надо бы­ ло вникать в отношения между учителем и студентом. Многие студенты испытыва­ ли затруднения и при проведе­ нии воспитательных мероприя­ тий. Это самый больной вопрос. На практику нас посылали в надежде, что там мы увидим «показательное» воспитатель(Оиончание. Начало на 2 стр.). смогут ответить? Что вы, ведь это же фи-зи-ка. Над нею билось не одно поколение. Ведь только бог знает физику на «5»... Что, и по земле боги ходят? Кого это вы имеете в виду? У нас таких нет. Мы не боги. Вот так и растут хронические двоечники. От сессии к сессии саркастически улыбаясь («мы не боги»), предугадывая ход собы­ тий. Они никогда не сомневают­ ся, им уже все известно зара­ нее. «Экзамен по диаМату? Эге, да в прошлый раз Иванов три раза его сдавал... Теоретическая физика? -Это почище аналитиче­ ской геометрии или английско­ го. И не учебное кино (зачеты по которому уже получены)». А что же будет впереди, ког­ да такие студенты покинут пре­ подавателей, уютные стены общежитий и аудиторий, выйдут в жизнь? Ведь дорога ее не усы­ пана розами (как много и часто говорим мы об этом, только всег­ да ли убедительно?) Сколько на ней колдобин, зигзагов. А, может, как говорится в по­ словице, не так страшен черт? А может, и знаменитая шапка не так уж тяжела? Просто мы ее не так надеваем. Ее бы на крепкую голову да со здравым умом... Как вы думаете? Е. НИКОЛАЕВА. ное мероприятие. Но, как пра­ вило, этих мероприятий ждали от нас. Конечно, студент дол­ жен был показать свое твор­ чество, но у него не было базы! До нашего прихода в школе, наверное, проводилось что-то интересное. Неплохо, если бы институт имел связь хотя бы с ближними школами и рекомен­ довал студентам посещать те или иные мероприятия, прово­ дящиеся в школе. Так, недавно в нашей школе очень интерес­ но проходила политинформа­ ция всех 10-х классов в форме пресс-конференции. Вот и надо было бы пригласить студентов 3-го курса. Часто студенты затрудняют­ ся правильно подобрать лите­ ратуру для проведения вне­ классного мероприятия. Сейчас на практику пошли третьекурсники. Что бы мы им пожелали? Товарищи студен­ ты! Будьте любознательными и активными! Учитесь у школь­ ного учителя и методистов. Вы должны помнить: «Трудно в ученье, легко в бою». По поручению студентов практикантов 36-й школы староста Н. БАВЫКИНА. УРОК МОБИЛИЗУЕТ Зал красного уголка обще­ жития № 3 был переполнен. Объявление необычного со­ держания привлекло всех сю­ да: «Состоится заседание народ­ ного суда по делу Анатолия Волкова, студента физико-тех­ нического факультета». Зал в ожидании. И вот в со­ провождении нескольких мили­ ционеров появился А. Волков. Коротко остриженная голова, заметная бледность на лице, отсутствие прежней наглости заставили сидящих в зале на­ сторожиться. Зал замер. Это было ужасно! Наш студент, студент педагогического инсти­ тута, готовившийся стать вос­ питателем детей,—подсудимый! Суд начал свою работу. Вол­ ков обвинялся в циничном пове­ дении в общественных местах, нарушений общественного по­ рядка. Зачитали обвинение по делу. Волков привлекался к от­ ветственности по статье 206. Допросили свидетелей, в том числе и студентов старших курсов. С их показаниями под­ судимый полностью не согла­ шался. Биографические д а н н ы е А. Волков сообщал с прежней, я бы м а з а л а , наглостью Он, видимо, не сознавал, что за­ шел в своем поведении слиш­ ком далеко. Он был осужден на два года шесть месяцев тюремного за­ ключения со строгим режимом. Кроме этого решения, суд при­ нял дополнительно рекоменда­ цию в адрес общественных ор­ ганизаций института, признав, что воспитательная работа сре­ ди студентов страдает 'сущест­ венными недостатками. Это был большой урок для всех студентов нашего вуза. Стыдно, товарищи, очень стыд­ но, что среди нас обнаружива­ ются такие, как Волков. Комсомольской организации института надо сделать воспи­ тательную работу конкретной, наступательной, создать атмос­ феру общественной нетерпи­ мости к любым проступкам. С. СЛУГИНА, 4 курс, отделение физики ТРАНСПОРТУ- ЗАБОТЛИВЫХ ХОЗЯЕВ От трудящихся города в ад­ рес трамвайно-троллейбусного управления поступают много­ численные жалобы на неудовле­ творительную работу городско­ го транспорта. Эти жалобы во многом справедливы. С каж ­ дым годом в городе увеличи­ вается количество пассажиров. В прошлом году оно возросло на 5 млн. чел. Трамваи, трол­ лейбусы и автобусы в сутки перевозят более 500 тысяч че­ ловек. Особенно напряженное положение создается в часы «пик», когда существующего транспорта явно не хватает, чтобы полностью удовлетво­ рить запросы трудящихся. Управление принимает меры к увеличению количества ваго­ нов и троллейбусов. На смену старым двухосным вагонам по­ лучены и уже эксплуатируют­ ся 35 четырехосных вагонов самого современного типа. Ко­ личество троллейбусов тоже увеличивается, и теперь их на­ считывается 62. Линии трол­ лейбуса увеличились в 1966 го­ ду на 7 километров. Теперь троллейбус идет до Зеленстроя и до Дворца культуры желез­ нодорожников. Вместо однопут­ ной, строится двухпутная трам­ вайная линия в Новотульском районе. С ее вводом в 1967 го­ ду улучшится обслуживание жителей Новотульского рай­ она. Но не только развитие тран­ спорта может ликвидировать затруднения в перевозках. Мно­ гое зависит и от трудящихся. В первую очередь надо нала­ дить образцовый порядок поль­ зования транспортом. Присмот­ ритесь на остановке, как про­ текает посадка и высадка пас­ сажиров. Вы увидите, что трам­ вай и троллейбус подолгу за ­ держиваются на остановках и только'потому, что многие пас­ сажиры садятся с передней площадки и выходят с задней. Создается пробка, теряется драгоценное время работы транспорта. Пронаблюдайте, как оплачи­ вается проезд, особенно в ва­ гонах, работающих без кондук­ тора. Вы увидите, что многие пассажиры не берут билетов, особенно в часы «пик». А ведь оплата проезда является эконо­ мической основой предприятия, материальным стимулом води­ телей, кондукторов и всего ре­ монтного персонала. Мы обращаемся к общест­ венности вашего института с просьбой оказать содействие в наведении порядка пользования транспортом. И. ЕФИМОВ, начальник трамвайно­ троллейбусного управления гор. Тулы. Редактор 3. В. ТУМАНОВА. ЦП02141 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар» Заказ № 702