ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1966 г.

НАВСТРЕЧУ ВЫБОРАМ В ВЕРХОВНЫЙ СОВЕТ СССР ВЭТИДНИНАУЧАСТКАХ 12 июня — выборы в Верховный Совет С С С Р . Сейчас идут последние приготовления на избирательных участках, создан­ ных при нашем институте. Беседуем с зав. агитпунктом избирате шного участка № о Л. М. Ерофеевой. Как помогают вам агитаторы? интересуемся мы. — Три партийные организации прикреплены к этому уча­ стку: истфила, инъяза, педфака. Добросовестно отнеслись к по­ рученной работе студенты-агитаторы инъяза (руководитель И. М. Рязанцева). Они часто беседовали с избирателями на различные темы, аккуратно дежурили на участке. Особенно ис­ полнительными и дисциплинированными проявили себя студен­ ты 1 курса немецкого отделения. Претензии у нас к агитаторам педфака. Начали они раб о­ тать хорошо, а вот сейчас почти не появляются на участке. Х орош о отзываются на избирательном участке № 35 о ра­ боте агитаторов физико-технического факультета (руководитель Н. И. Никольская). Они частые гости у избирателей, помогают агитпункту в проведении бесед и различных мероприятий. В чн еле лучших нам назвали студентов Драгушина, Ш рамко, Давы­ дова и других. Совсем забыли о своих обязанностях студенты 2 курса бно- лого-химического факультета. Ничем нельзя оправдать их без­ различное отношение к такому важному поручению. Надеемся, что руководитель агитколлектива А. М. Данилов в оставшиеся днн обеспечит подъем инициативы и активности агитаторов. Накапливать знания Студенты II курса истфила студентов, показавших лишь сдали экзамен по современному удовлетворительные знания, а русскому литературному язы- отдельные не приобрели даже этого (Платицина, Евтюши- УЧИТЬСЯ У М А К А Р Е Н КО Недавно издан сборник вы­ сказываний А. С. Макаренко по проблемам методики воспита­ ния в советской школе (А. С. Макаренко «Воспитание в со­ ветской школе», изд. «Просве­ щение»). В сущности это пер­ вая, наиболее успешная попыт­ ка собрать воедино те основ­ ные мысли знаменитого со­ ветского педагога, которые от­ носятся непосредственно к школе, учителю, а значит, и каждому студенту педагогиче­ ского вуза. Материал представлен в не­ скольких разделах. В первом излагается учение выдающего­ ся советского педагога о целях и задачах воспитания. Читатель знакомится здесь с научной сторонне изучал. И это помогло ученому-энтузиасту создать свою систему. Да, Макаренко начинал с глубокого изучения науки, прежде чем сделал свой вклад в нее. Впоследствии в своем заявлении в Центральный ин­ ститут организаторов народного просвещения он напишет: «В своей специальной области — педагогике много читал и много думал. В учительском институ- лениому оолезнью человеку переносить завистливый шелест предательских речей, суровых обвинений (в чем только его не обвиняли в те годы). Какой надо было обладать внутрен­ ней самодисциплиной и требо­ вательностью к себе, чтобы уметь сохранять полнейшее са­ мообладание в те минуты, дни, годы, когда это казалось невозможным. Макаренко обладал удиви­ те золотую медаль получил зэ тельной скромностью. Он, став- большое сочинение «Кризис со временной педагогики», над ко­ торым работал 6 месяцев». Каждой строкой своих пла­ менных статей, каждой своей книгой Макаренко учит нас творческому отношению к пе­ ку. Волнений было много. Рус­ ский язык придется препода­ вать в школе, а получить «тройку» по «своему» предме­ ту очень не хотелось. Многие студенты давно ус­ воили известную истину: си­ стематическая работа помогает на, Хомбутаева, Чуженьков) (гр. «А »), Миночкина, Душки- па, Галкина. Козлова (гр. «Б»), Квасова. Соколов, Суворов (гр. «В»), Руднева, Борисова (гр. «Г»), Они понадеялись на время, отведенное перед экза овладеть не только теорией менами. Но его оказалось предмета, но н приобрести на- слишком мало, чтобы овладеть выкн анализа языковых фак- тем материалом, на который тов. Они хорош о занимались в нужно потратить месяцы. течение года и получили от­ личные н хорошие оценки на экзамене. Это Плехоткина (гр. «А»), Бондаренко, Лапте­ ва, Лившиц (гр. «Б »), Бурцева, Филатова (гр. «В »), Пыльнова, Жидков, Петров, Н. Щ ербако­ ва, Л. Щ ербакова, Марущенко, Дутова (гр. «Г») и др. К сожалению, есть немало Им, как и тем. что получили «тройки», нужно изменить от­ ношение к своему делу. Систематическая работа, на­ капливание знаний — долг каждого студента, будущего преподавателя великого ру с­ ского языка. Т С . Р О З А Н О В А , доцент. системой А. С. Макаренко, дагогике, к ее наследию, давшей ему возможность раз­ работать положение о детском коллективе, о методах воспи­ тания, которые, будучи общими и едиными, «дают возможность каждой отдельной личности развивать свои способности, сохранять свою индивидуаль­ ность». В первой части сборника, соз­ данию системы воздействия иа ум и сердце человека. 11. наверно, никто так не вызвал бы его гнев и презрение, как те педагогические ф ари ­ сеи, которые при его жизни от­ казывались замечать то новое, что он принес в педагогику, а после смерти Макаренко, по­ ставив его на пьедестал поче- ь разделах «Программа чело- та, объявили все написанное веческой личности», «Педагоги пожимают плечами», «Воля, му­ жество, целеустремленность» и других, читатель узнает мно­ го нового о системе А. С. Ма­ каренко. его идеалах, его порой мучительных пережива­ ниях (известно, что его под­ час не хотели ни понять, ни даже выслушать). Макаренко по-новому взглянул на воспи­ тание чувства долга, чести, бла­ городства, на допустимость на­ казания, а ему отвечали: — Наказание?! Наказание воспитывает раба! — Долг — буржуазная ка­ тегория! — Честь — офицерская при­ вилегия!! — Это не советское вос­ питание!!! Во втором разделе вы прочте­ те о конкретных путях воспита­ ния, применявшихся А. С. им последним словом в педа гогике, заставляя бездумно вы­ зубривать тексты его работ и механически переносить в массовую школу все «макарен- ковское». Мы должны проникнуться духом, а не буквой идей Мака­ ренко, понять новаторство его и научиться творчески исполь­ зовать его богатейшее педаго­ гическое наследие в практике обучения и воспитания совре­ менной школы и вуза. Нам надо учиться у Vlaha- ренко его любви к своим уче- ший уже автором знаменитой «Педагогической поэмы», напи­ савший сотни ярких, захваты­ вающих статей по вопросам вос­ питания, не допускал даже мы­ сли чем-то выделить себя из многочисленной армии совет­ ского учительства. Выступая однажды с докла­ дом в педучилище, Антон Семе­ нович со своей удивительной улыбкой говорил: «Я ни в коей мере не ученый, тем более не ученый педагог. Это просто та­ кой же опыт, какой вы будете иметь в своей работе. К сож а­ лению, вы начинаете, а я кон­ чаю, но все-гаки я с большой радостью согласился бы быть на вашем месте — начинать педагогическую работу». И в этом не было ни тени рисовки, таким Макаренко был всегда: и в первые годы своей работы, и в зените своей сла­ вы — педагогической и писа­ тельской. С кем бы ни встречался за­ мечательный педагог, в какой бы аудитории ни выступал — он был прост и обаятелен. И. наверно. поэтому люди делились с ним самым сок ро­ венным; советовались с ним никам. А эти ученики, да и рее и ждали, что скажет наш «Ан- знавшие его, все хотя бы раз встречавшиеся с ним на беско­ нечных дорогах педагогическо­ го творчества — сколько ново­ го, исключительно ценного, не тон», и его воспитанники. и убеленные сединой люди, при­ езжавшие к нему поговорить о своих бедах. И этому мы также должны описанного самим Макаренко учиться у Антона Семеновича, рассказывают они сейчас. Никакие самые добрые советы Рассказывают ученикам, своим не смогут исправить педагога, Макаренко, о разработанной им товарищам по труду. Это самое если он не сумеет преодолеть методике воспитания. В содер- лучшее доказательство широ жательной статье составителя ты воззрений выдающегося со сборника В. В. Кумарина дан ветского педагога-гуманиста. глубокий анализ педагогическо- я пт' го* опыта А. С. Макаренко, рассказывается об условиях его СЕДЬМОЙ ФАКУЛЬТЕТ «Учитель должен быть арти- Участие слушателей факу.ль- стом». Эти слова А. П. Чехова тета общественных профессий в исполнены глубокого смысла и смотре художественной самодея- понимания творческой роли учи- тельности позволило провести в учебно-воспитательном его на высоком художественном успешного применения в со­ временной школе. Очень удачно подобран предметный указа­ тель, дана библиография (прав да, далеко не полная и, к сожалению, несколько односто- Удивительная любовь Мака­ ренко к людям, к своим воспи­ танникам не была той сенти­ ментальной снисходительностью к человеческий слабостям и порокам, которая отличает не­ которых людей: это была любовь, сочетавшая в себе строгость и суровость отца, ронняя), приведены основные душевный такт, Мягкость и де геля процессе. Обучение и испита- уровне, с максимальным охва- ние - это единый процесс, но- том студентов. Подавляющее этому овладение мастерством большинство номеров, отобран- только по своему предмету не ных в нашем институте на об- может удовлетворить многочи­ сленных запросов детей. Созданный в институте ф а­ культет общественных п роф ес­ сий готовит отряд учителей, спо­ собных осуществлять воспита­ ние в школе творчески и много- лас гнои и заключительный смотры коллективов высших и средних учебных заведений, были подготовлены слушателя­ ми седьмого факультета. В этом учебном году многие студенты закончили курс обу- сторонне. Учителей, у которых чения и получили удостовере- помимо основной профессии бы- ния, свидетельствующие о при- ла бы еще одна, непосредствен- своении им втооой обществен­ но связанная с воспитанием эс- ной профессии, тетических чувств и. художест- На хореографическом отделе- пеиных вкусов, связанная с раз- пил получили вторую профес- иитием технического творчества сию руководителя танцевально- я физическим совершенствова- го коллектива А. Благушина и 1 , г - Дворецкая, на музыкальном На семи отделениях факуль- отделении профессию руководи 1 ста студенты получают знания геля духового оркестра получи л по драматическому искусству и В. Бличков, на вокально-хоро­ художественному слову, по хо- вом получили вторые профес- реографии и вокально-хоровому сии участники вокального ан искусству, по фото- и мотоделу. самбля — Студенты педфака по изготовлению и монтажу (преп&д. Н. Г. Борисова) и т д учебных диафильмов и коротко В общей сложности вторые метражных кинофильмов. профессии по художественным и Самое многочисленное отде- техническим отделениям полу- ленне --при кафедре физвоспи- чил 91 студент, по спортивно- гания, где студенты получают массовому и туристско-краевеч- нрофессии организатора спор- ческому — 147 ' тивно-массовых мероприятий и Остается пожелать чтобы руководителя туристско-крае- наши запевалы повели за со педческой работы в школе. бой остальных, сделали седь Созданное в этом году отде- мой факультет массовым и лю лсиие журналистики продолжит бимым. свою работу в следующем учеб- А. и . В Л А С О В ном году декан факультета. даты жизни и педагогической деятельности Антона Семено­ вича. Читаешь книгу с неос­ лабевающим интересом, стрем­ лением учиться у Макаренко. А чему же мы должны учить­ ся у выдающегося советского педагога? Прежде всего его страстно­ сти, смелости и глубокому зна­ нию фактов, широте его эруди­ ции и невероятной работоспо­ собности. Он оставил нам не только новые главы педаго­ гики: он открыл новый мир педагогического труда, проник­ нутого неистощимым оптимиз­ мом, страстной верой в без­ граничные возможности кол­ лектива и каждого его члена. Овладение педагогической си стемой Макаренко, впитавшей в себя все лучшее, что было создано корифеями педагоги­ ческой мысли, поднимает каж­ дого учителя, каждого ученика 0 — 10 кл. и студента на де­ сятки ступеней выше по срав­ нению с теми, кто не изучает ее. Макаренко был влюблен в педагогику («самая диалекти ческая наука!»), в мир, кото­ рый она открывала. Для него педагогика была немыслима без искусства и науки, без фи­ лософии и социологии, без ис­ тории и литературы. Как за­ блуждаются те, кто думает, что А. С. Макаренко нигили стнчески относился к педаго­ гическому наследию! Он пре­ красно знал его. глубоко и все ликатность матери, требова­ тельность и суровость, когда это было необходимо, старше­ го наставника юности. Только такой человек мог сформулировать свой знамени­ тый педагогический принцип: «Как можно больше уважения к человеку, как можно больше требовательности к нему». П ро­ чтите в сборнике те места, где Антон Семенович рассказывает о том, как в колонии имени М. Горького и в коммуне име­ ни Ф . Дзержинского начина­ лось воспитание, с преодолени ем каких огромных трудностей поведет оно было связано, познакомь­ тесь с мыслями выдающегося педагога о приемах воспитания (стр. 135-—138), личности вос­ питателя, педагогическом рис­ ке, системе требований к вос­ питанникам — и вы многое из своей практики в школе пой­ мете по-другому. Но у Макарзнко есть и то, что будет покорять и привле­ кать к себе все новые и новые поколения учителей, воспита­ телей, ученых, всех вступаю­ щих на педагогическое попри­ ще. Смелость суждений, стрем­ ление идти на педагогический риск, когда он необходим, го­ товность взять на себя всю полноту ответственности и не прикрываться никаким автори­ тетом— всегда будут примером гордым и зовущим к творле ству. Только теперь, в наши дни, мы можем представить, как трудно было этому слом- в себе высокомерия и пренебре­ жения к тем, кого он учит и воспитывает сегодня. . Макаренко не любил Мани­ ловых от педагогики, он прези­ рал всякое сюсюканье с деть­ ми, выступал против малейше­ го проявления педагогической фальши, той показухи, которая так разъедает душу детей и воспитателей. И за это его «пацаны» платили ему . такой преданностью и любовью. Пе­ дагогических Маниловых не устраивал этот стремительно ворвавшийся в заповедные об­ ласти дремучей педагогической болтовни неумолимо деловой, прекрасный и бесстрашный че­ ловек (а разве для педагоги­ ческой деятельности это не одно из самых главных качеств!). Этому мы также обязаны учиться у Макаренко. • Макаренко — это целый мир новых идей, новых творческих замыслов и их практического воплощения. Учиться у Мака­ ренко трудно и радостно. Он дорогой педагоги­ ческого творчества каждого, кто начнет с ним советовать ся, пойдет за ним трудными путями воспитания, но потре­ бует от каждого многого. Мы многому научились у Макаренко, но еще большему должны учиться. Книга, кото­ рую я так советую вам прочи­ тать, поможет вам в этом. Пусть же каждый из нас, изу­ чая мысли А. С. Макаренко о воспитании, задумается над сво­ им собственным стилем и рит­ мом жизни, качествами своего ума и характера, научно-педа­ гогическим мышлением и систе­ мой воздействия на все лучшее, что есть у каждого человека. Доцент В. Б. БОНД А РЕ ВСК И И u\v.\\\m\\\\u\\\nm\Hwm\>um\wvwKWiu\v\wvi*wwi ДП04975 Тип нзд-ва газ «Коммунар». Редактор В. В. ПОПОВ . Заказ Л? 7754