ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1966 г.

ОБСУЖДАЕМ РЕШЕНИЯ Школьникам-идейнуюзакалкуистойкость СЪЕЗДА Решении X X III съезда КПСС, определившие направление об­ щественного развития нашей Родины на ближайшее пятиле­ тие, открывают новую главу и в истории советской школы. Будет в основном завершено введение всеобщего среднего образования для молодежи. Десятилетний всеобуч! Это по­ ка еще не привычное сочетание слов уже вошло в жизнь, стало обозначением непосредствен­ ных практических задач, встаю­ щих перед всеми работниками просвещения. В течение пятилетки неизме­ римо вырастет число учащихся старших классов. Этот факт не только предопределяет увели­ чение объема проблем, которые предстоит решить, но и озна­ чает качественно новый этап в воспитательной работе школы: формирование мировоззрения всего советского юношества ны­ не будет осуществляться на базе завершенной системы зна­ ний основ наук. И сейчас, как никогда раньше, актуальна ле­ нинская мысль о том, что ком­ мунистические взгляды челове­ ка становятся непреложными убеждениями лишь в том слу­ чае, когда они «являются неиз­ бежными с точки зрения совре­ менного образования». Когда читаешь в резолюции X X III съезда по отчетному док­ ладу ЦК КПСС о том, что не­ обходимо «воспитывать у юно-' шей и девушек высокую идей­ ную убежденность и предан­ ность делу партии», то прихо­ дишь к выводу, что методы пе­ дагогической реализации ука­ занного требования партии сле­ дует искать в первую очередь на путях соединения политиче­ ского просвещения старше­ классников с преподаванием ос­ нов наук. А это значит— обес­ печить активную партийную на­ правленность преподавания, это Важнейшаязадачапятилетия Решения X X III съезда КПСС с новой силой свидетельствуют о том, что партия неизменно руководствуется положением Программы КПСС: «В се во имя человека, для блага чело­ века». Главную экономическую за­ дачу пятилетки партия видит в том, чтобы на основе всемерно­ го использования достижений науки и техники, индустриаль­ ного развития всего обществен- • ного производства, повышения его эффективности и произво­ дительности труда обеспечить дальнейший значительный рост промышленности, высокие устойчивые темпы развития сельского хозяйства и благода­ ря этому добиться существен­ ного подъема уровня жизни на­ рода, более полного удовлетво­ рения материальных и куль­ турных потребностей советских людей. Для осуществления этой з а ­ дачи в новой пятилетке пре­ дусмотрены более высокие, по сравнению с прошлым пятиле­ тием, темпы роста совокупного общественного продукта' и на­ ционального дохода. Общий источник повышения уровня жизни советского наро­ да— национальный доход—-воз­ растет в новом пятилетии на 3 8— 41 процент. Это даст воз­ можность повысить реальные доходы трудящихся (в расче­ те на душу населения) на 30 процентов против 20 в прош­ лом пятилетии. План предусматривает рост реальных доходов всех катего­ рий трудящихся главным обра­ зом за счет оплаты по труду. Среднемесячная заработная плата рабочих и служащих по­ высится за пятилетку не менее чем на 20 процентов и составит к концу пятилетки около 115 рублей против 95 рублей в 1965 году. Повышение ставок и окладов заработной платы бу­ дет касаться прежде всего низ­ кооплачиваемых категорий р а ­ ботников. Минимальный р аз­ мер заработной платы будет .Повышен до 60 рублей в месяц, увеличатся ставки и оклады среднеоплачиваемой категории рабочих и служащих. Огромную роль в повыше­ нии оплаты труда призваны сыграть фонды материального поощрения, образуемые на предприятиях, переводящихся на новые методы планирования и экономического стимулирова­ ния. Существенно повысится удельный вес премий и едино­ временных вознаграждений в заработке, особенно на пред­ приятиях, в значительной мере повышающих эффективность производства. Партия и правительство про­ водят курс на сближение уров­ ней жизни городского и сель­ ского населения, уровня опла­ ты труда колхозников с уров­ нем оплаты труда рабочих и служащих. На основе более бы­ стрых темпов роста производи­ тельности труда доходы кол­ хозников от общественного хо­ зяйства будут расти быстрее, чем средняя заработная плата рабочих и служащих, и увели­ чатся за пятилетие в среднем на 3 5—-40 процентов. Одновременно с ростом до­ ходов за счет оплаты по труду возрастут не менее чем на 40 процентов денежные выплаты и льготы, предоставляемые на­ селению за счет общественных фондов потребления. Понятно, что возрастающий платежноспособный спрос дол­ жен быть обеспечен ростом продажи товаров населению и расширением бытовых и куль­ турных услуг. В этих целях планируется увеличить прода­ жу населению товаров народ­ ного потребления не менее чем в 1,4 раза, значительно улуч­ шить структуру потребления населением продуктов питания за счет увеличения потребле­ ния наиболее ценных продук­ тов — мяса, молока, рыбы, са­ хара, фруктов и т. д. Значи­ тельно возрастет продажа на­ селению товаров культурно-бы­ тового назначения: холодиль­ ников, стиральных машин и т. д. Увеличится объем и повы­ сится культура обслуживания предприятий общественного пи­ тания, улучшится торговое, коммунальное, медицинское, культурное обслуживание на­ селения. Особое внимание будет уде­ лено в новой пятилетке разви­ тию всех видов бытового обслу­ живания населения. Ставится задача превратить службу быта в крупную механизированную отрасль народного хозяйства. Намечается увеличить к 1970 году объем бытовых услуг, ока­ зываемых населению, пример­ но в 2,5 раза, в том числе в сельской местности более чем в 3 раза. Только в нашей области за пятилетие будет построено 205 предприятий службы быта, в том числе 51 быткомбинат, 8 фабрик -индивидуального по­ шива, 7 фабрик химчистки, 22 специализированных предприя­ тия по ремонту квартир и ме­ бели и др. В новой пятилетке получит дальнейший размах жилищное строительство. З а пятилетие примерно 65 млн. человек пе­ реселятся в новые дома. Огромное социальное значе­ ние приобретают меры по даль­ нейшему развитию народного образования и повышению ка­ чества подготовки кадров. Все факторы, способствую­ щие подъему жизненного бла­ госостояния народа, партия и правительство постоянно акти­ визируют, приводят в действие и направляют на благо совет­ ских людей, на повышение их материального и культурного уровня. Важным шагом вперед в этом направлении будет новая пятилетка. Доцент Н. Я . Т Е Р ЕШ И Н А , зав. кафедрой политэконо­ мии. значит— сомкнуть в обучении прошлое и современность, кон­ кретные факты и закономерно­ сти изучаемой науки с диалек­ тико-материалистическими и со­ циологическими обобщениями. Как известно, убеждения нельзя получить в готовом ви­ де от кого бы то ни было: ,они приходят к человеку лишь в результате « серьезнейшей, труднейшей, большой работы», как говорил В. И. Ленин. Не случайно он подчеркивал: «Н а ­ ша школа должна давать моло­ дежи... уменье вырабатывать самим коммунистические взгля­ ды». Это решающее умение мо­ жет быть сформировано у стар­ ших школьников только в ходе самостоятельной деятельности, познавательной и практической, в единстве теоретических зна­ ний и личного политического опыта. «В центре идеологичес­ кой работы,— сказано в резолю­ ции съезда,— должно стоять во­ спитание трудящихся в духе вы­ сокой политической сознатель­ ности и коммунистического от­ ношения к труду». Двуединая задача! Вовлечь учащихся в ра­ боту партийных, профсоюзных, комсомольских организаций, местных Советов и органов на­ родного контроля и помочь молодым людям осмыслить при­ обретенный жизненный опыт на основе положений марксист­ ско-ленинской идеологии — та­ ков важнейший путь формиро­ вания твердых политических убеждений юношества в школе. И, чтобы школа стала цент­ ром воспитания политических интересов ребят, а учитель — авторитетом в политических во­ просах, необходимо, как отме­ чается в резолюции съезда, «глубоко и доходчиво разъ яс­ нять политику партии, не ухо­ дить от острых проблем, быть чуткими к запросам и духов­ ным потребностям народных масс». Научить ребят спраши­ вать и научиться отвечать им— так формулируют для себя за­ дачу многие и многие мысля­ щие учителя. Еще более важно, чтобы ак­ тивную роль в воспитании игра­ ла комсомольская организация школы. А ведь кое-где полити­ ческая направленность в рабо­ те школьных комсомольских организаций принижена или вовсе утрачена. Разве, напри­ мер, не прямое дело самих ком­ сомольцев решать поставлен­ ную съездом задачу — «вести последовательную борьбу про­ тив аполитичности, частнособ­ ственнических пережитков и мещанских настроений, против проявлений нигилистического отношения к идеалам и завое­ ваниям социализма»! Думается, открытый бой подобным явле­ ниям, если они встречаются в ученической среде, будет хоро­ шей школой политического са­ мовоспитания для комсомоль­ цев и составной частью работы по воспитанию молодежи «на революционных, трудовых и боевых традициях советского народа, Коммунистической пар­ тии», как требует X X III съезд. В. Б. М ОШ К Е ВИ Ч , аспирант. «... З а время педпрактики I руппа студенток,— говорится в приказе директора школы № 34 г. Тулы Р. Д. Тихоно­ вой, — провела в 10 пятых и шестых классах большую и очень плодотворную политико­ воспитательную работу: ребята прослушали интересные беседы по Директивам X X III съезда КПСС, на атеистическую те­ му— о природе суеверных при­ мет. В конце педпрактики сту­ денты провели 2 содержатель­ ных вечера «Здравый смысл и религия»... Объявить благо­ дарность студенткам...» Сделано было за 5 недель педпрактики действительно много. Приятной неожидан­ ностью является и то, что эту политико-воспитательную рабо­ ту провели не историки, а сту- денты-математики. Такое использование пед­ практики не только помогло школе в осуществлении много­ образной воспитательной рабо­ ты. Не менее важным является и то, что педагогическая дея­ тельность студентов раскрыла перед ними фактически безгра­ ничные возможности учителя любого предмета в коммунисти­ ческом воспитании школьников, привила вкус к работе, воору­ жила некоторыми навыками, приемами ее успешного осу­ ществления. К сожалению, педпрактика еще очень и очень слабо ис­ пользуется для формирования учителя — настоящего идей­ ного бойца. Успехи студенток-математи- ков в осуществлении воспита­ тельной работы н е , случайны. Еще в позапрошлом учебном го­ ду мы попробовали не ограни­ чивать эту работу только про­ ведением математических вече­ ров, олимпиад, то есть тем, что ГОТОВИТЬ УЧИТЕЛЯ-БОЙЦА связано с профессиональной на­ правленностью в подготовке математиков-учителей. С по­ мощью кафедры философии й научного коммунизма студенты получили возможность расши­ рить круг воспитательных ме­ роприятий: появились вести о первых проведенных математи­ ками атеистических вечерах, беседах на темы дня и т. п. В прошлом учебном году мы уже смелее пошли по этому пуги. Не удивительно, что студенты- математики сумели, например, в школе № 13 провести серь­ езную научно-атеистическую работу; много сделали они в этом направлении и в школе № 34. В этом учебном году практи­ канты-третьекурсники еще уве­ реннее включились в работу, предусмотренную планами. И «сверхплановые» мероприятия принесли успех, они оказались весьма и весьма полезными и для ребят, и для будущих учи­ телей. В чем же причина успеха? Прежде всего в том, что мы использовали потенциальные возможности наших студентов в проведении более содерж а­ тельной, эффективной, разно­ сторонней воспитательной ра­ боты среди школьников. Никто из практикантов не отказался от «дополнительных» бесед, ве­ черов на том основании, что это им не по плечу. Вторая важная причина — это удачный выбор и форм , и содержания самой воспита­ тельной работы. Девушкам вначале казалось, что им не удастся провести интересные беседы по проекту Директив X X III съезда КПСС. Н о бесе­ ды оказались содержатель­ ными, яркими, ибо основой их были живые, увлекательные цифры, подтверждающие воз­ растание роли общественных фондов потребления в подъ­ еме уровня жизни нашего на­ рода. В своих дневниках сту­ дентки отмечают, что ребят очень заинтересовали, взвол­ новали сообщения о матери­ альных выгодах, льготах и де­ нежных выплатах, которые получают советские люди, пользуясь бесплатным обуче­ нием, медицинским обслужи­ ванием, детсадами, пенсиями и т. п., сведения о стоимости обучения одного школьника, студента в вузе и т. д. И впоследствии школьники зада­ вали молодым учителям мно­ го вопросов на эту тему. С интересом ученики смотрели диафильм «Общество— каждо­ му», который удачно иллюст­ рировал сообщения. Об атеистических беседах и вечерах рассказывала в своей корреспонденции практикант­ ка JI. Соломатина. В ажно отметить, что при проведении всей этой сложной работы практиканты все же опирались на свою профессио­ нальную подготовку, что уси­ ливало интерес учеников к ма­ тематике. Остается пожелать, чтобы на заседаниях кафедр состоял­ ся большой, серьезный и мно­ гообещающий разговор о их месте и роли в организации воспитательной работы в шко­ лах. Л. Ф . Е РМ А К О ВА , ст. преподаватель кафедры геометрии и элементарной математики. КОНФЕРЕНЦИЯ ФИЗИКОВ Живо, целеустремл е и н о проходила конференция трегье- курсников-физиков, посвящен­ ная итогам педпрактики. В аудитории присутствовали и наши «немые гости»: приборы, сделанные учениками, стенные газеты, различные стенды. Это оживляло содержание и ход самой конференции. Руководитель практики Н. Н. Сотский высказал общее мнение работников школ, что в нынешнем году практиканты работали намного лучше, чем в прошлом. «Н о до сих пор, — отметил докладчик, — такие студенты, как Уланов, Ларин, Рябчук, Кузьмина, не получи­ ли зачета по педпрактике. Причина— несерьезное отноше­ ние к делу, к своей будущей специальности». Студентка С. Ерохина в своем выступлении признала большую роль конспектов, под­ готовляемых практикантами. С нею дискутировал Волков, заявивший: «А зачем они, ведь все равно ими мы не пользуем­ ся». Своими впечатлениями о первом учительском опыте по­ делились Такир, Латышева, Рябкина, Захаров и другие. Все они высказали общее мне­ ние: конспекты нужны, неза­ менимы. Выступающие отме­ тили главную трудность в процессе практики: незнаний содержания учебника физики. Активно участвовали в об ­ суждении итогов наши препо­ даватели-методисты: В. А. Ч у ­ макова, В. И. Гречкин, декан факультета Г. Б. Кунерман. Выскажу свое мнение сту­ дентам 2-го курса. Начинайте подготовку к практике з а р а­ нее, проштудируйте учебни­ ки, решайте как можно боль­ ше задач, полюбите методи- ческую литератУ е л у г и н д II I курс. Н а снимке: Такир и Прошков проводят лабораторную работу.