ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1966 г.

Пролетарии всех стран, соединяйтесь Нужны размах и деловитость иРГАН ПАРТИЙНОЙ, ПРОФСОЮЗНОЙ , КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РЕКТОРАТА ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ Л. Н. ТОЛСТОГО № 11 (330) ЧЕ Т В Е Р Г , 17 М А РТ А 1966 г. j Год ИЗД. 9-й Цена 1 коп. РАЗМЫШЛЕНИЯ О ПЕДПРАКТИКЕ ПЕРВЫЕ ТРУДНОСТИ, ПЕРВЫЕ РАДОСТИ 10 февраля с. г. наша газе­ та « З а педагогические кадры> опубликовала письмо выпуск­ ника А. 3. Сафонова ректору института. Хочется напомнить вам несколько строк: «Работая заведующим учебной частью, почувствовал, что не хватает знаний по педагогике... И крига «Основы коммунистического воспитания» стала настольной. Пришлось искать в журнале «Советская педагогика» нуж­ ные статьи...» Эти строки заставили меня (видимо, и многих) задуматься. Почему из стен нашего инсти­ тута выходят учителя с недо­ статочными знаниями по педа­ гогике? Не так уж мало дается сту­ дентам в вузе теоретических знаний и практических навы­ ков по психологии, педагогике, истории педагогики, методике. А педагогическая практика бу­ дущих учителей представляет продуманную систему. И все же не так уж трудно вскрыть причины недостаточной подго­ товки студентов по педагогике. Одни связаны с работой кафед­ ры и нас, преподавателей, дру­ гие— с отношением студентов к своей учебе, подготовке к бу­ дущей сложной и трудной про­ фессии учителя. Далеко не у всех развита жажда к знаниям, не все и не всегда наши сту­ денты берут от института, всей системы обучения в вузе. Мне хочется в своей статье рассказать, как студенты II курса факультета иностранных языков в своей подготовке к будущей работе используют практику в школе, где я явля­ юсь руководителем. На II курсе инъяза обучает­ ся 94 человека. Н о поняли важность данной педпрактики, ее цели, задачи далеко не все. Всерьез стремятся стать на­ стоящими учителями 82 второ­ курсника. Свидетельством их успехов в ходе педпрактики яв­ ляются отзывы учителей, руко­ водителей школ, вопросы, с к о ­ торыми студенты приходят ко мне на консультацию, их педа­ гогические дневники. Каждый студент в ноябре получил конкретное задание по работе с учащимися 4 — 8 классов 11, 30, 58, 60 школ. Эти поручения разнообразны: обязанности пионервожатого, руководителя кружка, воспита­ теля детской комнаты при до­ моуправлении, руководство редколлегией, шефство над трудновоспитуемыми учащи­ мися, репетиторская работа с отстающими по иностранному, русскому языкам. Эта практика позволит сту­ дентам, с одной стороны, ре­ ально ощутить трудность и сложность педагогического тру­ да, с другой стороны, испытать чувство радости, удовлетворе­ ния в процессе педагогической работы. Тем самым должна укрепиться уверенность студен­ тов в безошибочности выбора своей профессии. Серьезно подошли к педаго­ гической практике студенты английского отделения, групп «В », «В », «Г ». Неплохо раб о­ тают студенты немецкого отде­ ления. Хугке дело обстоит с практикой у студентов ф ран ­ цузского отделения. Не хочется уже теперь ут­ верждать, что определенная группа студентов французско­ го отделения окажется непод­ готовленной к работе в школе, но их безответственное отно­ шение к педпрактике дает мне право это предполагать. Такие, как Молодцова Лидия и Шин- кина Галина (гр. « А » ), Дени­ сов Виктор из гр. «В » , З а х а р о ­ ва Людмила— гр. « Б » 3 — 4 ме­ сяца размышляли: нужна ли эта практика? Если эти второкурсники не получат первых навыков рабо­ ты с детьми, будут и в даль­ нейшем безответственно отно­ ситься к практике, я не смогу взять на себя ответственность за их работу в пионерском лагере, где они будут отвечать за жизнь детей, за организа­ цию содержательной воспита­ тельной работы и веселый от­ дых. Следует адресовать упрек и комсомольским вожакам этих групп, которые пока безраз­ лично относятся к поведению своих товарищей. А ведь они могли бы помочь исправить положение. О подавляющем же боль­ шинстве второкурсников мож­ но с уверенностью сказать: они пришли в институт не только за дипломом, но, в первую оче­ редь, за знаниями. Студенты английского отде­ ления гр. «А » Чиняков Влади­ мир, англ. «В » — Абашкина Галина, Чаренцева Валентина, Силаева Тамара, Дьяченко Светлана, англ. «Г » — Фролова Мария, Михейко Л ариса, а'нгл. «Д» — Рембези Л ариса, Анто­ нова Инесса, Новикова Гали­ на, Шандарева Римма, Чес- лавская Наташа и многие дру­ гие уже ощутили на педагоги­ ческой практике первые труд­ ности и первые радости педа­ гогического труда. Они всерь­ ез формируют в себе качества советского учителя не только в аудиториях института, но и в школе, непосредственно в дет­ ской среде. В своем дневнике Абашкина Галя пишет: «Учительница да­ ла характеристику Оли— при­ лежна, но тупа. Х орош о, по­ смотрим!» И практикантка по­ вела кропотливую, сложную работу с Олей. «...Язык не зна­ ет. Познакомилась с ее мамой, многое узнала. Оля заикалась раньше, но сейчас она лучше говорит. Понятно, почему Оле трудно произносить звуки. Де­ фект в речи и теперь еще есть... Заниматься с ней очень трудно. Она может прочитать текст раз пять, но пройдет не­ много времени— и она опять не может прочесть правильно ни одного слова». Уже через месяц студентка Я встретилась с нею впер­ вые на вступительных экзаме­ нах. Почему-то сразу запомни­ лись внимательный взгляд, длинная черная коса. А позна­ комились очень скоро: оказа­ лось, что учимся мы в одной группе. Незаметная вначале, Фаина Галкович постепенно станови­ лась очень нужным для всех нас человеком. Первая сессия. Мы поздрав­ ляем Фаю : она сдала все эк­ замены на «отлично». И девуш­ ка оказалась не сухарем-оди- ночкой, зарывшимся с головою в учебники. Нет, она всегда найдет время помочь товари­ щу в учебе. Наша отличница— живой и непосредственный человек. М о­ жно много говорить о ее увле­ чениях. В прошлом году Фаина ста­ ла заниматься в кружке логи- 11 марта состоялось заседа­ ние совета общеинститутского НСО , на котором присутство­ вали многие заведующие ка­ федрами. Целью коллективно­ го обсуждения было наметить действенную программу науч­ ной работы студенчества, А деятельность НСО остав­ ляет желать лучшего. Об этом как раз говорил в своем вы­ ступлении научный консуль­ тант Н СО В. И. Крутиков. Он отметил, что организовано 27 студенческих кружков, но с о ­ став их аморфен, поэтому опре­ делить количество участников невозможно. Даже такое не­ сложное мероприятие, как оформление билетов членов НСО , на инъязе и педфаке не начиналось. Отсутствие бюллетеней, от­ ражающих творческую жизнь НСО . в какой-то мере объяс­ няет малую популярность круж ­ ков. Плохо популяризуется ин- ♦ ♦ ♦ ♦!♦♦?♦ ♦ • ♦ Это и есть Фая ки. Теперь это ее любимое за­ нятие. Увлечение искусством нача­ лось с малого: Ф а я начала кол­ лекционировать репродукции с картин Третьяковской гале­ реи. Теперь она не пропускает ни одной новой выставки в Тульском музее изобразитель ного искусства. По-моему, она знает там каждый уголок. Лю ­ бимый художник студентки — Серов. Его картины она может угадать по кисти. Если Ф ае выпадает возмож­ ность поехать в Москву, то все дни в столице заполнены до предела. Музеи, театры — и цель: как можно больше уви­ деть, узнать, услышать, запом­ нить, изучить. И еще я могла бы сказать, что Ф аю очень увлекают ту­ ризм, кино, ей нравится про­ сто побродить по парку, послу­ шать музыку, почитать стихи (очень любит она стихи Пуш­ кина, Солоухина, Чекмарева, Симонова). Э. ЛЕВКИ НА , II «А » физико-те.ш. ф-та. отмечает, что с Олей стало з а ­ ниматься легче. Положитель­ ные оценки Оли, хорошие от­ зывы о ней учителя радуют юную наставницу. Шандарева Римма рассказы ­ вает, что учительница охарак­ теризовала каждого ученика в их присутствии, а это, по ее мнению, не совсем верно. «Н ужно было видеть их сму­ щенные лица, когда называ­ лись их фамилии и говорилось: «Он невнимателен, он ленив». Римма в своем дневнике пи­ шет: «...Дети мне все больше нравятся. Глаза у них живые и наблюдают за каждым моим движением и словом». И сту­ дентка учится открывать в де­ тях прежде всего хорошее, р а з ­ вивать его. Рембези Лариса ведет кро­ потливую работу с ученицей 7 кл. Она встретилась с труд­ ным характером подростка. В ходе педпрактики студентка убеждается, что при умелом подходе к ученику он может наверстать упущенное. Подо­ печная Оля доставила практи­ кантке немало хлопот. Н о они окупаются и радуют будущего учителя. «Читает уже лучше. Наме­ тился сдвиг, — пишет в днев­ нике Л ари са,— С переводом Оля справилась сразу, но ей еще трудно выполнять упраж ­ нения по грамматике. Она не знает многих правил. ...Правила выучила, но не может применять их при вы­ полнении упражнений. Она очень невнимательна, часто отвлекается. ...Диалог Оля читала хорошо, но с упражнениями опять ниче­ го не выходит. Никак не может применять правила. Но мы все время работаем. Я надеюсь: она все-таки будет делать у с­ пехи». Антонова Инесса встрети­ лась с другой трудностью: В а ­ ся не хочет учиться, у него нет веры в себя. «В се равно будет двойка по английскому». Инес­ са задает себе и мне вопрос: что делать? Стараемся найти выход, ищем пути преодоления трудности. «Н е интересовалась языком Таня. Не понимала, зачем ну­ жен ей вообще. И когда я ей объясняла,— рассказывает Чес- лавская Наташа, — она на меня смотрела отсутствующими гла­ зами. Букв 'Даже не знала. Не хотела заниматься, бегала от меня». Но, понимая свою ответст­ венность и пользу практики, Наташа Чеславская не сдава­ лась, она настойчиво преодоле­ вала трудности. Теперь уж Т а­ ня от нее не бегает, даже сама ее ищет и с удовольствием з а ­ нимается. З а II четверть была поставлена твердая «тройка», дивидуальное прикрепление студентов к преподавателям- консультантам. В результате этого X V II на­ учная студенческая конферен­ ция не оправдала надржд, воз­ лагавшихся на нее. Цапример, на конкурс были представлены 2 работы. А ведь в прошлом работы наших студентов отме­ чались « а конкурсах межвузов­ ских конференций. В состоявшейся после вы­ ступления В. И. Крутикова дискуссии было высказано мно­ го мыслей о стимулировании работы НСО. Были отмечены трудности. Иногда в них повин­ на администрация (это касает­ ся, например, лаборатории йгк, биофаке), подчас уровень под­ готовки студентов, например, I, II курсов инъяза, не позволя­ ет приобщиться к научной ра боте. Такое широкое обсуждение наверняка поможет развернуть работу НСО , и результаты это­ го подъема скажутся на X V III научной конференции в ноябре текущего года. На заседании в новый со став совета НСО были избраны: 1. А. Веденкин, 3 к. исгфи- ла,— председатель. 2. Т. Н. Кузьмичева, асси­ стент кафедры общей физи­ ки,— зам. председателя. 3. В. Шаповалова — 2 к. ф и з­ теха. 4. В. Малышева — 3 к. био- ; химфака. 5. В. Ефимов — 3 к. мате- матич. фак. 6. Н. Соболева— 3 к. ист­ фила. 7. А. Тихонова— 2 к. пед­ фака. 8. Н. Каторгина — 3 к. инъяза. Кроме того, в состав совета Н СО входят научный консуль­ тант доцент В. И. Крутиков и [председатели факультетских советов Н СО И. Уланов (физ­ тех), В. Минаев (инъяз), Г. Сен- -чук ((биохимфак), Е. Москале­ ва (матем. фак.), В. Орлов (истфил), С. Сорокина (пёд ; фак). В. М И Н А Е В , 3 курс инъяза. 1 \ Л Л Л Л Л А А Л А Л Л Л Л Л ! а за ответы были и «четверки». Многие студенты темпера- , ментно выражают свои первые ! радости педагогического труда. «У ра! У меня сегодня х о р о ­ ший день. Оля получила «4» за ответ по языку. Это для ме­ ня большая радость!»— пишет в своем дневнике Галя Абаш ­ кина. «Как приятно верить в то, что твоя небольшая помощь может принести человеку мно­ го пользы»,— говорит Галя Н о ­ викова. «Таня обрадовала меня: без запинки называла все бук­ вы »,''— рассказывает Лариса Михейко. Поворот в знаниях Тани заметили родители и учи­ тельница. «Таня на уроках ста­ ла активна, улучшились ее от ­ метки. - Сегодня первый раз она получила четверку», — р а с ­ сказывает Ларисе учительни­ ца Тани. «Таня стала чаще получать «4» и иногда полу­ чает « 5 » ,— радуётся» Лариса успехам своего маленького товарища. Многие студенты, о которых я рассказала и о которых не имела возможности рассказать в этой статье, действительно используют все, что им дается в институте. У таких студентов находится время и средства на педагогические журналы и га­ зеты. Они знают цену им и их пользу. Товарищи студенты! Исполь­ зуйте оставшееся время пед­ практики максимально. Желаю Вам успехов в нелегком, но нужном труде! М. И. К РА С Н О В А , ст. преподаватель.