ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1966 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН. СОЕДИНЯЙТЕСЬГ З а п е д а г о г и ч е с к и е ОРГАН ПАРТИЙНОЙ, ПРОФСОЮЗНОЙ , КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РЕКТОРАТА ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ Л. Н. ТОЛСТОГО _ Говорят, что студент только вателей», можно сказать, хоро- тогда становится настоящим ву- шие. Многие получили отличные зовцем, когда пройдет первое оценки: Е. Солнцева, Н. Трусо­ боевое крещение — сессию. ва, Г. Филипчук (1 «Д» англ.). Сессия у первокурсников инъ- Т. Иванова, Г. Орлова, Р. Паяно- яза началась с экзамена по спе- ва (1 «А» англ.) Т. Облезова, циалыюму предмету. Известно, В. Сальникова (1 «Б») и др. что язык нельзя постичь штур- «Неудов» почти нет. Но пре- мовщияой. Успех достигается не подаватели считают, что процент экспромтом, а регулярными, уси- удовлетворительных оценок мог ленными, каждодневными заня- быбыть значительно ниже, тиями. Поздравляем наших нервокуре- И вот результат первого экза- ников с успешным взятием пер- мена. Перед нами экзаменаци- вого рубежа и пожелаем им онные ведомости английской и удачи в дальнейшей учебе, французской групп первого кур- Так держать, первый курс! са. Н. СОБОЛЕВА, Результаты для «первооткры- 3 курс истфила. Так держать! Наука становится несомненно, сказывается боль­ шая доля труда и наших доцен­ тов Калинина А. А., Залмано­ вича А. В., Паркина В. Ф ., Ларионова JI. И. и ассистентов личным мировоззрением Среди других учебных дис­ циплин марксистско-ленинская философия занимает (на любом факультете) особое место. Речь идет не просто об учебной дис­ циплине, которую можно одо­ леть х орош о или удовлетвори­ тельно, знать хуже или чуть, получше. Речь идет о нашем научном мировоззрении, усвое­ ние которого — это не просто изучение одной из наук, а слож­ ный процесс превращения под­ линно научной философии в наше личное мировоззрение. Естественно, что важность -и, собственно, смысл изучения марксистско-ленинской филосо­ фии и заключается прежде все­ го в том, насколько глубоко и основательно положения диа­ лектического и исторического материализма становятся чер­ тами нашего мировоззрения, мировоззрения молодых строи­ телей коммунизма. ...Будущему учителю физи­ ки, а пока еще студентке 2 кур­ са физико-технического факуль­ тета Городничевой Ларисе по­ пался. на экзамене по диалек­ тическому материализму билет не из легких: нужно было рас­ сказать о диалектике количест­ венных и качественных измене­ ний, а также о борьбе идеа­ лизма и материализма в исто­ рии философии. Отвечает де­ вушка с увлечением, я бы ска­ зал, с азартом. Нет, об этом не скажешь, что Ларисе попались вопросы, которые она знала, поэтому, мол, и было легко на них отвечать. Девушка показывает осмыс­ ленное, глубоко продуманное понимание сути очень важных проблем философии, как бы излагая свою личную точку, зрения по данным вопросам. И это вполне естественно: Лари ­ са/ излагает свое мировоззре­ ние, она дает оценку явлений, опираясь на положения диалек­ тического материализма, то есть своего личного мировоз­ зрения. Как физику, студентке не­ трудно привести примеры из области физических явлений. Н о сознательное усвоение фи­ лософии, помогает ей иллюст­ рировать свой ответ и из обла­ сти общественных наук, поли­ тических явлений и т. д. В зачетной книжке Городни­ чевой появляется «отлично». Что же, все это закономерно: о своем, личном, глубоко проду­ манном, осмысленном, прочув­ ствованном рассказала она блестяще. Отвечает Шаповалова Валя. Такой же отличный ответ, те же глубокие знания сути воп­ росов, а главное— то же ощу­ щение, что излагает девушка не просто положения филосо­ фии, а принципы, ставшие жиз­ ненной основой ее мировоззре­ ния. Будущему математику сту­ дентке 2 курса Лидовской Ан­ не довелось на экзамене отве­ чать на вопросы об истине и общих закономерностях пере­ хода различных стран к социа­ лизму. Обычно мы ждем от ма­ тематиков суховатых, кратких ответов. А вот ответ студентки Лидовской отличался не только содержательностью, но и свое­ образной эмоциональной насы­ щенностью, убежденностью, какой-то все время ощущ аю ­ щейся заинтересованностью убедить слушавших ее в том, что именно данная точка зре­ ния, т. е. точка зрения марк­ систско-ленинской философии, является единственно верной,, а противоположная точка зре­ ния— несостоятельной, чуждой и враждебной нам. Такими же достоинствами отличались, например, ответы студенток факультета иностран­ ных языков В. Даниловой, В. Круть, студенток биолого­ химического факультета Т. Мо­ розовой, М. Подливаевой, Л. Косточка, О. Хохловой, Н. Киселевой, М. Иштулиной и многих других. „ Нами сознательно взяты при­ меры отличных ответов студен­ тов различных факультетов: опыт подсказывает, что за по­ следнее время на всех факуль­ тетах все более заметно изме­ нение отношения студентов к изучению марксистско-ленин­ ской философии. Отрадно не только то, что юноши и девуш­ ки стремятся сдать экзамены на «х орош о» и «отлично». Зна­ менательным стало то, что все больше и больше студентов стремится постичь марксист­ скую философию как свое, лич­ ное мировоззрение, без которо­ го немыслимо формирование нового человека, немыслимо стать настоящим учителем, вос­ питателем молодого поколе­ ния. Многое в развитии этого про­ цесса зависит от -преподавате­ ля. И надо отметить, что члены нашей кафедры делают немало в этом отношении: лекции все более и более насыщаются жи­ вым, интересным материалом, учитывается профиль подготов­ ки будущих учителей; на семи­ нарах казенные, сухие ответы студентов все чаще уступают место живому спору, диспуту, что помогает сознательному усвоению философии. В этом, кафедры Перковой А. И., Плэ- шковой К. Л. и др. Н о многое в достижении, ус­ пеха зависит и от самих студен­ тов. “ Вот отвечает студентка ф а­ культета иностранных языков Сентюрина. Беда не в том, что она даже не знает определения истины. Опасным является ка- кое-то равнодушие, безразли­ чие к тому, что она излагает. Впечатление такое, что для нее, студентки 2 курса, неваж­ но, усвоила ли она материали­ стическое мировоззрение или нет. В ведомости появляется «неуд». Так же оценивались и ответы студентки на семина* рах. Значит, экзаменационная отметка не случайна. Конечно, философия, как и всякая другая наука, нелегко поддается изучению. Н о хочет­ ся еще раз напомнить об одном средстве, которое помогает студентам преодолеть трудно­ сти при изучении философии: философия — это мировоззре­ ние; изучать философию— зна­ чит самому активно участво­ вать в формировании своего личного мировоззрения. Доцент И. М. Е РМ АК ОВ , зав. кафедрой философии и научного коммунизма. А как сдают экзамен по фило­ софии студенты 2 курса англий­ ского отделения? Преподаватель Л. И. Ларионов рассказал: — Многие студенты хорошо овладели материалом. Отметим среди них Чинякова, Круть, Рай­ скую, Никитина, Михейко, Фе- дотченко. Эти второкурсники по­ казали хорошее знание произве­ дений Маркса, Энгельса, Ленина. Подавляющее большинство сда­ вавших экзамен умеетраскрыть основы политики нашей партии, пользуясь диалектико-материали­ стическим анализом действитель­ ности. Большинство студентов спра­ вилось с историко-философским материалом. Особенно это отно­ сится к таким студентам, как Данилова, Круть, Райская, Чиня- ков, Никитин. Отличные результаты этих студентов явились следствием упорной и добросовестной рабо­ ты над 'философским материа­ лом в течение всего полугодия. Такойопыт учебы следовало бы перенять тем, кто на семинарах по диалектическому материализ­ му был пассивен. К сожалению, шесть студен­ тов получили «неуды». Это объ­ ясняется тем, что они в течение семестра работали недобросове­ стно, слабо разобрались в учеб­ ном материале. Это Черкашина, Сушкина, Яцына, Бережкова, Гроздова. ПУСТЬ ТРУДНОСТИ НЕ ПУГАЮТ Идет урок физики в 8-а классе 11-й школы. Дети внимательно смотрят на пре­ подавателя, ждут от него но­ вого, интересного. И только Валерий Баранов не увлечен общим делом: то его взор устремляется в окно, то он мешает товарищу. Еще раньше я слышала от классного руководителя, что Валера ноподдающийся, очень трудный подросток. Я по­ смотрела в журнал: по физи­ ке, математике у него одни двойки. И сразу же я решила пойти домой к Валерию. Что же мешает парию учиться? Валерий — единст­ венный сын в семье. Все вни­ мание адресуется только ему. Растет в семье эгоист, кото­ рый только берет и ничего не отдает. Родители работают и интереса к школьным заня­ тиям сына не проявляют. Наступил мой первый урок. Вызываю Валеру к доске— он не готов к ответу. На сле­ дующем уроке опять спраши­ ваю его. Отвечает, немного краснеет, волнуется, но мате­ риал выучил. Поставила я ему тройку. На следующем уроке Вале­ рий активно работает на про­ тяжении всего урока, с удо­ вольствием показывает опы­ ты. Меня обрадовали актив­ ность подростка, его отноше­ ние к физике. За три месяца педпрактики много было интересного, под­ час озадачивающего. Были подобные случаи и у Алек­ сандры Васиной. Ее уроки проходят успешно. Наряду с уроками мы ве­ дем внеклассную работу. Так, Т. Прилепская подготовила вечер «Физика и музыка». Я провела устный журнал «Хо­ чу *знать физику». Было под­ готовлено 5 страниц журнала. Наиболее интересной оказа­ лась первая страница— био­ графия конструктора Коро­ лева. Итак, практика подходит к концу. Хочу посоветовать сту­ дентам 3 курса сразу же включаться в работу с клас­ сом, не проходить мимо «не­ поддающихся» и больше чи­ тать дополнительной литера­ туры по физике. •Т. ХМЕЛЬКОВА, студентка 4 курса физ-тех. факультета. Н а с н и м к е : Т. Хмелькова помогает решать трудную задачу.