ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1965 г.

Пролетарии всех стран, соединяйтесь! О Р Г А Н П А Р Т И Й Н О Й , П Р О Ф С О Ю З Н О Й . К О М С О М О Л Ь С К О Й О Р Г А Н И З А Ц И Й И Р Е К Т О Р А Т А Т У Л Ь С К О Г О Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н О Г О П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О И Н С Т И Т У Т А И М Е Н И Л. Н. Т О Л С Т О Г О № 3 (279) ЧЕТВЕРГ, 21 ЯНВАРЯ 1965 г. | Год. изд. 8-й. Цена 1 коп ПАРТИЙНАЯ ЖИЗНЬ Перспективы требуют Н. И. ШИНКАРЮК, кандидат исторических наук. ВЫУЧИТЬ или освоить? Большесамостоятельности .вдют по-новому решать ряд важ­ ных вопросов истории этих наро­ дов. Эти и другие содержатель­ ные ответы было интересно слушать. Однако, отмечая успехи, сле­ дует подчеркнуть и один боль­ шой недостаток: хорошо зная фактический материал, некото­ рые студенты не умеют его обобщать, делать выводы, четко излагать основные вопросы те­ мы. Это объясняется тем, что они недооценивают практические за­ нятия. Многие видят в этих за­ нятиях продолжение школьных уроков, на которых, как говорят школьники, только «спрашива­ ют» и «отвечают». Это невер­ но. Именно выступая на прак­ тических занятиях, участвуя в обсуждении, студенты учатся обосновывать и отстаивать свою точку зрения, обобщать изучае­ мый материал, делать выводы, четко излагать свои мысли. 0. И. ЧЕРНУШЕВИЧ, ст. преподаватель кафедры истории. ------------------------------ Естественный итог было оценить положительна Так, Будяков и Платицына показали очень слабые знания. Нельзя не отметить «смелости» Будякова, явившегося на экзамен с такими знаниями, которые не позволили ему даже назвать все основные формы классовой борьбы. Но зато он утверждал, что на I! Всерос­ сийском съезде Советов решался вопрос о заключении Брестского мира(?!). Ответы этих студентов тоже не были случайностью. Они еще раз подтвердили, что нельзя штурмом овладеть предметом. Нельзя рассчитывать на приобре­ тение необходимых знаний без систематической работы, чего как раз не хватало Будакову и Пла- тицыной. Эти же выводы должны сде­ лать для себя и некоторые сту­ денты, получившие «удовлетво­ рительно». Приобретение знаний по любому предмету требует вдумчивой систематической ра­ боты — bgt что хочется сказать нашим первокурсникам прежде всего. Всех нас радуют перспек­ тивы развития высшего обра­ зования в СССР. Эти «размаха шаги саженьи» свойственны и нашему институту. Туль­ ский педагогический все ощу­ тительнее становится одним из крупнейших вузов Подмос­ ковья. Реальные расчеты нашли свое воплощение в перспек­ тивном плане развития ин­ ститута на ближайшее пяти­ летие (1965 — 1970 гг.). Ак­ тивно, живо и деловито об­ суждался этот план комму­ нистами и всей обществен­ ностью института на откры­ том партийном собрании. Докладчик ректор институ­ та Н. И. ШМАРАКОВ сообщил много интересных предложе­ ний и наметон. Так, к 1970 году на всех факультетах ста­ ционарного отделения будет обучаться около 2.900 студен­ тов. Ставится вопрос об от­ крытии факультета физиче­ ского воспитания. Соответст­ венно расширится контингент заочников, аспирантов, выра­ стут научные коллективы кафедр. Все это потребует расшире­ ния материальной базы инсти­ тута. Проектируется строи­ тельство основного учебного корпуса, еще одного студен­ ческого общежития, жилого дома для сотрудников инсти­ тута. «Бурное развитие институ­ та, его факультетов и отделе­ ний завершается, — сказал донладчик. — В наступаю­ щем пятилетии главное вни­ мание должно уделяться по­ вышению качества подготов­ ки учителей, всестороннему вооружению будущих специа­ листов». Выступающие выразили живую заинтересованность перспективами развития на­ шей кузницы учительских кадров, высказали немало пожеланий и практических предложений. Профессор В. Н. АШУРКОВ сказал: — Наши общие научные и педагогические интересы тре­ буют организации на факуль­ тете двух кафедр: кафедры истории СССР и кафедры все­ общей истории. Пора вновь вернуться к оправдавшей себя традиции. Нужно добиться, чтобы ин­ ституту было предоставлено право самостоятельной публи­ кации научных работ. Иначе создается такое положение: местное издательство не дает путевки в жизнь даже давно подготовленной хрестоматии по истории Тульского края, ссылаясь на загруженность. Доцент М. В. РАЕВСНИЙ: — Библиотека нашего рас­ тущего вуза явно не справ­ ляется со своими большими задачами. Пора обеспечить ее нормальную работу. В про­ ектируемых зданиях следует предусмотреть размещ е н и е книжных фондов библиотеки, читального и научного залов. Доцент М. Н. АЛИЕВ: — На биолого-химическом факультете начинается изуче­ ние анатомии и физиологии. Нужно строить и оборудовать виварий. На собрании были выска­ заны и другие предложения. .ХОРОШЕЕ НАЧАЛО 8 января по расписанию зим­ ней сессии..у студентов-заочни- ков I курса исторического отде­ ления состоялся семинар по истории КПСС. Обсуждалась тема «Защита и развитие В. И. Лени­ ным теории социалистической революции в годы империалисти­ ческой войны». Семинарские занятия прошли с большим подъемом, показали хорошую подготовку первокурс­ ников. В этом большая заслуга преподавателя В. А. Белкина. Особенно следует отметить вы­ ступления ттч. Аминова, Неру- бенко, Исаевой, Нефедова. Их от­ веты отражали глубокое знание первоисточников. Хочется, чтобы и в дальней­ шем семинарские занятия прохо­ дили так же деловито, ярко, ин­ тересно. А. АРХИПОВ, староста 1-го курса. 14 января состоялся экзамен по введению в языкознание на 1 курсе истфила. Экзаменовалась группа «Б». Из 22 человек от­ личные знания показали чет­ веро: Бондаренко, Лившиц, Се­ мин и Окобеткина. 9 человек получили хорошую оценку. Пять человек не овладели пройденным материалом и получили «неуд». Этот печальный результат не был .неожиданным. В течение семестра эта студенты работали недостаточно. Несмотря на неод- • некратные предупреждения, они понадеялись на предэкзаменаци­ онные дай. Но: курс «Введе­ ние в языкознание» слишком труден для студентов, впервые приобщающихся к лингвистике, s его нельзя «выучить», а для то- 14 января студенты-историки группы «Д» 2-го курса сдавали экзамен по истории средних ве­ ков. Большинство экзаменовав­ шихся получило хорошие и от­ личные оценки (17 из 23). Многие студенты показали хо­ рошее знание не только учебни­ ка, но и рекомендованных произ­ ведений классиков марксизма- ленинизма и специальной лите­ ратуры. Так, студент Дагаев целиком построил свойрассказ об органи­ зации средневекового ремесла на материалах монографии «Основ­ ные проблемы истории средневе­ кового города». Тов. Ушаков, да­ вая характеристику хозяйства и общественного строя франков, использовал в своем ответе дан­ ные исторического источника, проанализировал взгляды Марк­ са и Энгельса на историю общи- ны. Студент Дворецкий, расска­ зывая о чешских и моравских племенах в 1Х%еке, уделил боль­ шое внимание новейшим дан­ ным археологии, которые позво- Сейчас мы подводим итоги ра­ боты в первом семестре. Для на­ ших первокурсников это имеет особый смысл: проверяется вме­ сте с знаниями умение работать, способность выдержать напря­ женный ритм жизни в институте и подготовить себя к педагогиче­ ской деятельности. Экзамен по истории КПСС дер­ жали первокурсники группы «А» истфила. Результаты показа­ ли, что большинство студентов этой группы работает успешно. Из 23 студентов, державших эк­ замен, пятнадцать сдали его на «хорошо» и «отлично». Следует отметить студенток Плехоткину, Гаврилову, Кузнецо­ ву, Немтыреву и Корнееву. Их ответы отличались глубоким зна­ нием теоретических положений, умением применить их к анализу современных событий, четким и точным изложением, хорошей речью. Высокие результаты на экзамене — естественный итог систематической активной рабо­ ты этих студенток в течение всего семестра. Но наряду с радовавшими от­ ветами имели место, к сожале­ нию, и такие, которые нельзя го, %обы понять материал, нужны месяцы регулярной ра­ боты. Полгода, отпущенные учеб­ ным планом на изучен^ этого курса, — очень короткий срок, и если это время было израс­ ходовано напрасно, то трудно надеяться на благополучный исход экзамена. Очень огорчила нас, экзаме­ наторов, студентка В. Соколов­ ская. Не справившись с грамма­ тическим анализом предложений, она заявила, что терпеть не может этого предмета и препо­ давать его не намерена. Эта фраза говорит о том, что не.все студенты отдают себе отчет в том, как необходимы изучаемые в курсе понятия для учителя русского языка. Если . предмет не только не вызывает интереса, но внушает отвращение, — сто­ ит подумать о том, правильно ли избрана специальность. Хочется думать, что боль­ шинство студентов не разделяет точки зрения Соколовской. Глу­ бокийинтерес к науке и пре­ красное понимание сложных про­ блем русского языкознания продемонстрировал на экзамене студент Бондаренко, рассказав­ ший об истории изучения глагольной категории вида. Со­ держательные сообщения сдела­ ли также студенты Лившиц, Се­ мин и другие. Работу В. Семина хочется от­ метить и еще в одномотношении. Этот человек пришел в инсти­ тут не со школьной, скамьи, а с производства. Его работа не бы­ ла связана ни с языком, ни с литературой. Конечно, пере­ ключаться на гуманитарные дис­ циплины, входить в колею уче­ бы ему было трудней, чем многим другим. Но он работал упорно и настойчиво. Он учился, а не зубрил — и его отличный результат на экзамене радует вдвойне. Хочется пожелать Владимиру Семину и впредь так же твер­ до и упорно добывать настоя­ щие, свои знания. Надеемся, что остальные груп­ пы учтут ошибки товарищей и отличных ответов будет больше. Доцент М. И. ЧЕРЕМИСИНА. Радует экзаменаторов М. И. Черемисину и А. И. Чикову ответ студентки А. Скобелки- ной. В зачетной книжке появилась оценка «отлично».