ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1965 г.

В аудитории—школьники Ст. преподаватель Н. А. ФИЛИППОВ занимается со школь­ никами решением конкурсных задач по кинематике крнволн нейного движения. ■СОИСЭ1СЭШС31СЭ1СЭ1СЭШСЭШСЭИСЭИСЭ1СЭШСЭ1СЭ1СЭШСЭИ ШКОЛЕ-НОВУЮ ПРОГРАММУ Школа юных математиков Яыла организована два года то­ му назад. Прием проводил­ ся по желанию учащихся и ре­ комендации школ. Принимались учащиеся 8, 9, 10, 11 классов. Программа занятий в школе не дублирует существующую ^программу средней школы. Оча углубляет ее, а также расши­ ряет общий математический кругозор учащихся. В первый год работы наша школа насчитывала сравнитель- •но немного учащихся: 120 че­ ловек. В дальнейшем контин­ гент учащихся непрерывно уве­ личивался и в настоящее время составляет около 360 человек. Занятия в школе ведутся два раза в неделю в вечернее вре­ мя. Формами учебной работы -являются лекции, которые чи­ таются ведущими преподавате­ лями кафедр физики, матема­ тики, практические занятия, в проведении которых школе по­ могают студенты старших кур­ сов, домашние задания, кото­ рые регулярно разбираются на практических занятиях. После завершения основных разделов, программы проводятся конт­ рольные работы, оцениваются успехи наших учеников. Каж­ дый селаестр завершается зачет. 160 студентов нашего инсти­ тута в прошлом году работали в пионерских комнатах при до­ моуправлениях города и дет­ ских комнатах милиции. Не сразу все ладилось в работе, но к концу практики многие будущие учителя приобрели хорошие практические на­ выки. Группа студентов биолого- химическогр факультета рабо­ тала в детской комнате при доме № 56 ;но ул. Н. Руднева. ньши мероприятиями. Учащиеся школы на протяже­ нии последних лет регулярно участвовали в областных олим­ пиадах по математике и физи­ ке. Многие наши питомцы ус­ пешно дебютировали на все­ российских олимпиадах и зани­ мали там призовые места. Так, в прошлом учебном году на всероссийскую олимпиаду езди­ ли Илья Духовный, Виктор Зу­ ев, Николай Добровольский и другие. Они получили дипломы. Некоторые учащиеся нашей школы, нашедшие здесь свое призвание* затем перешли учиться в школу-интернат при МГУ. Это Евгений Подсыпании, Павел Петрушкин. Сейчас эти юноши учатся в высших учеб­ ных заведениях: Подсыпа­ нии—в Ленинградском универ­ ситете, а Петрушкин — в физи­ ко-техническом институте. Многие наши учащиеся пос­ ле окончания школы успешно выдержали экзамены в круп­ нейших вузах страны с физико- математическим уклоном, на­ пример, Беркович — в МГУ на механико-математический фа­ культет. Большую работу в нашей школе проводят преподаватели и студенты института. Так, Ира­ Девушки добросовестно отно­ сились к своим обязанностям начинающего воспитателя. Здесь регулярно проводи­ лись занятия кружков. А их было достаточно для интерес­ ного и увлекательного досуга детей, удовлетворения их пыт­ ливых интересов. Так, интересные и разнооб­ разные беседы по зоологии проводили в своем кружке 3. Матушкина и Т. Михеева. Настоящие бои за доской за- ида Спиридоновна Есипова на протяжении нескольких лет ра­ ботает с самыми младшими - восьмиклассниками. Она при­ вивает своим питомцам настоя­ щую любовь к математике. Много потрудились в прош­ лом году студентки-выпускницы математического факультета Чурюкина и Сидоркова. Сейча-- по примеру своих предшествен­ ников в школе работают сту­ дентки-выпускницы 3. Тихоно­ ва. Зажогина, Береговская, Ры­ бинская и др., а также студен­ ты 3 курса. Много сил и труда вкладыва­ ют в дело подготовки учащих­ ся преподаватели кафедры фи­ зики. Роль нашей школы состоит не только в том, что она форми­ рует научные склонности и подготовку юных математикой и физиков. Школа оказывает плодотворное влияние на уча­ щихся школ города. Наши пи­ томцы, получая задания повы­ шенной трудности, знакомят с ними учащихся и учителей сво­ их школ и тем самым вызыва­ ют широкий интерес к матема­ тике и физике. М. Н. ДОБРОВОЛЬСКИЙ, директор школы юных математиков и физиков. вязывались на сборах шахмат­ но-шашечного кружка. Так же увлекательно проходили заня­ тия кружков лепки, рисования, настольного тенниса. Студенты проводили с деть­ ми праздничные утренники, готовили и ставили концерты для родителей. Организация досуга детей была одной из наших задач, но не единственной. Некоторые дети оказались оторванными от дома, детских площадок и пионерских комнат и даже на­ чали сбиваться с дороги. На­ блюдались факты умышленно­ го нарушения ими правил улич­ ного движения, проявления хулиганства по отнощению к взрослым и детям. Общест­ венность и воспитатели пио­ нерской комнаты серьезно за­ думались над этим. Надо было вовлечь и этих ребят в наше общее дело. Прошло некоторое время, и дела пошли в гору. Прекрати­ лись нарушения общественно­ го порядка детьми, проживаю­ щими в окружающих домах. Но мы не успокоились на этом. Появились другие тре­ вожные сигналы. Среди де­ тей, посещающих нашу ком­ нату, оказались неуспеваю­ щие. * Мы собрали родителей неус­ певающих детей, самих ребят и сообща обсудили меры ак­ тивной помощи. К студентам были прикреплены отдельные ребята, с этими учениками мы регулярно, занимались. К кон­ цу года из 18 неуспевающих, имеющих по 3— 4 двойки, 8 перешли в следующий класс. В наступившем учебном го­ ду мы с новыми силами бе­ ремся за работу. Л. КОСТОЧКА, студентка. В последние годы все боль­ шее и большее внимание общест­ венности, учителей, методи­ стов, ученых привлекают со­ держание и система обучения русскому языку в восьмилет­ ней школе. Назрела необходи­ мость перестройки преподава­ ния родного языка в школе. Чем вызвана эта необходи­ мость? Основной причиной является стремление ликвиди­ ровать образовавшийся разрыв между школьной и научной системой знаний. Известно, что школьная грамматика в том виде, в ка­ ком она преподается ныне, стала по существу служанкой орфографии и пунктуации. Учащиеся кое-как усваивают систему орфографических и пунктуационных правил. А где знание нашего изумительного русского языка? Пользуясь им, ученики не очень складно пи­ шут и еще менее уверенно го­ ворят, когда предмет устной речи выходит за рамки быто­ вых представлений. Грамотность, безусловно, вещь необходимая, но нельзя отождествлять ее и знание языка. Тем более важно пом­ нить, что подлинная грамот­ ность всегда является естест­ венным проявлением высокой языковой культуры. Итак, школьный курс рус­ ского языка остро нуждается в новой программе, научно обос­ нованной системе знаний, в новом учебнике, богатом по содержанию и по-настоящему интересном. Для осуществле­ ния этих назревших потребно­ стей школы в конце прошлого года Президиумом АН СССР и АПН РСФСР была создана комиссия по определению со­ держания обучения русскому языку. К работе были при­ влечены академик Виноградов, член-корреспондент АН СССР Бархударов, известные про­ фессора Василенко, Ефимов. Крючков, Палей, Розенталь, Рождественский, Уша к о в , представители научно-методи­ ческой общественности, инсти­ тутов и школ. Комиссия подготовила про­ ект нобой программы по рус­ скому языку для восьмилетних школ. Ныне этот проект издан и обсуждался коллективами специальных кафедр, институ­ тов усовершенствования учите­ лей, отдельных школ. В нашем институте состоялось заседа­ ние кафедры русского языка совместно с представителями института усовершенствования учителей, учителями-пенсионе- рами и секцией русского язы­ ка опорной школы. Общее впе­ чатление от программы ока­ залось благоприятным. Что же нового ожидается в преподавании русского языка? Думаю, что это интересно не только учителям-словесникам, но и руководителям школ, классным руководителям, ши­ роким кругам родительской общественности. Систематическое изучение русского языка будет начи­ наться в IV классе. В связи с этим увеличивается число ча­ сов на изучение многих грам­ матических тем. В IV, V и VI классах предполагается изу­ чать фонетику, лексику, мор­ фологию, а также орфографию: ,в V I—VII классах—синтаксис и пунктуацию. Обучение в VIII классе уделяется почти целиком обобщению и система­ тизации знаний, полученных за четыре года обучения. Здесь будут изучаться лишь две но­ вые темы: «Общие сведения о языке» и «Стилистика и культура речи», которые есте­ ственно завершат курс русско­ го языка. Расположение материала в программе в основном линей­ ное, последовательное. Однако допущены и некоторые эле­ менты ступенчатого, распреде­ ленного изучения отдельных тем. Так, материал тем «Имя существительное», «Имя при­ лагательное» и «Глагол» раз­ делен на две части, из которых одна (словоизменение) изучает­ ся в IV классе, а другая (сло­ вообразование этих частей ре­ чи, а также слишком труд­ ные для IV класса сведения)— в V. Такое деление диктуется возрастными особенност я м и учащихся, необходимостью соз­ дать более благоприятные ус­ ловия для повторения. Как видно, в программе вво­ дятся совершенно новые для школы разделы «Лексика», «Общие сведения о языке» и «Стилистика и культура речи». Школьники будут изучать раз­ ряды нашего богатейшего сло­ варя, интереснейшие явления в жизни слова и в русской фразеологии, изобразительные и выразительные средства языка, основные стили речи, происхождение языка и пись­ ма и многое другое. Расши­ ряется программа по развитию навыков связной речи. В ча­ стности, учащиеся должны ов­ ладеть художественным и де­ ловым описанием, научиться рассуждать на дискуссионную тему, пересказывать содержа­ ние фильма и спектакля с оценкой их и писать отзывы; писать сочинения по несколь­ ким картинам и даже юмори­ стические рассказы и т. д. Коллектив нашей кафедры готов помочь учителям города и области в ознакомлении их с проектом новой программы, в подготовке словесников к пре­ подаванию новых разделов курса. В. М. ЦАПНИКОВА, зав. кафедрой русского языка. Кружок зоологии ведут студенты 3 курса биолого-химиче- *ского факультета Т. МИХЕЕВА, 3. МАТУШКИНА, В. ПРИ­ ХОДЬКО. Мария ИШТУЛИНА очень любит заниматься с пионера­ ми шахматами и шашками. Дети охотно посещают этот кружок. БУДУЩИЕ УЧИТЕЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТИРУЮТ Вот уже .пять лет, как в 11-йсреднейшколе г. Тулы вве­ дено экспериментальное пре­ подавание французского языка с первого класса. Цель иссле­ дования — определение степе­ ни усвояемости смежной дис­ циплины у детей, обучающих­ ся русскому языку по методу члена - корреспондента АПН Д. Б. Эльконина. Студенты факультета ино­ странных языков привлечены к преподаванию и научному ис­ следованию. Первое дает им прочное деловое знакомство со школой, второе — помогает развитию творческой наблюда­ тельности, умению анализиро­ вать, обобщать. Отна rnvniia (выпускники прошлого года) передала эту эстафету нынешним третье­ курсникам. Вот что пишет студентка Кожухова: «Это на­ чалось в прошлом году. Ходили взволнованные. — Товарищи, мы идем сегодня в школу, мы учителя, понимаете? Вы не боитесь? Ведь в первый раз? — говори.™ мы друг другу. Стран­ ный вопрос: кто не волнует­ ся перед первым своим уроком? И уроки эти особенные: мы даем их во втором и третьем классах. Классы разбиты на группы (так лучше и легче изу­ чать язык). Приходим в класс. Евгения Владимировна Дагаева знако­ мит нас с учениками. Сколько их, все разные, с широко от­ крытыми глазами, с испытую­ щим взглядом. Но, по-моему, все будет хорошо. Для лучшего запоминания слов мы принесли картины, ло­ то. Ребятам урок нравится, они за/интересовались. Учащиеся 3-го класса уже вла­ деют лексическим и граммати­ ческим минимумом пятого клас­ са и очень этим гордятся. В этом году мы будем пре­ подавать в 4-м клаосе более уве­ ренно, хотя задача стоит перед нами нелегкая: надо подгото­ вить наших «выпускников» на уровне учащихся 6-го класса, так как они будут учиться по особой программе. Будем на­ деяться, что с этим заданием мы справимся». К детям приходят студенты Через несколько минут прозвенит звонок на занятия. А по­ ка юные математики и физики знакомятся с расписанием.