ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1965 г.

Финишируют лыжники КАФЕДРА-УЧИТЕЛЯМ 26 февраля в кабинете лите­ ратуры состоялся семинар учи- телей-словесников города Тулы. С докладом на тему «Совет­ ская поэзия на современном этапе» выступила кандидат фи­ лологических наук Г. И. Лубян­ ская. Краткие аннотации по целому ряду произведений дет- , ской литературы дала И. А .' Каштанова. Учителя показали живую за­ интересованность именами моло­ дых писателей и их произведе­ ниями. Это второй семинар учителей, который провела кафедра совме­ стно с институтом усовершенст­ вования учителей. Такие семи­ нары будут проводщьсд, в те­ чение всего учебного года. Л. С. ПРИЛЕПСКАЯ. лаборант. На занятия! мый минимум — школьную и институтскую программы? Из­ вестно, что произведения «про­ граммных» писателей не поль­ зуются особым уважением в школе. Ну, Фадеев, Остров­ ский— ясно каждому. Но ведь непонятными, неузнанными остаются JI. Толстой, Чехов, Горький, Маяковский (если не считать хорошим знакомством Через четыре года сто моих однокурсников разъедутся по стране, облеченные огромней­ шей ответственностью воспита­ теля. Кто же они, будущие пол­ преды Знания? Было приятно слышать неод­ нократные замечания старших товарищей об упорстве перво­ курсников, с которым они за­ нимаются, об усидчивости. Сессия показала, что одной усидчивости мало, что чего-то не хватает многим студентам. Знания их оказались непроч­ ными, средненького уровня, од­ ним словом, «удовлетворитель­ ными». Да дело, собственно, и не в результатах сессии, хотя это тоже немаловажный факт. Дело в том, что за полгода учебы стало ясно, чего не хва­ тает многим первокурсникам- литераторам, —любви к литера­ туре. По-моему, преподавать в школе математику, физику, биологию, иностранный язык, не любя их,— плохо, но препо­ давать без любви литературу—• преступление. Разные пути вели нынешних первокурсников в наш инсти­ тут. Для одних это была изви­ листая, трудная, полная ошибок и разочарований дорога. Они пришли в институт со сложив­ шимися взглядами, .убежде­ ниями, пришли сознательно. Другие поступали наобум—ку­ да полегче. Некоторые просто пересели со школьной парты на студенческую скамью— кто- по желанию, а кто руководству­ ясь одним: куда-то надо посту­ пать! Уже вошло в привычку срав- КТО ВЫ. ЛИТЕРАТОРЫ? нивать какую-нибудь профес­ сию, желая подчеркнуть ее от­ ветственность, с профессией сапера. Больше одного раза, мол, не ошибешься. Так, оши­ бившись раз,' сапер ' погибает .'сам, а учитель, без души пре­ подающий литературу,— кале­ чит душу ребенка. Вот почему нельзя преподавать ее, не лю­ бя. Это уже поняли те, кто слу­ чайно попал на литературное отделение. Может быть, поэто­ му так часто приходится слы­ шать, что кто-то собирается перевестись в другой институт или на другой факультет, кто- то собирается уйти совсем, по­ ступать куда-то еще. Может быть, поэтому оказалось столь­ ко 1келающих «переметнуться» к историкам, когда появилась такая возможность. Таким есть одно напутствие: «Скатертью дорога!» (Кстати, деканат и ректоратjworyT не отдать доку­ ментов студенту, не отпустить из института, считая, видимо,, так: «Поступил— учись!»). Различные пути привели в наш коллектив разных людей.. У каждого свои интересы, свои вкусы, свои любимые занятия. Одно должно быть едино— лю­ бовь к литературе. Уже в ко­ торый раз повторяю я эти сло­ ва. Обидно за тех, кто, обладая этим качеством, но не зная грамматики или забыв иност­ ранный язык, не поступил в институт. Научиться правиль­ но писать в институте можно, но научиться любить литера­ туру нельзя! - * Разные люди... У каждого— свой любимый писатель, герой. У каждого любимый художник, композитор. А что,, если у сту- дента-литератора Пет любимого писателя, любимого худож­ ника? «Такого быть не мо­ жет!»,— скажут мне. А я знаю таких среди своих однокурсни-' ков. Именно здесь, в институте, я впервые увидел «представи­ телей» молодежи, которые не читали Ремарка и Хемингуэя, не слыхали о Бёлле и Уилсоне, не знают, что написал Куинд- жи и кто такой Равель. Исправимо ли~зто? Да! Един­ ственное, что нужно для того, чтобы знать, это желание. Плюс условия, которых, к сожалению, многие не имели. Но сейчас-то они есть, эти самые условия. Отличная библиотека (кстати, не одна институтская), музеи, театр — все для того, чтобы каждый день узнавать что-то новое, искать и находить. А что получается? Получает­ ся, что иные студенты не хотят, не желают узнавать новое, ссылаясь на занятость, загру­ женность. Так проходят мимо лих музыкальные лектории, диспуты о молодых героях в •литературе, споры о воспита­ нии... Но, может быть, такие сту­ денты отлично (или хорошо, по крайней мере) знают необходи- прочтение и разбор «по образ­ цам» «обязательных» произве­ дений). Какое положение теперь? А такбе, что такзре неузнанными остались Сапфо и Вергилий, Овидий и Апулей. Можно ожи­ дать, что н-ное количество сту­ дентов пройдет мимо Данте, Боккачо, Рабле... Кто виноват? Только они сами. Только потому, что в от­ делении литераторов «высуну­ лось мурло мещанина», можно наблюдать отвратительное по­ ведение во время интересней­ ших лекций по зарубежной ли­ тературе, полное безразличие к замечательным/ кружкам, созданным на факультете. Может быть, иное отноше­ ние «к нужным» предметам? Об этом говорят сухие цифры: из 15 человек получивших «неуды» на экзамене по введе­ нию в языкознание 12 вторич­ но не сдали его. Трудно ждать в дальнейшем чего-нибудь от такоцо «учителя», которого бросает в , дрожь, когда ему предлагают затранскрибиро­ вать простейший текст или ко­ торый хватается за голову (вспоминается прот и в н и к О. Бендера по шахматам), ког­ да его «атакует» вопрос: «В чем различие между звуками «Т» и «Д». Ясно одно: получается замк­ нутое кольцо, порочный круг. Не любя литературы, не зная даже школьной программы, кто-то поступает в институт. Проучившись 4 года, этот «кто- то» идет в школу и своим безразличным отношением к литературе убивает стремление к ней школьников. Пассивность, апатия студентов удивляет и страшит еще и по­ тому, что людей, не боящихся остаться невеждами, не так уж мало. Пусть не они лицо фа- ‘ культета, но они тоже назы­ вают себя «литераторами». Есть у нас на курсе интерес­ ные, ищущие ребята. Они мо­ гут и должны поднять высЖкое звание студента-литератора! Что нужно делать для этого? Может быть, изменить правила приема в наш институт, ввести собеседование. Может быть, стоит проводить литературные семинары. Наверное, нужно ввести небольшую, но серьез­ ную практику в школе для пер­ вокурсников, чтобы студенты сразу судили о правильности выбора, о своей пригодности для преподавания литературы. Это важные, серьезные и акту­ альные вопросы. Программа-минимум наша: разбудить дремлющие силы фа­ культета, привить«" интерес к литературе, органическое убеж­ дение, что студент-литератор— это поэт, искатель, романтик. * * * Может быть, я слишком сгустил краски, может, на де­ ле все обстоит иначе? Но мне слишком уж ненавистен образ истфиловца— «человека в фут- ляре>>, с которым я полгода встречаюсь в институте и кото­ рый представлялся мне, когда я писал эту статью. Мне хотелось, чтобы этот образ распался на симпатичных людей, которые ответили мне на вопрос: Каким должен быть студент, а затем учи­ тель-литератор? Владимир ЛИВШИЦ , 1 курс истфила. Редактор В. В. ПОПОВ. 27— 28 февраля в Платонов­ ском лесу проводились сорев­ нования по лыжам на первен­ ство института. В субботу 27 февраля погода была благоприятной: 10 — 12-градусный мороз, неболь­ шой ветер. И результаты со­ ревнований были хорошие. На десятикилометровой ди­ станции у мужчин борьба за личное первенство разверну­ лась в основном между сту­ дентами физико-технического факультета. Первым на дистан­ ции был один из сильнейших лыжников института студент 2 курса физико-технического факультета Г. Вихров. Второе место занял А. Семенов, тре­ тье— В. Филимонов, студенты того же факультета. На 5-километрввой дистан­ ции у женщин места распреде­ лились так: первое—Л. Тюле- нева, биолого-химический фа­ культет, второе— Т. Мельнико­ ва, третье— Н. Дюдина (физ- техфак). На второй день соревнований погода явно не сопутствовала успеху: сильный порывистый ветер, который очень мешал лыжникам. В результате упор­ ной борьбы на 15-километровой дистанции у мужчин первое место занял А. Семенов, про­ явив огромную волю к победе. Вторым был Г. Вихров, треть­ им— В. Филимонов. У женщин на 10-километро- вой дистанции сильнейшей бы­ ла Л. Тюленева, второе место заняла Т. Мельникова и тре­ тье—Т. Блябляс (историко-фи- лологический факультет). В результате двухдневной борьбы командные места ■ рас­ пределились так: первое—фи­ зико-технический факультет, второе— математический, тпе- тье— биолого-химический. Да­ лее идут историко-филологиче­ ский, педагогический, факуль­ тет иностранных языков. В--заключение хочется поже­ лать всем участникам лыжных соревнований хороших успехов в спорте и отличной учебы. Будем надеяться, что они про­ явят такую же силу воли в учебе, что и на лыжной дистан­ ции. Н. И. ФУРМАН , главный судья соревнований. Девушки улыбаются. Они отлично закончили практику. Слева направо: Н. Кузьмищева, Н, Блохкна, Л. Вацурина, Н. Ермолова (4 курс истфила). жутся невероятными. Зина была хорошим комсоргом, это помнят все. Прошло два года, и мечта осу­ ществилась. 3. Клейменова ста­ ла ассистентом кафедры физики. Сейчас она продолжает учиться в аспирантуре у профессора В. И. Арабаджи. Но это прежняя Зина, веселая, отзывчивая, уве­ ренно и прямо идущая вперед. Счастливого пути Вам, Зинаи­ да Павловна! Б. Д. КАРТАШОВ, ст. преподаватель кафздры физики. ДЕВУШКА ИДЕТ В НАУКУ В науку идут по-разному. Зинаида Павловна Клейменова, которая для многих просто Зи­ на, шла в науку прямой дорогой. А прямой путь является самым коротким только в геометрии Эвкдида. Зина всегда любила физику. Но людей она любила больше. И когда девушка окончила инс­ титут, ее избрали комсомоль­ ским вожаком ’ институтского коллектива. Комсорг с физмата? Невероят­ но, но факт. Факты часто ка- ЦП03307 Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ № 4254