ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1965 г.

У РОДНИКОВ ПРОФЕССИИ ЛЮБИМОЙ I ВЫПУСКНИКИ ИСТФИЛА -ОБ ИТОГАХ ПЕДПРАКТИКИ ' / • Закончилась педагогическая практика студентов 4 кур­ са отделения русского языка и литературы. Позади три месяца учительского труда, забот и тревог, волнующих встреч с учениками. Все это надо осмыслить, оценить, ввести в русло больших педагогических раздумий. Конференция по итогам практики была необычной. На­ чалась она не с академического отчета, пространных до­ кладов. С живыми сообщениями об опыте своей работы выступали сами вчерашние практиканты. Были избраны актуальные проблемы обучения и воспитания. Развора­ чивались наглядные пособия, демонстрировались тетра­ ди, отдельные* ученические работы. С большим увлече­ нием слушали старших товарищей третьекурсники, при­ глашенные на конференцию. Они получили хорошую за­ рядку для своей педагогической практики, которая начи­ нается сегодня. Отдельные фрагменты студенческих сообщений печа­ таются на этой странице. Н. ХРУНОВА . НЕОБЫЧНАЯ ТЕТРАДЬ Н. ЕРМОЛОВА . НА ДОСКЕ—ПОСОБИЕ Виды наглядных’ пособий и методика работы с ними очень разнообразны. Мы, практиканты, использовали, например,- на уроках русского языка переносные доски, таблицы, плакаты и схемы, картины, материалы по занимательной грамматике. - Студентка Щеглова на уроке по теме «Правописание окон­ чаний прилагательных и причастий» удачно провела творче­ ский диктант с использованием картины Куинджи «Березовая роща». ч- Для беседы по содержанию картины были подготовлены •вопросы. Разбор ее проходил оживленно и интересно.' Многие ученики предлагали для записи яркие предложения с прила­ гательными и причастиями. Например: «Появление этой карти­ ны на выставке было огромнейшим событием в художествен­ ной жизни России. Картина поразила ярким, невиданным блес­ ком красок, необычной жизненной и удивительной простотой». А вот предложение, составленное учеником Обернибесовым: «А. И. Куинджи написал много картин, и все они звучали ве­ личественным гимном природе, ее одухотворенной красоте, рождающей в человеке чувство глубокой радости». Даже этот один пример показывает, как наглядные! пособия оживляют преподавание, способствуют обобщению родственных фактов языка, развивают речь учащихся. Л. ЛУКАНИНА Б Е Д И Т ? ром исполнить песню, панто­ миму. Перед началом КВН мы по­ знакомили членов жюри — ре­ бят с вопросами, распредели­ ли роли и вручили план сорев­ нования двум ведущим. И тут мы по-настоящему увидели, на что способны ре­ бята, какими они оказались знающими, фантазерами. Празднично одетые, они как-то сразу изменились. Победили мальчики. Девоч­ кам было, конечно, очень обид­ но, но ребята подарили им свои эмблемы, которые были очень красочны, и мир установился. Большинство ребят из наших команд было потом включено в команду, соревновавшуюся с коллективом 4 школы. Преиму­ щество было на стороне наших ребят. хо- Л. СТУПАКОВА. ИДЕТ В БОЙ высказать свои суждения по поводу жизни Мцыри в монас­ тыре и на воле, доказать, что религия— обман, что она по­ рождает покорность, страх, преклонение перед силами при­ роды. На пятый вопрос ученики от­ ветили примерно так: «В бога верят тблько старые, у кото­ рых религиозные убеждения остались от прошлого. Моло­ дежь не верит сказкам о боге. И только отдельных молодых людей религия запутывает в свои сети». Я была удовлетворена таки­ ми результатами работы. 5 «Б» класс школы № 6 на­ зывают экспериментальным. Для занятий по русскому язы­ ку здесь используются тетради с печатной основой. Эти тетра­ ди подготовлены к печати Тю­ менским областным институ­ том усовершенствования учи­ телей. В каждой тетради 50 — 60 страниц. Весь материал рас­ пределяется по урокам: урок № 1, № 2 и т. д. Рабочая тетрадь с печатной основой имеет основной целью увеличение объема полезного письма, особенно при выпол­ нении тренировочных упражне­ ний по орфографии, пунктуа­ ции и развитию речи. Многие упражнения рассчи­ таны на то, чтобы учащиеся в готовом тексте заполнили про­ пуски, т. е. вставили пропу­ щенные орфограммы. Пропус­ каются также отдельные слова, словосочетания, знаки препи­ нания. Выполнение таких упражне­ ний не требует большой затра­ ты времени и позволяет за счет этого увеличить объем полезного письма в 3 раза по орфографии и в 4— 5 раз по пунктуации. Для большинства упражне­ ний даются связные тексты, по своему содержанию доступные учащимся. Это маленькие рас­ сказы «В магазине», «'Поездка за город», «На пришкольном Прошли три месяца работы в школе... Проведено несколь­ ко десятков уроков и разнооб­ разных внеклассных занятий. Для тех, кто относился к делу добросовестно, это было время напряженной творческой рабо­ ты, принесшей большое удов­ летворение и практиканту и учащимся. Из 39 студентов отделения русского языка и литературы многие получили высокие оценки. «Энергичная, серьез­ ная, приветливая, всегда тща­ тельно подготовленная к уро­ кам»,— так характеризуют ме­ тодисты молодую учительницу Т. Михайлову. С увлечением, творчески ра­ ботала в школе № 39 Г. Ильи­ на. Ее уроки отличались уме­ лым подбором нужного мате­ риала, эмоциональностью, бы­ ли методически разнообразны. В классе у нее хорошая дело­ вая обстановка. Сумела найти пути к серд­ цам учащихся А. Горлова. Это у нее на уроках школьники много читали наизусть, говори­ ли о дружбе, товариществе, благоговейно произносили сло­ ва любви к Родине. Отличными оценками аттес­ тованы уроки русского языка у студентов Л. Вацуриной, Л. Молчановой, Н. Кузьмище- вой, Александровой, Н. Ер­ моловой. Творчески осваивала опыт тюменских учителей Н. Хруно- ва, работавшая с учащимися пятого класса по тетради с пе- участке», стихотворные тексты: «Заря над Зимним», отрывки из стихотворений А. С. Пушки-, на и т. д. Упражнения на печатной ос­ нове сочетаются с работами по развитию речи. Так, ученикам предлагается написать сочине­ ние по картинам Васнецова «Иван-иаревич на сером вол­ ке», Решетникова «Прибыл на каникулы» и другим, сочине­ ния по готовому плану («Моя любимая книга» и т. д.). Ин­ тересны такие творческие за­ дания: дополни текст описани­ ем того, что видишь вокруг се­ бя. передай двоими словами со­ держание «Сказки о рыбаке и рыбке» по картинкам и т. д. В тетрадях много таблиц и схем по орфографии, пунктуа­ ции, таблиц для грамматиче­ ского разбора. Имеются тек­ сты правил и в о п р о с ы для уст­ ных и письменных ответов уча­ щихся. Тетрадь имеет приложение: контрольные тексты к некото­ рым упражнениям. С помощью этих текстов учитель имеет, возможность периодически про­ водить самостоятельную и вза­ имную проверку письменных работ. Тетрадь позволяет объ­ единить в одно целое работу по формированию, закреплению, выявлению знаний, способст­ вует успешному развитию речи учащихся. чатной основой. Требовательная к 'себе и учащимся, Л. Луканина с осо­ бенным чувством ответственно­ сти работала в двух выпуск­ ных классах школы № 6: вось­ мом и одиннадцатом. Уроки ли­ тературы Л. Луканиной харак­ теризовались глубоким содер­ жанием, четкостью, ясностью мысли, организованностью. С. Ракитская снискала ува­ жение учащихся за тонкое по­ нимание художественного про­ изведения, яркую литератур­ ную речь. На ее уроках бес­ смертные произведения Н. А. Некрасова, А. П. Чехова, А. М. Горького не обесценивались сухостью и схематизмом ана­ лиза. Следует отметить мно­ гие уроки литературы, удачно проведенные студентами Н. Троицкой, Н. Блохиной, С. Романовой, Л. Повх, Л. Бо­ гомоловой, С. Надеждиной, Л. Копыриной, Л. Молчановой, Л. Ступаковой и др. Но не все студенты работа­ ли одинаково. Были случаи, когда отдельные студенты про­ пускали уроки, не были готовы к занятиям. Это прежде всего относится к Самсоновой, про­ пустившей без уважительной причины две недели практики. Много нужно работать Н. КУЗЬМИЩЕВА . В ЕДИНОМ ПОТОКЕ В июне 1963 года на Плену­ ме ЦК КПСС, ‘ посвященном идеологическим вопросам, бы-, ла поставлена перед школой задача первостепенной важно­ сти: слияние в единый поток процесса обучения и воспита­ ния. И мы, проходившие пед­ практику в 11 средней школе, старались осуществить эту за­ дачу. Приведу один пример такого соединения воспитания и обу­ чения. В 10 классе изучался роман Чернышевского «Что делать?» На уроках обсуждались вопро­ сы: Чем привлекает нас Рах­ метов? В чем я хотел бы похо­ дить на него? Ученица Молканова заявила, что Рахметов нравится ей сво­ ей силой характера, стальной волей, умением подчинить свою жизнь единой цели— слу­ жению родине и народу. Рах­ метов покоряет необычайным умением экономить время. Де­ вушка говорит, что в этом очень хотела бы походить на героя романа. На вопрос: имеет ли роман современное звучание?— уче­ ник Ефимов ответил, что роман актуален своей проблемой эмансипации женщины. Он ука­ зал, что раньше женщина была рабой мужа. Теперь такое вар­ варское отношение к женщине встречается очень редко и вы­ зывает всеобщее возмущение. Новые семейные отношения должны складываться на ду­ ховной близости людей, на общности их интересов. В заключение хочется при­ вести замечательные слова Пи­ рогова: «Наука нужна не для одного приобретения знаний; в ней есть другой важный эле­ мент— воспитатель...». т п п о а п о р о с ш о о о с ш п с ю р с т а с ’ сш игзсш ос Как же использовать на уро­ ках литературы конкретный материал, для атеистического воспитания учащихся? Вот поэма «Мцыри», изучае­ мая в V II классе. По меткому замечанию Белинского, для творчества Лермонтова харак­ терна «с небом гордая вражда» Богоборческие мотивы красной нитью проходят через все твор­ чество поэта. И поэма «Мцы­ ри», романтический тон кото­ рой, лиризм всегда находят го­ рячий отклик в сердцах наших учеников, прививают им чувст­ во патриотизма, по своей на­ правленности атеистична. Я старалась, чтобы ученики осознали это, увязывала мате­ риал с современностью, рас­ сказывала о том, как церковни­ ки губят молодежь. А после изучения поэмы в классе писа­ ли сочинение. Были предложе­ ны такие вопросы: 1. Почему монастырская жизнь не удовлетворяет Мцы­ ри? Е. Мещерякову, чтобы стать хорошим учителем. Ему недо­ стает общей культуры, внут­ ренней собранности и дисцип­ линированности. В ходе прак­ тики Е. Мещеряков убедил нас, что он может при тщательной подготовке провести и хорошие уроки. Залогом этому являет­ ся его любовь к литературе и доброе, теплое отношение к детям, платившим ему взаим­ ным расположением. Неровно прошла практика у студентов Т. Леонтьевой и В. Сорокиной. Менее удачны­ ми были их уроки в первой половине практики в 5— 8 классах. Но они учли имев­ шиеся недочеты и, работая в одиннадцатых классах, сумели К Т О по Виды внеклассной работы разнообразны. Самое главное в организации ее— вызвать у ре­ бят интерес, инициативу, стрем­ ление участвовать в коллек­ тивном труде. Расскажу о том, как я вмес­ те с учащимися 8 класса про­ водила КВН. Инициативу про­ явили ребята, а я решила при­ дать нашей встрече литератур­ ное направление. Выделили команды, причем сами ребята решили, что будут соревноваться девочки и маль­ чики. Избрали капитанов. Обе стороны готовили для «размин­ ки» 5 вопросов, эмблемы, при­ ветствие. «Болельщики» рисо­ вали плакаты. В содержание КНВ были включены вопросы по литера­ туре, географии, математике. Кроме того, предлагалось ЛИТЕРАТУРА 2. Докажите, что Мцыри об­ виняет служителей церкви, а не кается в грехах в разговоре с монахом. 3. Противопоставьте жизнь в монастыре жизни на воле. 4. Верил ли Мцыри в бога? Докажите свою мысль. 5. Что вы знаете о том, как современная церковь старается привлечь на свою сторону мо­ лодежь? 6. Какие книги, разоблачаю­ щие религию, вы читали? Ка­ кие фильмы смотрели? Чему они учат, что вы о них думаете? Ребята по-разному ответили на эти вопросы, но все смогли овладеть методикой урока. Их уроки по роману «Молодая гвардия» вызывали интерес учащихся, особенно в классе В. Сорокиной. Опыт самостоятельной рабо­ ты в Лазаревской школе пока­ зал В. Борзову, что еще мно­ гому нужно учиться, чтобы иметь хорошие результаты. В 10 классе школы № 58 г. Ту­ лы он дал ряд интересных, хороших уроков по' изучению творчества Л. Н. Толстого. Хочется сказать всем, кто пережил неудачи, не нашел еще своего умения владеть коллективом учащихся, подчи­ нять их своей воле, направ­ лять и воспитывать силою учи­ тельского слова,— не отчаи­ вайтесь. Если вы любите свое дело, если вы видите в учени­ ке мыслящего человека, стре­ митесь передать ему свои зна­ ния и воспитать достойную смену, то постепенно к вам придет и мастерство. С сожалением обмечают не­ которые студенты, что они «все-таки еще слабо знают программу средней школы». Самым важным является вывод, сделанный многими сту­ дентами: «Практика дала нам очень много и прежде всего уверенность в правильности избранной профессии». Пожелаем выпускникам до­ стойно завершить учебу в ин­ ституте. А. Ф. СЕРГЕИЧЕВА , руководитель педпрактики. Редактор В. В. ПОПОВ. Выбор сделан правильно ЦП01160 Тула, Тип, изд-ва газ «Коммунар». Заказ № 3255