ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1964 г.

Учиться творчески, с огоньком! , Учиться можно по-разному: аккуратно выучив «отселева доселева», прилежно, но бес­ страстно выполнив контроль­ ную работу, и учиться со стремлением проникнуть за пределы учебника, с дерзанием, совершенствовать свой труд на основании полученных научных знаний. Именно этим вторым путем стараются овладеть педа­ гогической теорией многие студенты - заочники историко- филологического факультета. Заочница — учитель одной из тульских спецшкол Е. И. Принева не раз побывала на консультациях, проштудирова­ ла большую литературу, готовя контрольную работу по педа­ гогике. Несмотря на наличие значительного стажа, она стре­ мится пополнить свои знания, посещая занятия кружка педа­ гогической техники (не беда, что это секция первокурсников стационара). Как лучше поста­ вить эстетическое воспитание своих учеников? И Екате­ рина Ивановна просит разре­ шения принять участие в семи­ наре 3 курса стационара по теме «Эстетическое воспитание учащился». Ее выступление, полное любви к педагогической профессии, заботы о детях, представляло определенную ценность и для студентов.. Многих заочников при вы­ боре тематики контрольных ра­ бот привлекают наиболее сложные вопросы, требующие творческих поисков, обобщения передового опыта, проведения ряда экспериментальных работ. Вот работа Хаустовой -3. Г. на тему «(Основы методики ор­ ганизации производственной практики школьников». Зинаи­ да Григорьевна работает в ла­ боратории на Щекинском ком­ бинате, где учащиеся средней школы проходят производст­ венную практику. В центре внимания заочница поставила три вопроса: -принципы плани­ рования учвбно-производствен- тгой работы, влияние производ­ ственной практики на знания учащихся по химии и влияние производственной практики на нравственное формирование личности старшего школьника. В разработке темы пришлось преодолеть немало трудностей: поднять большую литературу, изучить опыт руководителя практикой начальника лабора­ тории М. И. Хмельницкой, мно­ гократно беседовать с учителя­ ми и классными руководителя­ ми, с учащимися, выполнить ряд опытных заданий. Но вот готов первый вариант работы, а в конце его приписка: «Чув­ ствую, что чего-то в работе не хватает, как-то она не завер­ шена». «Да, надо еще порабо­ тать,—ответила я ей, —надо убедительно доказать сдвиги в знаниях учащихся. А для это­ го надо провести сравнитель­ ные контрольные и практиче­ ские работы». Снова доработка. И вот контрольная завершена. Можно не сомневаться, что по­ литехнический принцип обуче­ ния усвоен студенткой глубоко, что она сделала еще один шаг в творческом овладении зна­ ниями. Тесно связана с жизнью, с практикой воспитания работа Моторина Э. Освещая мало­ изученный вопрос о ' работе общественности по воспитанию молодежи, студент старается представить систему средств, форм, методов воспитательного влияния общественности на подрастающую „ смену. Здесь раскрыты многообразные фор­ мы работы партийных, комсо­ мольских и профсоюзных орга­ низаций, «советов пенсионе­ ров», «советов домашних хо­ зяек» и многое другое. Нема­ лое место в работе заняло обоб­ щение местного опыта. Заочники Голышева Г.. Гре- надерова Ю., Кошелев В. и некоторые другие более года ведут экспериментально - опыт­ ную работу в школах, в домо­ управлениях по разработке и внедрению в жизнь отдельных форм и приемов воспитатель­ ной работы. Многие заочники использу­ ют свои контрольные работы по педагогике для чтения лек­ ций и докладов учителям школ и родителям. Это можно толь­ ко приветствовать. К сожалению, нередйи и случаи формального отношения некоторой части заочников к овладению курсом педагогики, к написанию контрольных ра­ бот. Есть -только одна возмож­ ность стать хорошим учителем: соэназая свою огромную ответ­ ственность перед страной, шаг за шагом преодолевать все трудности на пути к творческо­ му овладению теорией и прак­ тикой коммунистического вос­ питания. Доцент Г. И. БАЛАНЮК Ученый, лектор, общественник В 1944 году по направлению Наркомпроеа РСФСР в наш ин­ ститут пришел работать препо­ давателем молодой ученый Аб­ рам Викторович Залманович. Нелегким был его путь в нау­ ку. По окончании ФЗУ он ра­ ботал столяром. Тяга к знаниям привела Абрама Викторовича в Киевский университет, по окон­ чании которого он был реко­ мендован в аспирантуру МГУ. Упорный и напряженный труд увенчался успехом: защищена диссертация на соискание уче­ ной степени кандидата фило­ софских наук, а спустя год А. В. Залмановичу было присвоено звание доцента. В течение двадцати лет А. В. Залманович читает в нашем ин­ ституте курс диалектического и иогорического материализма и пользуется большим уважением и любовью у студенчества. Он является опытным и эрудиро­ ванным преподавателем, очень интересно и на высоком идейно- теоретическом уровне ведет учебные занятия. Абрама Викторовича отлича­ ют необычайно высокая требо­ вательность к себе и постоян­ ное повышение своего научного уровня. За последнее время им написано 13 работ. Он трудится над докторской диссертацией. Вот уже несколько лет А. В. Залманович руководит фило­ софским семинаром. Под его руководством многие учителя Тулы и преподаватели институ­ та сдали кандидатские экзаме­ ны по философии. Абраму Викторовичу испол­ нилось t>0 лет. Пожелаем ему успехов в его благородном тру­ де и научной работе. Овладевать навыками научного исследования Каждый учитель—активный атеист Программа КПСС, принятая на XXII съезде, в качестве главной задачи в идеологиче­ ской работе на современном этапе ставит воспитание всех трудящихся в духе высокой идейности и преданности ком­ мунизму. Составной и неотъ­ емлемой частью коммунисти­ ческого воспитания советского народа является борьба за преодоление рели г и о з н ы х предрассудков и суеверий, ■ воспитание всех трудящихся нашей страны в духе научно- материалистического -миропо­ нимания. Вот почему июнь­ ский Пленум ЦК КПСС, за­ остряя внимание советского народа на борьбе против всех разновидностей буржуазной идеологии, указал на необхо­ димость вести настойчивую борьбу против религиозных пережитков, шире развернуть научно - атеистическую рабо­ ту.' Состоявшееся 25—26 но­ ября расширенное заседание идеологической комиссии ЦК КПСС наметило конкретные мероприятия по линии созда­ ния системы научно-материа- листического и атеистического воспитания в нашей стране. Почетное место в деле фор­ мирования научно - материа­ листического и атеистического воспитания поколения, которо­ му суждено жить при комму­ низме, принадлежит советской школе всех ступеней и профи­ лей. К сожалению, школы на местах, в частности, у нас в Тульской области, пока еще не проявляют достаточной актив­ ности в борьбе с распростра­ нением религиозных воззрений среди детей, подростков и мо­ лодежи. Среди некоторой ча­ сти учителей и отдельных ру­ ководящих работников органов народного образования бытует ложное представление о том, что ' якобы усвоение в школе научных знаний само по себе обеспечивает формирование ма­ териалистического и атеистиче­ ского мировоззрения и предо­ храняет от религиозных пред­ рассудков питомцев советской школы. Существует и другое оши­ бочное представление, которое считает, что научно - атеисти­ ческая пропаганда предназна­ чена только для людей старше­ го поколения, а для детей, подростков и молодежи oia ра­ бота .якобы является беспред­ метной, тек как в этой среде нет или почти нет верующих. Церковники усиленно запус­ кают свои щупальцы в среду подрастающего поколения. Они отравляют религиозным дурма­ ном еще неокрепшее сознание детей и подростков. В воскрес­ ные дни и в религиозные праздники в тульском кафед­ ральном соборе «Всех святых» нередко можно видеть матерей и бабушек с детьми дошколь­ ного и школьного возраста, ко­ торых «приучают» к религиоз­ ным обрядам. А у ч и т е л я , школьные комсомольские и пионерские организации равно­ душно взиракт на этх Сектанты Тулы и Тульской области, в частности, еван­ гельские христиане - баптисты, запрещают своим детям — школьникам участвовать во внеклассной работе, . посещать кино, школьные кружки, ве­ чера’ и другие внеклассные ме­ роприятия. А учителя и школьные общественные орга­ низации не противостоят анти­ общественному влиянию на школьников сектантов и других религиозных мракобесов. Так, например, руководители шко­ лы № 36 г. Тулы долгое время не знали, что в их школе учат­ ся дети сектанта Г!ие г рева, а рядом со школой находится молитвенный дом евангельских христиан- баптистов. Коллектив ново-московской школы № 17 проявил беспомощность в борьбе против религиозного влияния на школьников сектан- та-фанатика Балашова. В гор. Веневе гражданка Акимова принуждает своих детей— школьников посещать церковь, а педагогический коллектив и общественные организации школы не противостоят по- настоящему религиозному дав­ лению на школьников граждан­ ки Акимовой. Недавние питомцы школ Т у ­ лы и Тульской области иногда совершают религиозные обря­ ды: венчание в церкви, кре­ щение своих детей. В тульском кафедральном соборе «Всех святых» в воскресные дни стоит длинная очередь за по лучением квитанций для совер-: шения религиозных обрядов: венчания и крещения. В этой: очереди, к сожалению, преоб­ ладают молодые люди, вчераш­ ние питомцы советской школы. Школа несет моральную ответ­ ственность за выполнение рэ- лигиозных обрядов ее настоя­ щими и бывшими питомцами. А что надо делать для улучшения научно - атеисти­ ческого воспитания в школе? Прежде всего необходимо пре­ одолеть равнодушие, прими­ ренческое отношение к рели­ гии в среде учителей и руко­ водителей школ. Такое отно­ шение является главным пре­ пятствием в деле улучшения научно - атеистического вос­ питания в школе и среди взрослого населения. Для того, чтобы успешно вести научно-атеистическое воспитание в школе и среши окружающего населения, учи­ телям необходимо повышать свою научно - атеистическую квалификацию. Для этого не­ обходимо прежде всего приоб­ рести научно - атеистические пособия, как-то: один из суще­ ствующих учебников «Основы научного атеизма», «Справоч­ ник атеиста», журнал «Наука и религия» и др. Надо перестроить препода­ вание в школе таким образом, чтобы в процессе преподава­ ния всех школьных дисцип­ лин — истории, литературы, математики, физики, биоло­ гии, химии — воспитывалось у школьников не нейтральное, примиренческое, а боевое на­ учно-атеистическое отношение к религиозным предрассудкам и суевериям, а также их носи­ телям. Наконец, все учителя долж­ ны быть активными участни­ ками групп общества «Зна­ ние» и, в частности, его науч­ но-атеистических секций. Заочное отделение нашего института должно оказать эффективную помощь учите- лям-заочникам в деле повы­ шения их научно-атеистической квалификации. Прежде всего это мож 1 но и нужно сделать На 4-м и 5-м курсах начина­ ются спецсеминары по ведущим дисциплинам. Они имеют боль­ шое значение для завершения институтского образования, спо­ собствуют обобщению и закреп­ лению всего изученного за все предшествующие годы материа­ ла. Чаще всего спецсеминары проводятся по какому-нибудь разделу теоретического курса. Так, например, по дисциплине «Современный русский язык» могут быть проведены спецсе­ минары на такие темы: «Лекси­ ка», «Фонетика», «Орфогра­ фия» , «Словообразование» и т. д., то есть прямо соответст­ венно разделам освоенной про­ граммы. Избрав какой-нибудь из та­ ких разделов программы семи­ нара, заочник не только при­ учается к самостоятельному изучению литературы и расши­ ряет свои знания по данной те­ ме. Студент также убеждается is том, что теоретические курсы Дают только -основы знаний, что ; по каждой теме имеется огром­ ная литература, которую нуж- ! но изучить, чтобы стать хоро- : шим 'специалистом. Всю эту ли- | тературу студент не имеет воз- ; можности изучить в условиях i вуза и Должен заниматься по- | том, после учебы в институте. ; На спецсеминаре студент | обязательно готовит доклад, ко- • торый и заключает в себе всю I сущность работы. Поэтому при подготовке к докладу следует проявить максимум самостоя­ тельности, а не просто скомпа- новать его из текстов рекомен­ дованных пособий. Необходимы так ка к многие студенты избра­ ли оригинальные темы по оно­ мастике и топонимике Тульской области. Были подготовлены интересные доклады. Так, студент Матюхин пора­ ботал над собственными име­ нами того района, где он живет. В результате выяснился очень интересный состав ономастики. Оказывается, что в Тульской области имеется огромное коли­ чество фамилий, значение ко­ торых не может быть расшиф­ ровано -ни при помощи русско­ го, ни при помощи тюркских языков. Некоторые доклады были сделаны и по содержанию посо­ бий, но ие чисто компилятивно, а с достаточно самостоятель­ ным осмыслением вопросов и с исследованием письменного языкового материала. Так, сту­ дент Заболоцкий выступил с ео- . общением о словообразовании терминов радио. Он показал, ка­ кими способами образуются термины определенного вида. Такой доклад после соответст­ вующей доработки может быть опубликован и представит ин­ терес для довольно широкого круга читателей. Тем не менее некоторые до­ клады студентов-заочников 5-го курса имели, и чисто компиля­ тивный характер, как, напри­ мер, сообщения Деевой, Лабу- тиной, Арсеньевой, Сорйквной. Признавая положительные стороны семинара, все же сле­ дует отметить, что больным местом спецсеминаров на заоч­ ном отделении является недо­ статочная активность участни­ ков. Это отчасти объясняется самостоятельные наблюдения, 'тем, что на заочной сессии сту-( Только в таком случае доклад приобретет подлинный интерес для студентов и ведущего курс преподавателя. Приведем некоторые приме­ ры. | В течение летней зкзамена- I ционной сессии мне пришлось | проводить спецсеминар по | лексикологии. Этот спецсеми- | нар прошел 'довольно активно, денты сильно загружены. Тем не менее это остается печаль­ ным фактом, и в будущем сов­ местные усилия преподавате­ лей, студентов и нашей общест­ венности должны быть направ­ лены на повышение качества спецсеминаров. Доцент М. М. ОРЛОВ, зав. кафедрой русского языка. путем соответствующего пре­ подавания всех дисциплин учебного плана, особенно педа­ гогики, философии, конкрет­ ных методик. Наряду с этим заочное отделение должно организовать устную и пись­ менную консультацию для учи- телей-заочников по вопросам научно - атеистического воспи­ тания в школе и научно-атеи­ стической пропаганды среди взрослого населения. Это сле­ дует сделать прежде всего во время сессий, а затем и в межсессионное время. Доцент Г. Т. СИВОДЕДОВ. ^-^y^/VVVVVV^/VVVvA/VA/V>/\A/VVVVV/Vrv/\/\/VV\. Редактор В. В. ПОПОВ. ЦП03009 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ № 132