ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1964 г.

m u m ш и ш d m s u m m m Если труд удовольствие — жизнь хороша. Если труд—обязанность, — жизнь рабство. М. ГОРЬКИЙ. Вот и закончилась у многих из вас практика в школе. У других она _ продолжается, а ваши старшие товарищи на по­ роге своей самой большой, бесконечной практики — са­ мостоятельной работы. Что возьмут они в дорогу? Конеч­ но, знания! Да, знания преж­ де всего. Но только ли одни знания? Может быть, есть еще что-то другое, без чего немыс­ лим настоящий учитель наших дней? Когда я пишу эти строки, в памяти встают уроки, беседы, лекции, проведенные студен­ тами четвертых—пятых кур­ сов, просто встречи, разгово­ ры, опоры с ними. Все-таки, кажется, большинство понесет в школу не только знания, и даже не только большую куль­ туру разносторонне эрудиро­ ванных людей. Да и как отде­ лить знания от милой улыбки, чуткости и, я бы даже сказал, какой-то особой нежности, до­ броты и внимания к дегям, ко­ торые проявили на практике в школе № 34 студентки чет­ вертого курса физмата Р. Че- черина, В. Титова, JI. Белья- нинова, Р. Степанова. Или разве можно понять успех работы в школе студен­ тов истфила Л. Русакова, А. Тарасова, К. Грищенко, А. Тяпкина. А. Плешакова, не зная их разносторонних инте­ ресов и той же доброты, вни­ мания, чуткости и, конечно, требовательности к детям. Кто ни разу не вел уроки в школе, наверно, улыбнется; уж это-то к делу не относится. А вот Валя Иванова, Нина Сте­ панова, да и ®се, наверно, ученики 5—7 классов школы № 34, почему-то считают, что очень и очень относится, и очень, очень хочется получить и ободряющую улыбку, и теп­ лое слово, и даже огорченный тон вместо двойки, которая уже не помогает. Говорят, что после практики студентов физ­ мата, истфила, инъяза в шко­ лах №№ 20, 21, 11, 4, 17 и других многие ученики заду­ мались: а не пойти ли учить­ ся в Тульский педагогический институт имени Л. Н. Тол­ стого? И этих студентов немало, они настоящие полпреды свое­ го »вуза, которыми все мы мо­ жем по праву гордиться. Но сейчас мне хочется вер­ нуться все-таки к второкурс­ никам, закончившим свою первую настоящую большую практику (при этом говорить я буду о тех, кого лучше внаю,— инъязе 2 курса). Что она дала студентам? Но, может быть, правильнее поставить вопрос иначе: что они хотели от нее взять, что нового принесли в школу, какое влияние оказали на учащихся, какой вывод для себя сделали из первых успе­ хов и неудач? Итак,' поговорим о самом главном. ЧЕГО НАМ НЕ ХВАТАЕТ «Ну, вот, что же это: педа­ гогику и психологию изучали, а заинтересовать ребят не мо­ жем. Для чего тогда все эти семинары, лекции?» Примерно так сказала мне одна студент­ ка. Прихожу в класс — дей­ ствительно, положение неваж­ ное: девушка что-то говорит, а класс гудит Спрашиваю со- седа-шестиклассника: «Почему себя так ведете, разве всегда так?» «Да ну ее: сама разве­ дет, а ничего интересного рас­ сказать не может». Конечно, мальчугана пришлось пожу­ рить. Но ведь, признаться, кое в чем он был прав В самом деле, кому же ин­ тересно слушать простой пере­ сказ газеты, притом сделан­ ный скучно и монотонно, без путешественником. Читаю кни- всякой любви и интереса к' де- ги Обручева и Пржевальского, лу, которому служишь. Все- Ганзелки и Зикмунда, Хейер- стороннее развитие, забота о дала, хочу быть х^ть немного расширении своего кругозора, на них похожим. Ботанику не- приобретении знаний по психо- навижу, — скучно на уроках логии, педагогике наравне со всегда и все», специальными знаниями — К сожалению, были ответы вот что нужно, чтобы у нас и печальные, приговоры учи- было больше гаких студентов, телю и самим себе безжалост- как Л. Веселова, В. Безгина, ные. «Ничем особенно не ин- Л. Феоктистова, Г. Гержеван, тересуюсь, просто нет време- Е. Снятоиская, В. Юдина, ни да и желания, люблю тан- Ж. Котенева, И. Шелопаев, цевать и ходить в кино. Ну, И Костромина. а остальное все мы делаем Кто в этом должен помочь? только для учителя. Скорей Никто не поможет, если вы са- бы кончить школу, чтобы ми не поможете себе. Вы жи^ больше не учиться»;" «С меня вете в стране, где выпускают- этого хватает, зачем мне ся сотни тысяч книг, издаются больше. Люблю современные сотни журналов и газет, рабо- танцы, новые кинофильмы, ну тают тысячи музеев, библиотек и, конечно, встречи с девуш- и читальных залов. Партия ками»; «Я не знаю, как это надеется, что с вашей по- интересоваться чем-либо осо- мощью у учеников появится бенно глубоко. Может быть, стремление к знаниям, лю- конечно, это странно, что де- бавь к живописи и музыке, вушке 9 класса не пришлось технике и эстетике, к тому ог- за все годы учебы увлечься ромному миру, в котором мы по-особому какой-то книгой, все живем, работаем, любим, статьей, учебным ' предметом. От студента требуется од- Но это так, и мне впервые Чтобы быть педагогом, надо много .знать! Не будем же обманывать се­ бя: опыт поможет только то- ды, потому что ошибаться мо­ жет каждый. Важно только му, кто уже сейчас научился вовремя исправить ошибку, проанализировать причины ее возникновения. Но страшен — желание, потребность в стало стыдно, потому что ви- или учится творчески трудить- знаниях; умение составить се- жу, ка к много работают над ся. При этом главное, навер- бе программу самообразова- собой некоторые мои товари- но, не столько горы фактов, удел человека,тем более учи- ния. Пусть вначале она будет щи. Но ведь время уже упу- ^которые студент усваивает, теля, еслипоймет он слиш- небольшая, но пусть в ней щено, а может найдется место и для элемен- Не знаю», тарных знаний по физике и А вот ответы быть, и нет. сколько методы работы, науч- ком поздно, что ошибку Мож- некоторых ная любознательность и по­ требность в знаниях, само- но было исправить в студен­ ческие годы, когда требова- математике (если вы учитесь студентов, проходящих педа- стоятелыюсть суждений, их лось только одно: хотя бы не на физмате', и по литерату- готическую практику. - На мой глубина, оригинальность и но- однажды взглянутьна себя со ре и искусству, и по истории, вопрос, есть ли у них своя визна в сочетании с критич- стороны,задуматься хоть раз географии и биологии. Знать собственная программа само все О немногом и кое-что обо образования, я услышал от- все, —афоризм, звучащий в наш век как неумолимое тре­ бование к каждому культурно­ му человеку. ЭТО ЗНАЮТ ДЕТИ вет: «А для чего она мне?, И без того времени не хватает: не успеваешь готовиться к семинарам и зачетам, мы и ражением. ЕСТЬ И ТАКИЕ «РЫЦАРИ» без того перегружены Кончим научился ставить перед собой институт тогда будем боль- четкие и ясные цели, много Передо мной стопка ответов ше работать над собой». По- занимается самообразованием учеников 5—7 классов на во- том’ завтра, после — так и просы, которые предлагали слышишь безжалостный ше- им по моей просьбе студенты лест канувших в^ вечность ми- ностыо ума у. творческим вооб- перед сном, что тебя окрыля­ ло в жизни, давало пищу уму, будило жажду нового. О ТРЕБОВАНИЯХ К СЕБЕ Вдумайтесь в смысл /слов: высшее образование. Его по лучают инженеры и врачи, космонавты и артисты. И каж­ дый из них обязан предъяв­ лять к себе требования выс- Успеха добьется тот. кто и самовоспитанием, упорно идет к намеченной цели. Это вторых—четвертых курсов во НУТ’ часов, дней, месяцев, а лу слабовольным и фразерам, задача трудная, она не под си- шег0 накала. Сам, по собст- время педпрактики. Вопросы позже лет, оставивших пустой были простыми: твое любимое слеД в памяти сердца. Сопо- занятие в свободное время, о ставьте теперь ответы учащих- чем бы тебе хотелось больше ся и будущих учителей — и всего узнать, с кого из окру- 8Ы многое поймете из того, жающих людей ты берешь что происходит в школе, поче- пример, какой предмет тебя МУ один педагог умеет увлечь больше всего интересует и по дилетантам и любителям ще­ гольнуть своими «способностя­ ми» в кругу друзей по излюб­ ленному, всем известному ме­ тоду: «Ну, а я раз прочитаю — и сдам любой предмет, ночку посижу —и готова пятерка по венному велению сердца, не потому, что этого требуют другие, а потому, что иначе нет высшего образования, а есть простая выучка и ремес­ ленничество. А именно он, этот человек, нам нужен се- чему, какие уроки тебе осо­ бенно запомнились в этом го ду, над каким заданием ты ” ра- нечную тоску, ботал с особым увлечением. Ответы были разные, но одно их объединяло: многие ученики имели самые разно­ образные увлечения. И это-то было неожиданным для сту­ дентов. их учениках, а другой поро­ ждает скуку, уныние, беско- фии. Это уж вы, зубрилы, за­ нимайтесь систематически, а мне это ни к чему». Вы сами, “ , 1 * а* ДУ ПОЗ“ , в_ .с_в°- ^ ? аг™ : ....И„СТ°РИ“ '_ .^ ИЛ0^ быть” вОЛоЬс“ ^нноест°н НонТ°Т уТ жен нам в школах для успе­ ха всей работы по коммуни- „ стичеокому воспитанию. Мо- ТОЛЬКО ОПЫТ ИЛИ наверное, не раз видели, как ж е т Т 0 Г д а мы найдем нечто ТВОРЧЕСТВО? бледные и взмокшие, лихора- об ме“ ишкенером, вра- ш и н ч ь с т в о ? дочно листавшие свои коне- ч0£ артис£ м высше£ ква£и. О. Файн, В. Вайгель, пекты, никли эти рыцари полу- фикац1£ и учихелем 60-х г0- В. Черкасова, Н. Ким и неко- ™ания под взглядами старше- J0B века, стремящимся к торые другие студенты 2 кур- классников во время своих столь же ВЫС0КР0Й £ ,алифи. са инъяза убеждены, что Уроков, с какой беззаветной кации. Может, тогда мы будем Судите сами. Вот некоторые только многолетний опыт ра- «отвагой» садились они в гало- Ретерпимы к каждому шаб- из ответов старшеклассников: боты в школе решит, кто мо- шу П9Д градом вопросов своих ЛОННОМу уроку этической бе- «Хочу узнать о тайнах космо- жет считаться настоящим учи- учеников или бледнели вс седе плохой ‘ ’ воспитательной са, составила себе список ли- млем. ' время внезапно возникшей ти- работе в школе г ьн Конечно, опыт-большое де- шины в классе из' за неточно- увидим’ за ' игрой . J Q —_ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Г Т М R K T n a i W A H H U И Г Я П РГ П Н Р Й Р . « тературы, которую должна прочитать в этом году, хочет­ ся прослушать курс лекций по редко эстетике»; «Увлекаюсь астро­ номией и научной фантасти- , только вот случается не- сти выражении и своего неве- и Смоктуновского, Р Нифон- дко. что за 5 - 1 0 лет рабо- жества Даже "? избранной товой, С. Образцова И Иль- ........ ... . гпАпна Кйиым (-‘паре- ты в школе вместо профес­ сионального мастерства и кой, хотел бы, чтобы к нам в педагогического школу пригласили ученых, ко­ торые занимаются исследова- творчества с еци льности. аки с с ­ нием были для них в те‘ мину­ ты и присутствие посторон- инского, М. Плисецкой, Н. Чер­ касова. А. Баталова сложный растет опыт скуки и ремеслен- шчества, шаблон общих фраз нием космоса»; «Мне особенно трескучих выражений, шелу нравятся люди сильные и сме­ лые, ~конечно, умные, с кото­ рыми можно было бы поспо­ рить, высказать свое мнение. Очень люблю живопись, осо­ бенно произведения Сарьяна, Пикассо, Корина, Дейнеки»; ха чужих мыслей там, где них, и дребезжащая трель и порой мучительный труд, звонка. бессонные ночи, радость взле- Многие поняли ошибку сра та и горечь поражения, веч- _____ —........ 3 У' но нашлись и другие. Ока- ное СТремление к творчеству, могла пиоявиться собственная зывается, некоторые, едва „ „ , ^ • придя в себя, опять «вместо презрение к шаблону и тра- приговора себе произнесли де- фарету. ланно спокойную фразу: «Ну, Может, тогда и те студенты. ведь это первые которые сейчас спокойно ухо творческая индивидуальность. Никогда не научит мыслить детей тот, кто не привык мыс­ лить сам, кто в студенческие знаете ли, годы не испытал радости по- опыты». В этом году иод влиянием знания и открытий, окрылен- Правда, за первыми следу ности мыслей от работы над *°т аналогичные вторые, пя дят из школы под молчаливы­ ми или улыбающимися взгля­ дами ребят, которых они не передачи по радио меня ув­ лекла поэзия знаменитой чи- —............ м«п„ 1 а- ------------ ---------------------- • ---------— t v лийской поэтессы Г. Ми- Да или сообщения, стремления бы». После первого испуга и m страль». А вот ответы младших воспитательную работу школьников: «Люблю бегать классе. Собственное равноду- на коньках, рисовать, зани- "гние и лень, душевная спячка маться физкультурой, хожу в и праздное времяпрепровожде- заинтересовавшей темой докла- тые’ десятые, подобные «про- сумели ни разу ни увлечь, ни д , . порадовать. Тогда эти люди по-новому дать урок, провести шокового состояния некоторые впервые со щемящей болью студенты избрали излюблен- поймут, что они были рав­ ный прием: идти в наступле- нодушны и к практике, и к ние на самих ребят. В классе самим себе, и к своим учени- в стали раздаваться замечания учителя, ехидные нам, которых-они не захотели угрозы узнать. понять, полюбить. кружки физкультурный и ис- ние перечеркивают у некото- , ,, - - - откпыть r кяшттп-и но ™v „тп торичеокий, ну и. конечно, хо- рых студенческие годы и мно- поставлю открыть в каждом и ни* что- чу научиться хорошо фотогра фировать, чтобы мальчишки не очень задавались»; «Люб­ лю физику. Мы ее только на­ гие надежды родителей, учи­ телей, преподавателей вуза. Да и, наверно, понять увлечен­ ность и горение другого ни- двойку) по адресу учеников. Дисциплина устанавливалась, но какой ценой, во имя чего? Первое знакомство со шко- чали изучать. Это очень увле- когда не сможет тот, кто сам лой не для всех было удачно, кательная наука, читаю по-настоящему ничем не увле- В какой-то мере это может «Юный техник», «Техника молодежи». Хочу брать при­ мер с Ю. Гагарина, И. Кур- кался. Разве понятен лентяю быть естественным. Не будем иронизировать над теми, кто и лежебоке труд талантливо го режиссера и актера, рабо- всерьез задумался над причи- чатова, окотором намрасска- чего и инженера, бессонные нами своих неудач: эти люди, залучитель»;«Увлекаюсь ге- ночи и перечеркнутые страни- я в это твердо верю, со вре- цы, схемы, чертежи? менем одержат большие побе- ографией, так как хочу стать то новое, хорошее, неповтори­ мое. В. Б. БОНДАРЕВСКИИ, кандидат педагогических наук. (Окончание в следующем номере) Редактор В. В. ПОПОВ. ЦП01402 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ Ms 6760