ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1964 г.

Экзамены зим ней сессии И. Червяков (3 курс истфила) и М. Мельников (3 курс инъяза) сдали на «отлич­ но». Сейчас они серьезно гото­ вятся к летней сессии. Их всег­ да можно уви­ деть за учебни­ ками. ПЕРВЫЙ ОПЫТ В текущем учебном году ис­ торикам 5 курса впервые чита­ лась «Историография истории СССР». Этот курс имеет боль­ шое значение в методологиче­ ской и научной подготовке бу­ дущего учителя-историка. Одна­ ко работа представляла нема­ лые трудности и для препода­ вателя, и для студентов. Про­ граммный материал обширен и сложен; немногие учебные по­ собия не рассчитаны на педву­ зы и, самое главное, не рас­ сматривают важнейшего для нас советского периода, по ис­ ториографии которого нет по­ ка и обобщающих иссле цока­ ний. Предстоящий зачет поэтому стал не только проверкой чна- ний студентов, но и своеобраз­ ным итогом первого опыта ра­ боты по курсу. Предварительно были даны вопросы, которые предполагали усвоение студен­ тами основ ленинской концеп­ ции истории СССР, сведений о главных направлениях и вид­ нейших деятелях дореволюци­ онной исторической науки, о развитии нашей советской исто­ рической науки и трудах совет­ ских ученых. . Зачет в группе «В » 5 курса оставил благоприятное впечат­ ление. Основной материал га КУРСУ усвоен. Некоторые эгве- ты выделялись самостоятельно­ стью, умелым анализом фактов, политической зрелостью. Тако­ вы ответы: В. Петрова о подъ­ еме нашей исторической науки после XX и X X II съездов КПСС; В. Шишова о деятель­ ности М. Н. Покровского и его месте в нашей исторической науке; Ю. Бойко о трудах ака­ демика Б. Д. Грекова. Но следует сказать и о под­ меченных недостатках. Многие ответы не были достаточно кон­ кретны, грешили общими рас­ суждениями. Некоторые за­ труднения обнаруживались при характеристике теоретических воззрений историков прошлого, недостаточно раскрывалась связь их исторических кон­ цепций с общим положением страны, развитием классоЕой- борьбы и общественно-поли ги- ческой мысли. Причина этого, прежде всего, в том, что сту­ денты непосредственно не зна­ комились с главными работами дореволюционных историков. О работе НСО ИЗУЧАЕМ, РЕШАЕМ, СПОРИМ Войдя в понедельник после занятий в 31-ю аудиторию, вы обязательно застанете членов кружка математического анали­ за на своем очередном заня­ тии. Недавно состоялось одно из самых интересных занятий кружка. Увлекло оно членов кружка не только потому, что был привлечен новый, неизвест­ ный материал, но и потому, что его проводили—и, главное, го­ товили— сами студенты. Анатолий Сахаров сделал со­ держательный доклад, связан­ ный с вопросом о существова­ нии интегралов. Руководитель кружка доцент В. М. Гущина рекомендовала материал, кото­ рый особенно важен. Понятие конечности и беско­ нечности, на котором основан предельный переход, сумма ря­ да с бесконечным числом чле­ нов, интересует многие поколе­ ния. И еще предстоит многое сделать в этой области. Не случайно проблема обсуждалась на занятиях с большим инте­ ресом. Кроме изучения теоретиче ского материала, на занятиях Дружка решаются интересные задачи. Надо еще отметить, что споры — постоянные спутники нашей дружной работы. Интерес к работе кружка усилился потому, что изучае­ мый предмет имеет прямое от­ ношение к нашей будущей пе­ дагогической работе. В связи с четырехлетним обучением про­ грамма математического анали­ за сжата, и занятия кружка по­ могают углубить, обогатить на­ ши знания. В. КОЗЛОВА, 2 «А» физмата. Х О Р ОША Я ВСТРЕЧА 9 апреля в стенах нашего института по инициативе кафед­ ры педагогики был проведен первый вечер встречи выпускни­ ков средних школ города Тулы с профессорско-преподаватель­ ским составом и студентами. Вечер открыл проректор института по учебной части Н. А. Сорокин. После краткого вступительного , слова на трибуну один за другим поднимались деканы, заведующие кафедрами и преподаватели нашего института. Но очень жаль, что с рассказами об увлекательном пути в науку и будущей профессии учителя выступили всего два сту­ дента. Это, может быть, повлияло на ход собрания: ни один выпускник школы не поднялся на трибуну. С большим концертом выступили ученики 3-й школы-интер­ ната и коллектив студенческой самодеятельности. Каждый но­ мер концерта тепло принимался юными зрителями. Такие вечера приносят много пользы, и их нужно прово­ дить как можно чаще. В. РАДЫШ, 2 курс физмата. Да и из трудов наших совре­ менников они знали преимуще­ ственно те, которые использо­ вались на практических заня­ тиях и семинарах. Пока это еще можно объяснять «особы­ ми условиями» широкого про­ филя, но необходимо решитель­ но устранить в дальнейшем. С нового учебного года сле­ дует ввести обязательное изу­ чение важнейших работ по списку, утвержденному кафед­ рой. Для лучшего освоения наиболее сложных разделов, курса полезны обязательные коллоквиумы, систематические обзоры новейшей литературы в кабинете. Необходимо выявить в фон­ де и вернуть на библиотечные полки те работы дореволюци­ онных и советских историков, которые рассматриваются в читаемом курсе. Будет полезно договориться с госархивом Тульской области и областной библиотекой им. В. И. Ленина о показу студентам документов н редких исторических книг. Остается пожелать, чтобы возможно скорее появилось учебное пособие по курсу и, прежде всего, по советской ис­ ториографии, которое крайне необходимо в нашей дальней­ шей работе. В. Н. АШУРКОВ, доктор исторических наук, зав. кафедрой истории. ЮП□□□□□□□□□□□□ЯPDO КТО ЛУЧШИЙ ЧТЕЦ* I Недавно на инфаке проходи­ ли традиционные конкурсы на лучшего чтеца. На английском отделении выступали студенты первого и второго курсов. По единодушному мнению жюри, состоявшему из преподавателей и студентов различных курсов, лучшие результаты показали студентки Веселова—2 курс, Лебедева, Гусева— 1 курс. Им присуждены первые премии. Студентам первого курса Доро­ феевой, Мамасьяну, Дружини­ ной вручены вторые премии. Программа художественного чтения включала отрывки из оригинальнйх и переводных произведений на английском языке и была с большим инте­ ресом прослушана студентами, не участвовавшими в конкурсе. В. И. ХРОМОВ, ст. преподаватель. Выдающийся педагог и деятель просвещения Среди деятелей науки, гени­ альных мыслителей прошлого было немало виднейших педа­ гогов. К ним, например, отно­ сятся Б. Келлер, Д. И. Менде­ леев, И. А. Каблуков и много других. Особое место среди них принадлежит Н'. И. Лоба­ чевскому. Имя гениального рус­ ского математика занимает на страницах истории мировой культуры бесспорное и почет­ ное место. Как деятель в обла­ сти народного образования и педагог, Лобачевский приум­ ножил честь и славу нашей науки. С 1818 года по 1856 год Н. И. Лобачевский принимал непосредственное участие в деятельности Казанского учеб­ ного округа сначала как член училищного комитета, затем как ректор университета и председатель училищного коми­ тета и, наконец, в качестве по­ печителя и помощника попечи­ теля округа. Лобачевский, не­ посредственно руководя заня­ тиями по математике в Казан­ ской гимназии, создал учебник по алгебре и геометрии. В 1830 году им были написаны «На­ ставления учителям математи­ ки в гимназиях». Это был период оживления учебной жизни округа, который оказался инициатором двух важнейших мероприятий: 1 ) усиление научной деятель­ ности учителей и приближение науки к практическим потреб­ ностям; 2 ) усовершенствование прак­ тического знания русского язы­ ка, ч^о знаменовало собой борьбу против имевшего в то время место пренебрежения русским языком и русской куль­ турой. Тому и другому меро­ приятию Лобачевский-Попечи- тель оказывал особое внима­ ние. Преподавание математики и физики, осуществляемое в Ка­ занском учебном округе под руководством Лобачевского, в значительной мере носило жиз­ ненный, практический харак­ тер. В то^ремя как классицизм ограничивал преподавание ма­ тематики задачей развития мышления ученика, Лобачевский требовал всестороннего учета жизненных потребностей пре­ подавания, приближения его к практике. Великий математик прида­ вал исключительно важное зна­ чение преподаванию родного языка, считая, что «язык со­ ставляет первое основание на­ родности». Он резко выступал против дворянства, пренебре­ жительно относящегося к род­ ному языку и национальной культуре, отстаивал первосте­ пенную роль родного языка и русской литературы в обучении и воспитании: В своей деятельности Лоба­ чевский настойчиво и последо­ вательно доказывал возмож­ ность изменения существую­ щей действительности средст­ вами просвещения. Пути и 1 Ш >•• х-.х Й ЯШ ■ • средства к этому он видел в приближении науки к практике и распространении просвеще­ ния среди широких слоев насе­ ления. Выдающийся ученый высту­ пал против сословности школы, выдвигал идею единой, обще­ доступной государственной школы. Он высоко оценивал роль учителя как воспитателя юношества. В каждом учителе Лобачевский старался пробу­ дить живую творческую мысль, инициативу и любовь к делу, что было нелегким делом в ус­ ловиях крепостнического госу­ дарства. Такое отношение к учителю было глубоко проду­ манной системой «воспитания воспитателя». Великий подвижник народно­ го просвещения выступал про­ тив палочной дисциплины, ре­ комендовал меры предупреди­ тельного и поощрительного по­ рядка, обращал внимание на положительное влияние кол­ лектива. На место религиозного миро­ воззрения, формирование кото­ рого являлось целью офици­ альной педагогики, Лобачев­ ский выдвигал идею воспитания у уяащихей элементов научно­ го мировоззрения, учил внед­ рять-в школьную действитель­ ность реалистические и мате­ риалистические тенденции. Будучи попечителем и по­ мощником попечителя округа, Лобачевский ведет переписку с учебными заведениями с це­ лью оказания им методической помощи. Десятки писем Лоба­ чевского содержат ценные ме­ тодические указания по препо­ даванию различных предметов. В этих письмах и в его «На­ ставлении» со всей остротой были поставлены вопросы о роли сознательности, нагляд­ ности, о возрастных особенно­ стях детей- о системе и научно­ сти преподавания, о воспита­ нии в процессе обучения и т. д. Исходя из своих педагогиче­ ских соображений, Лобачевский уделял значительное внимание закреплению учебного мате­ риала.' Необходимые для этого средства он видел: 1 ) в ясности и отчетливости первоначальных понятий, 2 ) в образовании на­ выков, 3) в способах активного воспроизведения и систематиза­ ции пройденного. Путь разви­ тия мышления Лобачевским мыслится как постепенное вос­ хождение от чувственно вос­ принимаемого предмета к -об­ разованию отвлеченных поня­ тий. Многие положения, выдви­ нутые Н. И. Лобачевским в об­ ласти дидактики, в частности о связи обучения с практикой, развитии сознательности, на­ глядности обучения и многие другие, не потеряли значения и для нашей советской школы. Н. И. Лобачевский нам дорог не только как гениальный ма­ тематик, но и как виднейший педагог. Доцент И. Т. АРИСКИН, зав. кафедрой. □□□□□□□□□□□□□аааачапопопоооаоошзс В выходной день к 10 часам утра студенты всех факульте­ тов собрались на воскресник по благоустройству территории вокруг корпуса № 2. Много было истфиловцев. трудились хорошо. А для тех, кто не при­ шел, воскресник будет прово­ диться 19 апреля. Фото в номере Ю. Киселева. -□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□иааа■.!□□□аос»' Редактор В. В. ПОПОВ. Щ101351 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ 5933