ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1964 г.

ВЫДАЮЩИЙСЯ ПЕДАГОГ-МАРКСИСТ К 95-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М. К. КРУПСКОЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ МЕТОДИСТ Н. К. Крупская среди детей рабочих. Сегодня, когда наша школа призвана успешно решать сложные проблемы обучения и воспитания, передовое учи­ тельство все чаще обращаете^ к трудам Н. К. Крупской кач к животворному источнику марксистско-ленинской педаго­ гики. Необычайно широк методи­ ческий кругозор Надежды Кон­ стантиновны. В своих многочис­ ленных статьях и беседах о преподавании конкретных учеб­ ных предметов она умела по­ мочь учителям увидеть самую сущность педагогической зада­ чи, общее и специфическое в системе школьных, дисциплин, важнейшие пути повышения эффективности учебно-воспита- тельного процесса. Как будто сегодня, в свете декабрьского и февральского Пленумов ЦК КПСС, написа­ ны ею статьи «О преподавании химии и физики», «Поднять на должную высоту преподавание биологии» и другие. Химию на­ до преподшать так, говорила Надежда Константиновна, что­ бы ученики воспринимали ее как важное средство повыше­ ния благосостояния народа. Преподавание химии должно научить нашу молодежь трез­ во смотреть на жизнь. Тогда каждый будет убежден, что земля, «если химически удо­ брять е е » , может сделать та- КАК ВОСПИТЫВАТЬ В СЕМЬЕ Н. К. Крупская, круп­ нейший теоретик марксист- ско - ленинской педагогики и организатор строительст­ ва советской школы, в своей практической и теоретиче­ ской деятельности отводила большое место семейному воспитанию. Еще в дореволюционных своих выступлениях Н. К. Крупская обосновала марк­ систскую идею обществен­ ного воспитания детей рабо­ чего класса и крестьянства и описала работу детского сада и школы в социалисти­ ческом обществе. • В 1914 году по инициа­ тиве В. И. Ленина в Петер­ бурге стал издаваться ле­ гальный большевистский орган «Работница». Журнал ставил своей основной зада­ чей содействовать револю­ ционному объединению жен­ щин и вовлечению их в ря­ ды пролетарских борцов. В нем активно сотрудничает Н. К. Крупская, написав­ шая л™ журнала несколь­ ко статей. Произведения Н. К. Круп­ ской способствовали внесе­ нию в сознание трудящихся педагогических идей Марк­ са, Энгельса, Ленина и по­ могали бороться с реакци­ онными теориями в области воспитания. Особенно большое внима­ ние вопросам семейного вос­ питания и тесной связи его с общественным Н. К. Круп­ ская уделяла после Ок­ тябрьской революции, рабо­ тая членом коллегии На*р- компроса, а затем замести­ телем наркома просвещения. В первые же годы строи­ тельства социалистической школы Н. К. Крупская ста­ вит вопрос о привлечении родителей к делу народного просвещения, об укрепле­ нии связи между школой и семьей при ведущей роли общественного воспитания, о повышении роли роди­ тельских комитетов и о про­ паганде среди родителей пе­ дагогических знаний, осо­ бенно идей Маркса, Энгель­ са, Ленина о коммунистиче­ ском воспитании. Она пер­ вая предложила издавать педагогический журнал для родителей, книги, брошюры по вопросам семейного вос­ питания и сама много писа­ ла и выступала перед обще­ ственностью. Как воспитывать? На этот го.с'удар,'тве,чной важно­ сти вопрос Н. К. Крупская отвечает, что надо воспиты­ вать настоящего ленинца, растить «человека нового типа, человека е коммуни­ стической моралью», кото­ рый ко всем вопросам под­ ходил бы с точки зрения интересов общественных. Указание В. И. Ленина о том, чтобы молодежь каж­ дый шаг своего учения свя­ зывала с трудом рабочих и крестьян, Н. К. Крупская положила в основу своих теоретических взглядов на содержание семейного вос­ питания и обучения. Социа­ листическая семья, по ее мнению, не имеет права вос­ питывать «белоручек» — этим она будет калечить жизнь детей. Родители дол­ жны воспитывать своих де­ тей с малого возраста в ду­ хе уважения и любви ко всем видам полезного тру­ да, приучать детей трудить­ ся с охотой и радостью. При этом подчеркивается особая ценность и роль коллектив­ ного труда. В статье «О кол­ лективном труде» Н, К. Крупская пишет: «...ребят с юных лет надо воспитывать так, чтобы они умели сооб­ ща жить и работать». - В выступлениях, статьях, многочисленных письмах Крупская широко и всесто­ ронне освещает . вопросы патриотического, интерна­ ционального, антирелигиоз­ ного воспитания детей. Она обращает внимание родите­ лей на воспитание у детей в семье дружбы, твердого ха­ рактера, уважения к стар­ шим, на развитие общест­ венных интересов, любви к книге, знаниям. Многие родители обраща­ лись к Н. К. Крупской за советами, как воспитывать детей педагогически запу­ щенных, трудных, недисцип- л нированных. Наде ж д а Константиновна особенно внимательна была к этим письмам и в первую оче­ редь на них отвечала. Так, например, в ответ на письмо Е. И. Недолушко она пи­ шет: «Сегодня очень тороп­ люсь. Отвечу только на Еаш вопрос о мальчике, не слушающемся родителей. Что меня касается, то я про­ тив всяких наказаний, ниче­ го от них, кроме вреда, нет... Много зависит от то­ го, какой мальчик, что он любит, чем интере­ суется. Надо использовать его вкусы — может, он ма­ лышей любит, тогда пору­ чить ему заботу о малышах: может, любит животных, поручить уход за живот­ ными; или любит, что мастерить, то с этой сторо­ ны подойти...» Педагогические взгляды Н. К. Крупской на семей­ ное воспитание необходимо широко пропагандировать среди родителей: эти заме­ чательные высказывания способствуют повышению идейно-научного уровня се­ мейного воспитания и еще более тесной связи его с общественным воспитанием, осуществляемым в детских садах, школах, школах-ин­ тернатах. И. о. доцента К. П. ГАЛЯНОВА. кое, «что все рынки окажутся заваленными хлебом». В уча­ щихся надо пробуждать ра­ дость химиков, заражать их любовью к предмету, понима­ нием общенародного его зна­ чения. А этого, отмечала Н. К. Крупская, невозможно достичь без умной связи теории с прак­ тикой. «Все предметы, — осо­ бо подчеркнула- Надежда Кон­ стантиновна, — в том числе физика и химия, должны пре­ подаваться в связи с окружаю­ щей жизнью, с производством, с социалистическим строитель­ ством». Естествознание принадлежит к той области наук, отметила Н. К. Крупская на одном из совещаний преподавателей, где наглядность, «показ» особенно убеждают. Поставленное как следует преподавание естество­ знания «является могучим ору­ дием антирелигиозной пропа­ ганды». Очень важно поднять общий теоретический уровень преподавания' в школе ботани­ ки. зоологии, основ дарвиниз­ ма, лля чего, отмечала Надеж­ да Константиновна, нельзя ог­ раничиваться показом и систе­ матикой. Надо учить ребят тео­ ретическому осмысливанию фактов, уяснению процессов развития, взаимосвязи в нем наследственности и влияния среды на изменение организ­ мов. «Чтобы правильно поста­ вить преподавание биологии,— отмечает -Крупская в статье «Поднять на должную высоту преподавание биологии», — на­ до хорошо знать и аудиторию, жизненный опыт учащихся, их интересы. Учитель должен из­ бегать шаблона.,.». Большое внимание Н. К. Крупская уделяла методике преподавания математики. В математике она видела прежде всего науку, «которая показы­ вает наглядно все громадное значение, какое имеет увязка теории с практикой». В своей статье «Главное в преподава­ нии математики» Надежда Кон­ стантиновна, подвергнув рез­ ко;! критике -мертвые системы преподавания алгебры, геомет­ рии, тригонометрии, выдвигает перед советскими учителями ряд принципиальных методи­ ческих требований, как-то: учи­ тывать имеющийся познава­ тельный опыт учащихся, пере­ нести «центр тяжести с упраж­ нений по элементарному счету на математическое осмыслива­ ние имеющихся знаний»; обра­ щать особое внимание на объ­ яснение задач, на вывод пра­ вил, на обобщения, на «рее то, что учит логически мыслить»; постоянно связывать теорию с практикой, связывать матема­ тику с окружающей общест­ венной жизнью, с другими нау­ ками. В старшем звене школы больше уделять внимания свя­ зи математики с обществоведе­ нием, философией, статисти­ кой, политэкономией, физикой, химией. Важно найти также правильные точки и формы связи математики с черчением, географией, целым рядом при­ кладных наук. Доцент Г. И. БАЛАНЮК. (Продолжение в следующем номере). РАСПРЕДЕЛЕНИЕМ Д О В О Л Ь Н Ы 25 января состоялось распреде­ ление студентов-выпускников педа­ гогического факультета. Наши воспитанники пополнят ряды учи­ телей своей области. Оки поедут работать в разные районы: в Ко­ согорский район получили назна­ чение А. Харитонова, Э. Хожай лова, Л. Гребенькова и другие. В Богородицком районе будут учи­ тельствовать В, Грошева, 3. Ни­ китина, в Щекинском — Е. Дят- чина, А. Чухнова, в Новомосков­ ском—В. Белова, Е Рпчан^нко, в Лаптевском — Т. Кузнецова, М. Поваляева, Г. Токмакова, в Узловском — В. Селиверстов, в Белевском—Е. Хохлова. В базовой начальной школе Епифанского педучилища Ново­ московского района будет рабо­ тать Л. Соболева. Преподавать пение, рисование и трудиться воспитателем в группе продленного дня Крестовской 8 -летней школы Богоротицкого района предстоит В. Мордовиной. Очень довольны распределени­ ем студенты-рязанцы В. Король­ кова, Г. Постникова, В. Свети­ ков, А. Старостин, J1. Слепцова, Н. Тырнов: они поедут работать в свою родную Рязанскую об­ ласть. Выпускников ожидает трудная, но очень интересная, большая захватывающая работа на благо­ родном поприще учителя, инже­ нера человеческих душ. Пожела­ ем нашим воспитанникам боль­ ших творческих успехов. Доцент М. С. ТРОШ КИН , зав. кафедрой. Кто же побеждает? 22—23 февраля проходили соревнования по лыжам на пер­ венство института. Внешне все было хорошо: соревнования на­ чались вовремя, участников со­ бралось много, погода стояла отличная. На количество лыж­ ников, выполнивших разрядные, кормы, тоже обижаться не при­ ходится. Все, казалось бы, в по­ рядке... Но на самом деле порядка нет. Нет его в условиях сорев­ нований. Поэтому результаты по факультетам получились са- дтые неожиданные. Победа того или иного факультета зависела не от качества подготовки спортсменов, а от количества их. Чем меньше их выставлял факультет, тем в лучших усло­ виях он оказывался. Поэтому индустриально - педагогический и биолого-химический факуль­ теты, которые по условиям спартакиады могли выставить наименьшее количество участ­ ников, победили. Победили без особой борьбы. Да о Ьорьбе не могло быть и речи, ведь усло­ вия спартакиады заранее пред­ определяют победителя. Не пора ли эти условия изме­ нить и сделать такими, какие приняты везде, такими, которые действительно заинтересовыва­ ют в спортивной борьбе, а не формально «привлекают» наи­ большее количество участников. В. АГАФОНОВА, 5 курс ист сх>оо<>>с><><><>с><>с>оо<> Редактор В. В. ПОПОВ. Ц1102234 Тула. Тид. изд-ва газ. «Коммунар», Заказ Ns 32811