ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1964 г.

Пролетарии всех стран, соединяйтесь! ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ О Р ГАН П А Р Т И Й Н О Й , П Р О Ф С О Ю З Н О Й , КО М С О М О Л Ь С К О Й О Р Г А Н И З А Ц И Й И Р Е К Т О Р А Т А Т У Л Ь С К О Г О ГО С У Д А Р С Т В Е Н Н О Г О П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О И Н С Т И Т У Т А И М Е Н И Л . Н. ТО Л С ТО ГО №№ 5 (238) ЧЕТВЕРГ, 23 ЯНВАРЯ 1964 г. Год изд. 7-й ГЛАВНОЕ—САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В неуспеваемости повинны в большинстве случаев не только студенты, но и преподаватели, которые не всегда своевремен­ но принимают эффективные ме­ ры в течение учебного года для обеспечения твердых успе­ хов студентов. У меня обычно бывает немного отличников, но в то же время мало неуспеваю­ щих. Вот результаты экзаме­ нов, проведенных мною по новой истории 15 февраля на 3-м курсе истфила, в группе «В»: отлично—2, хорошо—9. удовлетворительно — 9. Каким образом я веду борь­ бу за высокую успеваемость студентов в течение всего учеб­ ного года? Приступая к работе со студентами на 3-м курсе, тщательно изучаю успеваемость студентов этого курса в преды­ дущее годы. Это дает мне воз­ можность с начала учебного года взять под тщательное на­ блюдение слабо успевающих с*удентов. Одновременно с этим с начала учебного года мною устанавливается строгий конт­ роль за повседневной само­ стоятельной работой всех сту­ дентов, Делаю я это следую­ щим образом. На практические занятия мною выносятся главные темы лекционного курса. Для каж­ дого практического занятия студенты получают специальное задание, написанное в четырех экземплярах на машинке. В этом задании перечисляются основные вопросы темы (3 — 4 вопроса), основная и дополни­ тельная литература и прежде всего — произведениЯ| класси­ ков марксизма - ленинизма. Тут же указываются наглядные пособия по данной теме. По каждой теме практических за­ нятий мною проводится оценка самостоятельной работы, каж­ дого студента. Проверяю само­ стоятельную работу прежде всего слабоуспевающих студен­ тов. Они находятся в поле мо­ его наблюдения повседневно. Студенты, которые пропус­ кают практические занятия или обнаруживают недостаточную подготовку к ним, должны сдать зачеты по этим темам в индивидуальном порядке в ча­ сы моих консультаций, кото­ рые проводятся еженедельно в течение всего учебного года. В результате этого уже в про­ цессе практических занятий и консультаций во многом обес­ печивается успеваемость на очередной экзаменационной сес­ сии. Так, например, в этом учебном году из 50 вопросов, включенных в экзаменацион- ^<Ж>000<Х>С><><>С><><><>С><>С><>С><5<>С<>С><><><><><>С><>С> ные билеты, 30—было прора­ ботано на практических заня­ тиях. Мною в течение всего учеб­ ного года ведется индивидуаль­ ная и коллективная работа с отстающими студентами. Для этого я вызываю их в часы сво­ их консультаций для собеседо­ вания, во время которых вы­ ясняются причины отставания и оказывается помощь в рабо­ те отстающим студентам. Так, например, студент А. Полука- ров в начале учебного года обнаружил неуспеваемость на практических занятиях. Но по­ сле того, как я с ним пора­ ботал дважды в часы своих консультаций, он улучшил свою самостоятельную работу, с большим успехом выступал на последующих занятиях и на текущей экзаменационной сес­ сии получил удовлетворитель­ ную отметку. Студент А. Сафонов про пускал практические занятия, плохо готовился к ним. Не после моих бесед с ним в часы консультаций он стал работать лучше. До начала экзаменаци­ онной сессии отчитался по про­ пущенным темам практических занятий и на текущей экзаме­ национной сессии получил удовлетворительную оценку. Систематически посещали практические занятия и акку­ ратно готовились к ним студен­ ты И. Червяков, Н. Платонова. Они задолго до экзаменацион ной сессии приступили к подго товке экзамена. В результате эти студенты получили отлич­ ные отметки. И все же не все студенты 3-го курса группы «В» рабо­ тали по новой истории систе­ матически и в полную силу. В частности, это относится к старосте этой группы М. Гри­ банову, студентам А. Жиля- ковой, Л. Оргийской, JI. Рай- польду, Л. Сопальковой. А по­ этому они получили отметки ниже тех, которые они могли бы получить по своим объек­ тивным данным. Все студенты должны из­ влечь для себя уроки из ито­ гов текущей сессии. Доцент Г. Т. СИВОДЕДОВ а КТО ТАКОЙ ПАРИС?» На экзам ене по введению в я зы ко зн а н и е . «О тли чно»—тан оценила доцент М. И. Ч ерем исина ответ п е р в о ку р с н и ц ы истф ила Н ины М и­ тиной. — Какой Парис?—спросит читатель.— Тот, который, если верить старому школьному учебнику истории древнего ми­ ра, никак не мог поделить на три части яблоко раздора и, украв Елену, стал виновником Троянской войны?—Тот, что изображен в гомеровской «Илиаде» и выведен в оперет­ те Оффенбаха «Прекрасная Елена»—*кли благородный и / прекрасный персонаж шекспи­ ровской истории веронских влюбленных, единственная ви­ на которого — в том, что не его, а Ромео Монтекки полю­ била Джульетта? Или, может быть, Гастон Парис, имя кото­ рого обязаны помнить только литературоведы? В разгаре зимняя экзаменационная сессия, которая подведет итоги работы и явится серьезной проверкой учебы студентов нашего факультета. Хорошо сдали экзамен по специальности студенты группы «А» французского отделения 2 курса, группы «А» немецкого отделения, группы «Б» английского отделения 3-го курса. Лишь студенты 3 курса ((группа «А» английского отделения и группа французского отделения) огорчили наш коллектив своими пло хими ответами. Это Белова, Сынков и Максимова. Студенты остальных групп сдали экзамены успешно. Отлично ' подготовились к экзаменам студентки Е. Безги­ на, А. Благушина (2 курс). После двух экзаменов в их за­ четных книжках оценки «отлично». К сожалению, их одно­ курсница Т. Мерцалова получила «неудовлетворительно» по истории КПСС. Сдали первые экзамены по специальности первокурсники. Большинство студентов груип «А», «Б», «В» «Г», «Д» (анг­ лийского отделения) и «А» (немецкого) получили хорошие и отличные оцецки. Здесь нет «неудов». В. И. ХРОМОВ, ст. преподаватель. СЕРЬЕЗНАЯ ПРОВЕРКА Э кзам енатор доцент Ф . М. Подчуф аров очень доволен ответам и студентов 2 «В» истф ила. Успехи, которых мы достиг­ ли на экзаменах, не случай­ н ы . Систематическая подго­ товка к семинарским занятиям, любовь к избранному пред­ мету—в этом основа. Несмотря на то, что мы хо­ рошо готовились, все же пе­ ред экзаменом по истории КПСС волновались. Первыми- пошли отвечать В. Трофимов В. Агапов, А. Костюрин, В. Жмурин. Все они показали глубокое знание изучаемого материала. Их ответы были оценены баллом «отлично». Также примерно отвечали и студентки Л. Галагутская. Г, Блохина и другие. Наш пре­ подаватель доцент Ф, М. Под­ чуфаров остался доволен отве­ тами студентов. 7 «отлично», 8 «хорошо», четверо студентов получи­ ли удовлетворительные оцен­ ки. Таков итог экзамена по ис­ тории КПСС .4 А МЕРЦАЛОВ, А. РЫБИН, студенты 2 «В» истфила. .В Венеции . — А еще где? — ??? — Ну, вы, может быть, слы­ шали о последних трагических событиях на этом острове... о гтолкновениях между греками и турками... Архиепископ Ма- кариос там президент... Все газеты пишут... По радио... — ??? А чем, по-вашему, кончается история мольеровского Дон- Жуана? «Он гибнет»,—уверен­ но отвечает опрошенный, вспо­ мнив соответствующее глухое указание автора учебника. «А как он гибнет, кто его кара­ ет?—любопытствует препода­ ватель,—Может быть, помните подзаголовок мольеровской пье­ сы? Может быть, помните, как называется пушкинская траге­ дия о Дон-Гуане? Опера Дар­ гомыжского? Чем кончается опера Моцарта? Драма А. К. Толстого?» Гробовое молча­ ние.^ Мне не хочется внушить чи­ тателю слишком пессимистиче- Успокойтесь, читатель! Для студентов 1 и 2 курсов истори­ ко-филологического факульте­ та, сдававших зачет соответст­ венно по античной литературе и по зарубежной литературе средних веков, эпохи Возрож­ дения и X V II века, в этом во­ просе не должно было быть ничего двусмысленного. Пер­ вый Парис имелся в виду пре­ подавателем, задававшим этот вопрос в связи с темой «Или­ ада», в связи с шекспировской трагедией этот вопрос Предпо­ лагал знания второго Пари­ са,—а печальный вывод из этой истории заключается в том, что вопрошаемые не помнили ни первого, ни второго, ни тем паче третьего Париса. В луч­ шем случае, студенты 2 курса (специалисты по Шекспиру) вступали с экзаменатором в плодотворную полемику: — Парис? Но ведь это из античной литературы! А вот еще характерный диа­ лог—в связи с шекспировским «Отелло»: — Где происходит действие трагедии? ские выводы. Среди студентов обоих курсов было немало лю­ дей, дававших убедительные ответы на многочисленные во­ просы, связанные с огромным и разнообразным историко-ли­ тературным материалом. Но настораживают именно плохие ответы, обнаруживающие то крайне низкий уровень общей культуры наших студентов, то их литературную неначитан- ность, то незнание текстов, предназначенных для обяза­ тельного чтения, то неумение анализировать произведение, то просто легкомысленное от­ ношение к зачету, то все это вместе взятое. Есть в итогах зачетов (для некоторых, впрочем, это были не зачеты, а «незачеты») из­ вестная закономерность. Авто­ рами самых отвратительных ответов оказываются почти все­ гда студенты, наглухо забарри­ кадировавшиеся от преподава' теля во время лекции чемода­ нами, какими-то баулами К «ридикюлями», не являющие^- ся на консультации, пропуска­ ющие занятия, обнаруживаю­ щие наличие завидного слуха, когда речь идет о звонке с лекции, и абсолютное отсутст­ вие такового, на зачете и эк­ замене, когда самые скандиро­ ванные подсказки товарищей (одной из студенток 1 курса, очень правильно суфлировав­ шей многим своим, менее под­ готовленным коллегам, —я да­ же, не спрашивая, поставил за­ чет) не достигают их ушей. Конечно же, очень сказалось на результатах зачетов и то, что мы не сумели выкроить себе хотя бы несколько часов практических занятий, и недо­ статочное количество дней для подготовки, но главное—не в этом. Если студенты сделали для себя столь же четкие и опреде ленные выводы из этих заче­ тов о необходимости система­ тической и напряженной рабо­ ты в течение всего семестра, о необходимости обогащать свою память «знанием всех тех бо­ гатств, которые выработало че­ ловечество» (Ленин),—какие сделал для себя преподава­ тель,—те провалы, о которых шла речь в этой заметке, ни­ когда не повторятся. Р С. ШНЕЙДЕРМАН, ст. преподаватель.