ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1963 г.

Пролетарии всех стран, соединяйтесь1 З а педагогические ОРГАН ПАРТИЙНОЙ, ПРОФСОЮЗНОЙ , КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИЙ И РЕКТОРАТА ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧРХКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ Л. Н. ТОЛСТОГО № 2 (193) ЧЕТВЕРГ, 10 ЯНВАРЯ 1963 г. Год. изд. 6-it. Цена 1 коп. ЗА УЧИТЕЛЬСКИМ СТОЛОМ Вернулись с педагогической практи ки студенты 4 курса педфака. Почти все они работал^ учителями начальных классов двухкомплектных сельских школ. Коллективы, где пришлось тру­ диться нашим студентам, остались до­ вольны ими. Мы берем наугад несколько характе рнстик, рассказывающих о работе на ших педсЬаковцев, и читаем: О ЛИДИИ ТУЛЯКОВОИ (Краснопо­ садская начальная школа). — Умело сочетая работу с двумя классами, практикантка не теряла доро­ гих минут даром, заставляла детей мыслить, рассуждать, самостоятельно приходить к нужным выводам. Ее интересовала общественная жизнь села, работа учителя-общественника. Об АЛЕВТИНЕ НОВИКОВОЙ (на сальная школа № 3 Болоховского райо­ на). — Работу свою она выбрала по при­ званию, и в будущем из нее выйдет хорошая учительница, которая будет пользоваться всеобщей любовью у де­ тей. О ВАСИЛИИ ТРУФАНОВЕ (Гостеев ская начальная школа). — Мне, старому учителю, радостно сознавать, что нам на смену идет такая прекрасная молодежь, которой можно доверить большое и ответственное де­ ло — воспитание детей. Я глубоко уве­ рена, что В. Г. Труфанов это доверие оправдает. Все знатЬ, все умегпЬ В от и окончилась наша прак­ тика в двухкомплектных сель­ ских школах. Много было и радостей, и огорчений. Над мно­ гим пришлось задуматься, но больше всего теперь волнует один вопрос: каким должен быть учитель? Целый ряд учителей ста­ вит перед собой задачу: на­ учить читать, писать и решать. Мне кажется, что' такие учите­ ля ясно не представляют своей задачи. Долг учителя — р а з­ вить детей умственно, нравст­ венно и физически. Обучение и воспитание должны быть нераз­ делимы, а некоторые учителя об этом забывают. Они ста­ раются как можно больше за­ ниматься арифметикой и грам­ матикой, тратят на это много времени, а результаты не со­ всем хорошие. И все это пото­ му, что у детей нет особой за­ интересованности в учении. Мне могут возразить: уроки арифметики и грамматики мож­ но сделать интересными и ув лекательными. Не хорошие уроки по арифметике и грамма тике может дать только тот учитель, у которого обучение и воспитание органически слиты. Если бы вы видели, как нра­ вится детям вместе с учителем кататься на лыжах и санках, играть в хоккей! С каким увле чением дети лепили из пласти лина героев сказки «Репка»! Вот у Надиной «бабки» не по­ лучаются руки, у Валиной «со­ бачки» не получается голова... Тут на помощь приходит учи­ тель. К концу урока все герои сказки «оживают». Урок про­ шел интересно и принес пользу. Урок рисования. Использует­ ся акварель. Дети видят, как учитель несколькими мазками нарисовал яблоко, и начинают работать сами. Все то, что учи­ телю давалось легко, им пока­ залось трудным. Тут на по­ мощь опять пришел учитель. А после уроков дети внимательно Открывать мир прекрасного «...Желаем сдать экзамен на «отлично». Приезжайте к нам на каникулах. Мы вас очень ждем». Такие письма стали приходить нам от учеников из шахтер­ ского поселка Богородицкого района. Там, в начальной школе, мы были на практике. З а месяц так сдружились с ребятами, что было трудно расставаться. И опять с волнением вспоминается тот момент, когда впер­ вые оказываешься хозяином в классе под «обстрелом» 25 вни­ мательных глаз,.ожидающих от тебя чего-то нового, интерес­ ного. Вот они, четвероклассники. Особенно нравятся им уроки истории. При объяснении стараешься использовать все, что ре­ комендовали на практических занятиях: схемы, картины, до­ полнительную литературу, разнообразные аппликации, цветные мелки. Это очень помогает детям понять новый материал. А вот оживает в памяти первый урок пения в 1— 2 классах. Разучивали.^есню «Мишка с Куклой». Начался урок необычно: со сказки. Вдруг неожиданно для ребят на учительском столе заплясали Кукла с Мишкой. Ребя­ та заворожены. Быстро запомнились слова и мелодия (приго­ дилось умение играть на домре). Затем под хоровую песню два ученика танцуют, изображая неуклюжего медведя и куколку. Многое осталось в памяти. Эта практика еще раз убедила нас, что мы не ошиблись в выборе своей профессии. Ученики сельских школ лишены возможности часто посе­ щать ТЮЗ, театр кукол. Поэтому их знания должен пополнять учитель, открыть глаза детей на мир прекрасного. Советуем своим друзьям уже сейчас, на первом-втором курсе, приобретать побольше знаний и умений, чтобы хорошо разбираться во всех сторонах школьной жизни. Л. СЕМИНА , Л. ВИНКЕЛЬ, 4 курс педфака. слушают рассказ о жизни и творчестве Шишкина, с боль­ шим интересом рассматривают репродукции, задают много во­ просов. А вот урок чтения в 4 клас­ се. Учитель читает стихотворе­ ние Н. А. Некрасова «Волга». Дети сидят тихо. Если бы вы только могли видеть этих ре­ бятишек! Они были тронуты до глубины души. Я не имею возможности рас­ сказать здесь о всех тех впе­ чатлениях, которые оставила практика. Хочу только сказать одно, что учитель, по-моему, должен работать творчески, вдумчиво, должен уметь хоро­ шо рисовать, петь, играть, тан­ цевать и по-настоящему изу­ чать науку. Учителю надо мно­ го знать о жизни и творчестве писателей, художников, музы­ кантов, артистов. Вот о чем должны думать на­ ши студенты, а они об этом ча­ стенько забывают. Сейчас студенты 2 и 3 кур­ сов дают пробные уроки. Дале­ ко не у всех получается хоро­ шо, а все оттого, что у неко­ торых студентов не хватает зна­ ний и умений. В. ТРУФАНОВ , 4 курс педфака. Студенты 4 курса физико-математического факультета с начала учебного года изучают диалектический материализм. С первых же дней группа «В» активно готовилась к семи­ нарским занятиям. Большое внимание уделялось изучению первоисточников- Преподаватель А. А. Калинин обстоятельно отвечал на все вопросы, возникавшие у студентов в ходе заня­ тий. Все это способствовало тому, что вся группа хорошо под­ готовилась к зачету. Студентки Л. Гольдштейн, В. Постнико­ ва, В. Скворцова, Г. Чальникова получили зачет в процессе учебы, так как активно выступали на всех занятиях. Хорошо отвечала на зачете Т. Галкина на вопрос: критика Энгельсом философии Гегеля по работе Ф. Энгельса «Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии». У студентов этой группы не было ни одного неудовлетвори­ тельного ответа. Преподаватель А. А. Калинин остался дово­ лен работой студентов. * Н. ПЕТРОВА. Зачет сдали успешно Многое упущено До сессии остались считанные дни. И чтобы узнать, как студен­ ты 1 и 2 курсов инъяза готовят ся к экзаменам, мы решили про­ верить, как же они ведут кон­ спекты, тетради по языку, как работают с магнитофоном. На первом курсе немецкого и французского отделений мы про­ верили тетради по языку и записи лекций по психологии. Оказа­ лось, что по языку тетради почти у всех в порядке, а записей лек­ ций по психологии почти ни у кого нет. На немецком отделении хорошие записи лекций и тетра­ ди по языку у Пучковой и очень грязные, неряшливые у Макеевой и Макаровой. Интересно, как они будут сдавать экзамены по психологии? В институте созданы все усло­ вия, чтобы студенты занимались языком. В этом году построили кабино-класс. Здесь установле­ ны магнитофоны и висит график занятий. Захожу после занятий в каби­ нет, заглядываю в расписание: «Вторник — 1—4 курс». Зани­ маются только первокурсники, потому что им за это ставится отметка, да и сами они старают­ ся усовершенствовать овое про­ изношение. А разве старшекурс­ никам это не нужно? Хорошо работают студенты 2 курса: они собираются всей груп­ пой в классе, прослушивают пленку, проговаривают тексты для записей. Придется старше­ курсникам брать пример со своих младших товарищей. К сожалению, не все студенты сознательно отнеслись к предло­ женному мероприятию. Так, не­ добросовестно подошли к про­ верке самостоятельной работы третьекурсники комсорг И. Алек­ сеева и староста С. Володина. Они рассуждают так: «Лекции писать нас никто не заставит. К чему все это? Лишь бы я знала, а на остальное наплевать. Было бы в голове». Однако преподаватель англий­ ского языка А. А. Вейзе недо­ волен этой группой. Он говорит, что в группе отсутствует языко­ вая атмосфера. Такая широкая проверка само­ стоятельной работы студентов проведена впервые. Во втором семестре ее нужно использовать чаще. Р. ВИКТОРОВА, 4 курс инъяза. По в о л е в о л н По заданию профкома на 2 курсе в группах «А» и «Б» английского отделения факультета иностранных языков была • проведена проверка состояния учебной работы студентов накануне экзаменационной сессии. Надо сказать, что студенты группы «А» добросовестно от­ носятся к занятиям. Студентки Кондрашова, Козлова, Миши­ на показывают хороший пример своим товарищам по учебе: они всегда готовы отвечать, регулярно и полно ведут свои за­ писи в тетрадях. Однако в группе есть студентка Чернова, которая всем вну­ шает серьезные опасения. Она часто пропускает занятия, а если и приходит в институт, то плохо или совсем неподготов­ ленной, на занятиях пассивна, преподавателям трудно ее рас­ шевелить. Хуже обстоят дела в группе «Б». Студенты этой группы, очевидно, считают, что посещение занятий в институте сво­ бодное. Они пропускают занятия даже по иностранному язы­ ку, хотя им извесно с первых дней учебы, что успех заня­ тий по этому предмету решает именно система занятий, еже­ дневная, регулярная работа. Студентки Кузнецова, Шишкова, Галкина часто пропуска­ ют занятия. Староста группы, правда, уверяет, что они долго болели. Значит, после болезни они должны заниматься с уд­ военной энергией, наверстать упущенное. Однако преподава­ тели говорят, что эти студентки решили плыть «по воле волн». Они не только не догнали товарищей по группе, но и сейчас плохо занимаются и пропускают занятия. Л. КУПРИЯНОВА , 4 курс инъяза. Ф А К У Л Ь Т Е Т Р А Б О Т А Е Т музыкальной Факультет иностранных языков организует факультет общественных профессий, на котором будет обучаться в сво­ бодное от занятий время каж­ дый студент. Будущие педаго­ ги смогут получить вторую спе­ циальность— это владение тех­ ническим переводом, умение обучать иностранному языку детейдошкольного возраста или младших школьников, приобре­ тут нужный запас теоретиче­ ских сведений и практических навыков для руководства хо­ ром, драматическим кружком на иностранном языке и т. п. Очень ценной является ини­ циатива преподавателей нашего факультета, которые на обще­ ственных началах решили ру­ ководить занятиями в этой об­ ласти. Мы благодарны Н. Г. Борисовой, которая согласи­ лась руководить частью. Многие преподаватели при­ ступили к занятиям. Очень ин­ тересно проходят занятия груп­ пы студентов, изучающих мето­ дику организации внеклассной работы в школе под руководст­ вом преподавателя А. Д. Симо­ ненко. Эта группа имеет опор­ ный актив учащихся старших классов, с которыми проводит­ ся практическая работа. Студенты 2 курса отделения французского языка ведут за­ нятия в двух первых классах школы № 11 под руководством преподавателя Е. В. Дагаевой. Под руководством Ю. И. Ко­ миссаровой студенты англий­ ского отделения изучают в дет­ ских садах психологические особенности ребенка дошколь­ ного возраста. Большое коли­ чество студентов отделений ан­ глийского и немецкого языков изъявило желание учиться’ тех­ ническому переводу под руко­ водством В. И. Хромова. Работа факультета ведется параллельно по двум специаль­ ностям. Второй специально­ стью, обязательной для каждо­ го (за редким исключением) студента, является руководство хором. Простейшие навыки культуры пення, знание нотной грамоты и основ дирижирова­ ния студенты получат под ру­ ководством Н. Г. Борисовой. Специалисты по иностранным языкам будут консультантами и области репертуара и его язы­ ковой обработки. Наши языковые хоры вместе с тем являются хорошими мас­ совыми художественными кол­ лективами и будут выступать на весенних смотрах художест­ венной самодеятельности. Е. В. ДАГАЕВА, ст. преподаватель.