ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1962 г.

В гостях у друзей В прршедшее воекресте груп­ па студентов нашего институт? была » гостях у студентов фи­ лиала Московского химико-тех­ нологического института им. Мен­ делеева в Новомосковске, где отмечалось празднование Между­ народного Дня студентов. Гостеприимны? хозяева тепло и радушно встретили нас. Они показали нам богато оснащенные учебные лаборатории, не без гор­ дости заявив, что год тому на­ зад этого у них не было. Ми слушали очень интересные и ув­ лекательные сопроводительные объяснения многих технических новинок. Действие некоторых из них нам продемонстрировали. После знакомства с лаборато­ риями и учебными аудиториями института мы направились в ак­ товый зал. Началась торжест­ венная часть вечера. В президиу­ ме хозяева и гости. На трибуне секретарь комсомольской органи­ зации филиала МХИМ. Он рас­ сказывает об истории установле­ ния Дня студентов, говорит о деятельности международного Союза студентов, о тех прочных «рушимых связях, которые су- между студентами Все го мира. С ппивететвенным словом к нам обращается один нз членов ко­ митета филиала МХИМ. Рож дается предложение: укрепить дружеские связи-между нашими студентами, сделать традицион­ ными встречи двух вузов. Высту­ пившая с ответным словом Л. Архипова от имени студентов ТГПИ горячо поддержала это предложение и пригласила к нам в гости. После торжественной части начался импровизированный кон церт. По окончании вечера студенты филиала МХИМ поручили наи' передать всему коллективу ТГПИ дружеский привет и хорошие по желания в учебе. Они обещали посетить наш институт. Буде у рады встретить дорогих гостей В. шишов, 4 курс истфила. Такое случилось впервые В этом роду на наш факультет пришло новое пополнение. В большинстве своем это энергичные девушки и юноши. Но, как говорится, в семье не без урода. Нас, старшекурсников, поражает отношение некоторых студентов к комсомольским поручениям. Так, студенты 1 кур­ са группы «А» Пашкова, Нестерова, Кузнецова, Румянцева не явились на дежурство в праздничные дни. У этих студенток отсутствует элементарное чувство товарищества. А ведь на со­ браниях мы часто говорим о чуткости, о добросовестном отно­ шении к поручениям, о взаимопомощи. Эти девушки пришли к нам с производства, и тем не менее они недисциплинированны. Еще больше нас возмутил их второй недостойный посту­ пок. Они не явились на заседание комсомольского бюро фа­ культета. Как расценить такое поведение? Мы хотели вместе с вами разобраться во всем, поговорить. Но вы, девушки, пре­ небрегли этим. Подумайте, как вы собираетесь жить дальше в нашем коллективе. Но так. как вы начали свой студенческий путь, продолжать вам никто не разрешит. На нашем факультете такое случилось впервые, и мы думаем, что этот позорный случай будет последним. Е. ИВАНОВА , секретарь комсомольского бюро педфака. Ук /УкУ/к'/кУУкУУк /Ук/Ук/УЧкУ/кУУлк//к //'к//к //к У/кУУк/Ук*УкУУк/Ук/ а И (Обзор стенной печати) Стенная аечать... В моем представлении эта орудие борь­ бы со старьт, отживающим, тормозящим нашу жизнь и gar боту. Но никак нельзя сказать этого о стенной: печати нашего института. Осмотрев внима­ тельно ряд газет, мы увидели,, что оформлены от . т о т на* спех, непродуманно. Содержа­ ние оставляет желать много лучшем». В этом учебном соду выпущены всего две— три газе­ ты, а на историко-филологиче­ ском факультете— только одна. Но что это за газеты?! Да­ вайте посмотрим вместе. Газета «Голос физмата» посвящается празднику Великого Ичтяб^'г. Оформить ее можно было бы гораздо эффектнее: от «Авро­ ры» до космических кораблей; Это очень подошло бы, ц к сти­ хотворению В. Д. Карташова, и. к статье о Ландау, которую, кстати сказать, нужно было бы переписать. Совсем ни к чему в этой га­ зете помещено сообщение о ре­ зультатах,: выборов комсомоль­ ского, а также профсоюзного бюро факультета. Неужели нельзя было на следующий же день после выборов выпустить «молнии» с фамилиями членов профсоюзного бюро и комсо­ мольского бюро факультета? Ведь на физмате столько сту­ дентов, пишущих и рисующих! Неужели им сямим не стыдно за свою газету? От всего в стороне стоит в институте историки филологи­ ческий факультет. Только этим НА ФОТОКОНКУРС и можно, объяснить ТО. 4 X 0 , перейдя в, новое здание., он дп сих пор не. выпустил ни одной газеты, на одной «молнии» Студенты этого факультета ве- дут себя так. к ® будто их ни ЧЩ Bfc волнует & жизни инсти тута, все рубежи им® взяты и больше стремиться не к: чему. Отсутствие газеты «Наш? жизнь» может говорить только о том. что и жизнь на факуль­ тете совершенно заглохла. Факультетская газета инъя­ за посвящена Великому Ок­ тябрю, и она, единственная из всех газет, оформлена, как по­ добает праздничной газете. Фон газеты напоминает об основной задаче нашего вре мени— борьбе за коммунизм и как бы освещен отсветами да­ леких революционных боев 1905 года и незабываемого 1917. На этом фоне возвыша­ ются мартены и строительные краны. Содержание газеты- соответ­ ствует теме. Здесь и празднич­ ные стихи, и, поздравления преподавателям и студентам, и пожелания успехов в работе. Очень жаль, что мы не ви­ дели праздничной газеты пед­ фака. А редколлегия этого фа­ культета отличается обычно смелостью творческих замыс­ лов и хорошим их выполне­ нием. «Поздравляем первокурсник коп педфака*— так называлась одна из газет. Но почему-то в газете нет ни одного выступле­ ния первокурсников. Ведь к мо- Снимок под девизом «На Тульщине милой». Советы первокурснику Учиться думать, творчески работать (Окончание). Однако записывание лекции не должно превращаться в механический процесс, в писа­ ние ради .писания—с надеждой на то, что «потом разберемся». Очень важно приучать себя одновременно и писать, и ду­ мать. Мне самой не раз приходи­ тесь убеждаться в том, что лекции и доклады, которые я слушала внимательно, но не ’аписьюа», изглаживались из -амяти гораздо быстрее тех. которые я записывала, хотя 5ы кратко. После того, как лекция про­ слушана и записана, очень по­ лезно вечером или на другой 'внь, «по свежим следам», пе- оечитать ее еще раз и над нею 10 думать. В тетради можно одчеркнуть то, что кажется чажным. или поставить вопро­ сительный знак там, где что-то неясно. После этого можно браться ’ а учебники. Те разделы учебника, кото- ■'Ь'е в лекции вообще не рас­ сматривались, небесполезно аконспектировать или соста­ вить тезисы. По остальным раз­ делам полезнее делать отдель­ ные выписш небольшого объе­ ма. которые удобно вклеивать а тетрадь, к соответствующим: местам, лекции. Очень важно не оставлять без внимания. расхождения между разными учебниками и между учебниками и лекция­ ми, а потом выяснять причины этих расхождений на консуль­ тации. Иногда бывает, что лек­ ция записана неточно; а в дру­ гих случаях за расхождением формулировок может стоять и различие в самом понимании ИНИЦИАТИВЫ менту выпуска этого номера они уже две недели проучи­ лись в институте: Неужели ничто не затронуло их души, неужели нет у нас в институте и на педагогическом факульте­ те ничего хорошего, запоми­ нающегося или разве у нас нет НИЧРГО плохого? Необходимо же, наконец, до­ рогие студенты, чтобы газета действительно выполняла свою ведущую роль, направляя на­ ших, студентов на достижение основной их цели— стать учи­ телем и отражала повседнев­ ную нашу жизнь. В. ГОЛЬДИНА , а курс физмата. вопроса разными авторами. Тогда студент должен проду­ мать доводы за и против каж­ дой из этих погиций и соста­ вить по опорному вопросу соб ­ ственное мнение, которое он и будет защищать на экзамене. Студгнт, который просто не обратит внимания « а такие расхождения, может оказаться на экзамене в положении чело­ века, который не понимает и не мсжет объяснить смысла собственных слав. Каждый студент обязан до экзаменов овладеть основным материалом курса, всеми его разделами. Но вместе с тем очень желательно, чтобы ка­ кой-то один вопрос, одну проб­ лему студент изучил глубже и основательней, чтобы по этому вопросу он не ограничивался только лекцией и учебниками, но прочитал дополнительную ли­ тературу. Постоянно приходит­ ся убеждаться в том, что уг­ лубленная работа даже над од­ ной проблемой, над одним ка­ ким-то узким вопросом прино­ сит большую пользу, чем рав­ номерное — и потому «равно­ душное» выучивание учебни­ ка. Такая работа заставляет сту­ дента думать, а не «учить». А едва ли не главная наша беда состоит в том, что школа за­ ставляет учащихся многое «учить», но почти не учит само- стоятельно думать. Начав думать над каким-то одним вопросом, студент безус­ ловно сумеет глубже понять и материал других разделов кур­ са, отнесется к нему более соз­ нательно. Если у студента возникнет желание пошире ознакомиться с каким-то кругом .вопросов, преподаватель укажет ему кни- I ги или статьи, которые можно прочесть. А ведь многие вопро­ сы разных курсов представляют и общечеловеческий, а не толь­ ко специальный интерес. Напр., такая тема курса «Введение в языкознание», как происхожде­ ние языка, может стать темой ленции для населения, подгото- вить--которую вполне в силах первокурсника. Это пригодится ему и в его будущей работе учителя: разве ученикам не ин­ тересно будет узнать, как люди научились говорить или какие языки существуют на земном шаре7 А студенту и для его обще­ го развития, и для подготовки к экзамену работа над такой лек­ цией даст очень много. Еще несколько советов, каса­ ющихся непосредственно кур­ са «Введение в языкознание». Этот- курс для: студентов, только что пришедших в инсти­ тут, бывает обычно довольно трудным. Чтобы справиться с ним, нужно много и регулярно работать,— работать примерно так. как я говорила выше. Но для того, чтобы работа • была эффективной, важно так­ же отдавать себе отчет в том, для чего нужен этот курс, ка­ кие цели он ставит перед собой. Ведь этими целями будут опре­ деляться и требования, предъ­ являемые к студенту на экза­ мене. Этот курс преследует две цели. Первая из них—-это ознаком­ ление е основными понятиями языкознания и с основными лингвистическими терминами. Такое ознакомление нужно по­ тому, что дальше студенты бу­ дут слушать много других линг­ вистических курсов, - где эти понятия и термины будут уже предполагаться известными им. Не усвоив их сейчас, студенты будут испытывать в дальней­ шем большие трудности. Вторая задача состоит в рас­ ширении общего лингвистиче­ ского кругозора студентов. Нельзя быть хорошим, куль­ турным учителем русского язы­ ка или иностранного языка, ес­ ли не представлять себе, что та­ кое язык, как он живет, разви­ вается, какие законы им уп­ равляют, не знать, какие отно­ шения существуют между раз­ ными языками, что такое «род­ ство» языков, какими метода­ ми изучаются языки и т. д. Л все эти вопросы ставятся толь­ ко в курсе «Введение в языко­ знание». То, что студент усвоит сейчас, то и останется у него в голове к моменту окончания института. В соответствии с этими двумя разными задачами экзамен по этому предмету включает в се­ бя два типа вопросов: один — общий; широкий, проблемный- вопрос, другой — конкретный, проверяющий знание основных понятий и терминов фонетики, грамматики или лексикологии, В прошлом году в порядке опыта я предлагала отдельным студентам заранее, за два—три дня до экзамена, выбрать для углубленной проработки один из сложных вопросов курса. Тогда экзамен перестает быть «лотереей»— студент показыва­ ет тот максимум, который он может дать. Результаты опыта я считаю неплохими и в этом году, вероятно, буду поступать так же. М. И. ЧЕРЕМИСИНА . кандидат филологических наук. □aOOEQDOOODOQDOBQaadQDQBnOQDQOGie' Редактор В. В. ПОПОВ. ЦП09654 Тула. Тип. иэд-ва газ. сКоммунар». Заказ N5 15353