ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1962 г.

Первые впечатления Шоссе упирается в лес— этс поселок Обидивдо. Реклама клу ба у автобусной остановки «Сегодня лекция о суевериях. По окончании танцы». Чуть по ниже читаем объявления: «Про дается доильная коза, медогон ка»... Вот и Обидимская школа-ин тернат. Над пустынными пло щадками носятся звуки радио.. Нас не встретили с оркестром Мы поняли, что Обидимо— это намек на якутские или алтай­ ские места. Но в таежную де­ ревню Медвежье Ухо мы все равно поедем! В этот же день мы из Лешек, Володек, Светок и т. д. превра­ тились в Алексеев Михайлови­ чей, Владимиров Ивановичей, Светлан Викторовен и так да­ лее. Но ближе к делу. Дружно взялись за работу молодые пе­ дагоги. Забыли о перекурах. Ежедневный итог радовал. Трудности не страшили. Но многие из методов, которыми Мы были вооружены, улетели обратно в кабинет педагогики. Конечно, кое-что и осталось. Мы бы пожелали кафедре педа­ гогики быть ближе к жизни, выезжать на места, а не дер­ жать методическую литературу под многопудовыми замками. Й еще: просим провести по окон­ чании практики большой дис­ пут-конференцию по ее итогам. В интернате около 300 вос­ питанников. Хорошее общежи­ тие, отличная столовая. Особен­ но нас поразило большое число культурных мероприятий. Ими руководит старший воспитатель интерната Ю. М. Юрчиков, вы­ пускник нашего ТГПИ. При нас он организовал встречу с арти­ стами кино М. Казаковым и Т Лавровой, делегатом X X II съезда КПСС Е. Сабининой, сам демонстрирует детям муль­ типликационные фильмы и фильмы о великих деятелях культуры. В общем, каждый день—мероприятие. Это очень хорошо, и очень жаль, что у нас в институте нет такого силь­ ного организатора. Мы тоже не ударили в грязь лицом и орга­ низовали вечер отдыха, прове­ ли лекции о Лермонтове и мо­ лодой советской литературе, организовали встречу с писате­ лем Анатолием Кузнецовым. Но самое главное — встре­ чи с учащимися непосредствен­ но в процессе труда. Многие из нас дали уроки... Выли запоми­ нающиеся лица, например, нас поразил ученик 5 класса Гор шко-в, с которым мы встрети­ лись чуть ли не в первый день в учительской. К сожалению, к нему не подходит ни один из Все в пионерские Когда спрашиваешь студен­ тов, только что зачисленных в наш институт, какую обществен­ ную работу они выполняли раньше, т-о большинство отвеча­ ют, что работали пионервожа­ тыми. И отрадно бывает, когда они и здесь охотно соглашаются идти в пионерские отряды. Но проходит месяц-^-два (ча­ ще семестр), и тогда редко уви­ дишь наших первокурсников в закрепленных за ними отрядах. Такие вожатые забывают о том, что их ждут пионеры, что они вселяют недоверие в маленькие детские души. Мне кажется, что наша прак­ тика должна начинаться на пер- отряды вом же курсе с работы в пио­ нерском отряде. Тогда студенты старших курсов, идущие на прак­ тику, не будут задавать во­ просы: «Как войти в класс?». «Как держать себя с ребята­ ми?», «Что сказать им?» и т. д. Хочется верить, что нынешние первокурсники положат начало хорошему делу: все пойдут в пионерские отряды. А поработав год с детворой, сами не поже­ лают уйти от нее. Л. АРХИПОВА, член комитета ВЛКСМ. С а д Прекрасный сад! Чудесный сад! В рядах сплетен кустарник. Здесь сорок с лишним лет назад жил древний русский барин. Перед усадьбой — озерцо. Вода— стекла светлее. Густой акации кольцо, ступеньками аллея. В поту холоп соорудил ажурную беседку, цветов и хмеля насадил, потом все это порубил и растоптал до ветки. Н о цел остался чудный сад: ни корня не срубили. А барину-^-пинка под зад, мол, хватит, кровь попили.. Несется нынче- по утрам из школы-сада детский гам: в густых аллеях сада командуют отряды. Жаль: мало детям говорим о трудностях победы, а следовало б больше им, почаще слушать дедов, чтобы верней, честнее жить, в боях добытое ценить, как сад вот этот старый, и больше гнать о барах. А. ХАРИТОНОВ , 5-й курс истфила. «04 8 сентября 13.80 года Река Непрядва с сонной грустью В объятьях Дона сладко спит. Решил князь Дмитрий в этом устье Прославить русский красный щит. Кругом покой. Неужто кровью Непрядве вольной завтра течь? Вчерашний пахарь в изголовье ^ Кладет отцовский верный меч. Заря в лучах своих игривых На землю проливает свет. На окровавленную гриву Склонился храбрый Пересвет. Кулик лишь видел по-над Доном. Как русский гонит татарву И как сраженные со стоном . Ложились нехотя в траву. Непрядва с гордостью плескалась: «Хвала вам, русские полки!..» А о погибших зарыдали В прибрежных кущах кулики. известных нам методов воздей­ ствия. Нам очень, хотелось бы, чтобы с ним встретился кто- либо из наших педагогов. Хотя мы^и нашлаи с Горшковым об­ щий язык,' все же он очень ин­ тересен, сложен. Нам понрави­ лась также отличница Л. Абра менкова. С. В. Филипповой пригоди­ лись знания по медицине: она сама лечила своих воспитанни­ ков, и вот где теория пригоди­ лась на практике. Пример Фч- липпсвой надо подхватить дру­ гим студентам. Жизнь по окончании инсти­ тута будет'зависеть тоЛГько от самого человека. Если отдаться делу совсем, с головой, то не будет и никакой скуки, мучи­ тельных самоанализов, и поэто­ му сейчас у нас в "институте жизнь должна кипеть, как Ве­ зувий, чтобы потом 66 институ­ та было много -хороших воспо­ минаний. А. СЕРГИЕВСКИИ , В. ТИМОХИН, студенты III курса истфила. ТРЕТЫ1 ТОЛСТОВСКИЕ В нашем институте, носящем имя великого земляка Л. Н. Толстого, установилась хоро­ шая традиция. Ежегодно прово­ дятся научные конференции— специальные чтения, посвящен­ ные литературному наследству, художественному и языковому мастерству гениального писате­ ля. Они собирают большой круг активных исследователей твор­ ческого наследства Толстого. Москва, Горький, Ереван, Воро­ неж, Рязань,- Ростов-на-Дону, Пенза, Ярославль, Орел— вот далеко не полный обзор геогра­ фической карты наших толстов­ ских чтений. В этом году -чтения начнутся 22 ноября и продлятся два дня. Будут работать секции литера­ туры и языка. Интересными обещают быть доклады старше­ го научного сотрудника Госу­ дарственного музея Толстого Э. Г. Бабаева «Л. Толстой и национальные конгрессы в борь­ бе за мир», доцента И. Е. Гри­ невой (Тула) «Пушкинские тра­ диции в творчестве Л. Толсто­ го», сообщения о вновь откры­ тых страницах жизни и твор­ ческого общения писателя, ко­ торые сделают доценты М. II. Николаев (Тула), М. В. Мино- кин (Орел), А. В. Астафьев (Ярославль); исследования по языку Толстого, завершенные нашими друзьями— рязанцами и членами кафедры нашего ин­ ститута. Обе секции начнут работу а 17 часов 22 ноября в новом здании института (аудитории 53 и 54). Приглашаем принять участие в этих чтениях всех преподава­ телей и студентов, интересую­ щихся творчеством великого писателя земли русской, особен­ но студентов старших курсов. Оргкомитет па проведению толстовских чтений. iiHiiiiHiiiiiiHiiimmu Советы первокурснику Учиться думать, творчески работать Уже прошли те первые неде­ ли занятий, которые требуют­ ся первокурсникам, чтобы вой­ ти в ритм учебной жизни: при­ выкнуть « новым формам заня­ тий, узнать, где находятся и когда работают библиотека, кабинеты, читальные залы, по­ знакомиться с товарищами по группе и -курсу, с -преподава­ телями. Наступило время, когда пер­ вокурсник должен почувство­ вать себя настоящим студен­ том, отдающим себе отчет в ству курсов преподаватель ре­ комендует несколько разных учебников, а кроме того, по от­ дельным вопросам рекомен­ дует еще другую литературу. Почему и зачем? Прежде всего потому, что студент должен научиться са-. мостоятельно разбираться в по­ ставленных перед ним вопро­ сах. Потому, что высшее обра­ зование, которое он получает, состоит вовсе не в том, что че­ ловек усваивает, запоминает какие-то истины, но в том, что М. ВЕРБИЦКИИ , 3 курс инъяза. считает важным, но что по разным причинам или совсем не рассматривается в учебни­ ках, или рассматривается очень кратко. Поэтому записи лекций, хо­ тя они и очень полезны при подготовке к экзаменам, не могут заменить ни учебника, ни дополнительной литературы. Работа над курсом должна начинаться уже на лекции. Конечно, было бы еще лучше, если бы она начиналась до лекции, если бы -студент успе­ вал накануне просматривать учебник немного вперед. Но, к сс-жалению, это мало реаль-. но. Поэтому в основном работа начинается на лекции. Слушание лекции— это до­ вольно сложный процесс, кото­ рому нужно учиться. Перед студентом стоят две задачи: первая и главная— это понять то, о чем говорит преподава­ тель; вторая — записать ос­ новные положения лекции. А надо ли записывать лек­ цию? Может быть, достаточно слушать? Я думаю, >гто записывать очень нужно. Во-первых, пото­ му, что сам процесс письма, после того, как выработается необходимый навык, — очень помогает сосредоточивать вня- том, чему его будут учить— и он овладевает чему он. -сам будет учиться, к а к курсов, и их и зачем он будет учиться в те­ чение пяти лет. Учение в институте во мно­ гом отличается от занятий в школе. Отличается уже пото­ му, что в школе учеников спра­ шивают почти каждый день, а в институт? знания проверяют­ ся главным образом во время сессии, т. е. два раза в год. Но ведь другая система про­ верки знаний предполагает и другие формы работы студен­ та над учебными предметами, предполагает большую само­ стоятельность и ответствен­ ность студента по сравнению со школьником. А многие пер­ вокурсники еще плохо пред­ ставляют себе, как нужно ра­ ботать, какие формы овладе­ ния знаниями могут быть, кро­ ме тех, к -которым они привык­ ли в школе. У некоторых даже ■складывается представление, будто главная задача студента в межсессионный период— по­ сещать лекции, а подготовка к экзамену — выучивание лек­ ций и учебника—дело несколь­ ких дней перед экзаменом. В школе главным учебным1 пособием был стабильный учеб­ ник. В институте по большин_ „„ мание, придает восприятию ма- и материалом , „ е проблематикой. -сериала активный характер. Чтобы овладеть материалом, надо думать, кадо научиться сравнивать, сопоставлять раз­ ные точки зрения на один и тот же вопрос, стараясь выра­ ботать и свое собственное от­ ношение к нему. Лекция — это «е повторе­ ние учебника, не пересказ его содержания. Одна из важных задач лекции состоит в том, чтобы показать студентам раз­ ные стороны проблемы, пробу­ дить их мысль, направить ее в определенную сторону, расска­ зать о том, что преподаватель Во-вторых, потому, что далеко не все, о чем говорится на лекции, усваивается и уклады­ вается в голове во время са­ мой лекции. При перечитыва­ нии записей материал воспри­ нимается более глубоко, у сту­ дента обычно .возникают вопро­ сы, которые сразу не пришли ему в .голову. М. И. ЧЕРЕМИСИНА , кандидат филологических наук. (Окончание в следующем номере). ОБЪЯВЛЕНИЕ Редакция организует конкурс на лучшее произведение и ил­ люстрацию в новогодний номер газеты. На конкурс принима ются: новогодние рассказы, . стихотворения, дружеские шаржи (рисунки и тексты), очерки, зарисовки о жизни студенческих групп, наших людях, фельетоны, фотографии и рисунки, большие композиционные рисунки для клише. Срок окончания конкурса— 15 декабря с. j . Материалы под девизами сда­ вать в редколлегию или коми­ тет ВЛКСМ. Лучшие материалы будут премированы. Редактор В. В. ПОПОВ. ЦП08816 Тула. Тип изд-ва газ, «Коммунар» Заказ № 15279