ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1962 г.

Г. ПАРФЕНОВ Вскипая, клокочет в мартенах металл, И в цехе повисла жара. Взглянув на часы, деловито сказал Подручному мастер: «Пора!» И, взглядом привычным окошко сверля, Подручный на пламя глядит. Вот летка открыта—по стоку, бурля, Кипящая масса бежит. И брызжет металл, наполняя ковши, Пролеты пылают в огне. Подручный, немного волнуясь, спешит Досрочно дать плавку стране. Чтоб завтра целинные степи вспахать. Отчизне нужны трактора. И школьник не сможет диктант написать, Коль в ручке не будет пера. А сколько нам нужно комбайнов, станков, Погрузочных, горных машин. Металлоконструкций для мощных цехов И новых гигантских турбин! Глядит сталевар на добротную сталь И видит Иркутскую ГЭС: И синее небо над ней, как эмаль, И вдаль убегающий лес. Чтоб вызвала к жизни быстрей Ангара Богатства несметные гор, Чтоб черное золото шло на-гора, Спасибо сказал чтоб шахтер. Спешит сталевар, пот струится с лица, Купается в звездах металл. — Что ж, первый экзамен ты сдал до конца.- С улыбкою мастер сказал. И крепким пожатьем рабочей руки Уставшую руку пожал. И горд сталевар: ведь в прокат и станки Теперь его ляжет металл! В. ЛАПШИНОВ М Е Ч Т А С Б Ы Л А С Ь Дорога, дорога, Твои километры Зовут за собою меня. Я знаю: по этой дороге проходит Счастливая Юность моя. И скоро, дорога, мы встретимся снова, Ты дальше меня поведешь К далекой мечте улетевшего детства— Ты к школе меня приведешь. Войду я в свой класс, как мальчишкой когда-то, Обступят ребята меня. Класс встанет. — Садитесь,— скажу я ,— ребята. Звонок прозвенел. И учитель ваш— я. На этой странице мы помещаем стихи поэтов, окончивших наш инсти­ тут, и тех, кто еще учится. Ю. ЩЕЛОКОВ В Мюнхене Себя считали эти немцы честными: Не грабили они, не убивали. В дни праздников, друзей и бога чествуя. Веселыми и добрыми бывали. Собою любовались, как нарциссы. Своей добропорядочностью хвастали... А в это время под боком нацисты Людскою кровью омывали свастики. В эфире громоздились речи фюрера, Орали «хайль» и гетто, и полиция... Но из пивных не вылезали бюргеры— Мол, пиво пьем— и вся у нас политика. Уже «блицкриг» вынашивали маршалы, И Гитлер проводил оперативки, Когда они, заслушиваясь маршами, Тянули не спеша аперитивы. На потолки, засиженные мухами, Взирали молча, словно на иконы... Уж не они ли в Гамбурге иль Мюнхене, Как и тогда, пьют пиво до икоты? U A Т А М Я не танцую. Я всегда в сторонке, Когда npucty на вечер или бал. Тащили в круг знакомые девчонки— Я только крепче ' стенку подпирал. Глядел в окно, рассматривал портреты Иль затевал с товарищами спор... Что не танцую—плохо. Но об этом Я не жалел, признаться, до сих пор. И в этот раз, как будто отрешившись, Стоял я по привычке в стороне... Вдруг чей-то голос робкий: «Разрешите?»— И девушка приблизилась ко мне. Была она худа, дурна собою. Вся покраснев, себя уже виня, С на^ждою и кроткою мольбою Ждала она согласья от меня. Но что сказать я мог?.. За парой пара, Веселые, входили в пестрый круг... Отпрянула она, как от удара, И выбежала опрометью воруг... Придет домой на целый мир в обиде И молча, вся в слезах, обнимет мать... О, как тогда себя я ненавидел За то, что не умею танцеватьI Ю. ВОРОПАНОВ ? 7 7 tjcTi/uo из Д рездена Земля границами изрезана. Но не во сне, а наяву. ...Я получил письмо из Дрездена Кристиной девушку зовут. Она, подстриженная модно, Голубоглаза и ясна. Так рада, что у них над Эльбой Щебечет ласточкой весна. А я, склонив свой модный ежик Над майской нежностью листа, Пишу о том, что мне дороже,— Про наши тульские места. Язык у дружбы чист и светел, Понятен всем он, как заря. Не слишком зная по-немецки. Перевожу без словаря: «У нас чудесного немало: Картины, Цвингер... Приезжай: Я с мамой все согласовала. «Ихь ладэ дихь нах Дрезден айн». Как голуби, летают письма, Счастливой радости гонцы . Вот если б все это видали Погибшие в огне отцы! Три слова Сто тысяч слов в запасе у меня, Но как сказать, что я люблю тебя, Чтоб так никто еще не говорил, Чтоб каждый вслух признанье повтори? 'Как на сраженье, я к тебе спешу, Волнуюсь, будто лирику пишу. И кажется, что звезды и Луна С улыбкой смотрят только на меня. Признаться, я храбрец, когда пишу, А вот приду к ней— сяду, не дышу: Передо мною утро в блеске рос И в сини глаз насмешливый вопрос: «Ну что глядишь, молчание храня? Нужны всего три слова для меня». «Я сильнее любил бы наше небо, если бы звезды были ярче, крупнее, ближе к нам. И они ста­ ли прекраснее с тех пор, как аст­ роном рассказал нам о нем», — писал А. М. Горький. Разные дороги привели нас в педагогический институт. Одни пришли прямо со .школьной скамьи, другие после работы на производстве. Но всех нас срод­ нила одна мечта, которой мы жили, в которую мы верили, — мечта стать' учителем. «Молодо-зелено», — говорят в народе. Да, слишком наивными, зелеными были тогда наши поня­ тия о труде учителя. Мы видели только поэзию этой профессии, не знали, как много, кропотливо на­ до работать, чтобы мечта стала явью. Первая педагогическая прак­ тика... Первые колебания, сом­ нения, неуверенность в себе. Мысли: подлинно ли твое при­ звание? Есть ли у тебя данные быть хорошим учителем? А пло­ хим быть зачем? Кому это нуж­ но? И как важно, чтобы около тебя в это время были люди, которые сумели бы помочь тебе вернуть утраченную веру в свои силы, дать крылья твоей мечте, заста­ вить снова и еще сильнее по­ любить ее, так полюбить, чтобы через все трудности ты уверенно шел к победе. Мне хочется рассказать о хо­ роших людях, с которыми мне пришлось встретиться на педа­ гогической практике. Анна Пет­ ровна Федотова — завуч средней школы № 11. Она была нашим методистом по русскому языку и литературе. Она часто говорила нам: " — Не бойтесь ваших сомнений, колебаний, не бегите от них. Они всегда свойственны учителю. Именно они приведут вас к истине. Бойтесь другого и само­ го страшного—самоуспокоенности, когда вам будет казаться, что у вас все хорошо, что лучше и быть не может. 20 лет я работаю в школе. А стану к уроку гото­ виться—столько вариантов пе­ реберу, пока не найду лучший. Но и это не все. Сегодня он хо­ рош, а завтра найдешь лучше. Поиски, поиски и еще раз поис­ ки-залог подлинно творческой работы учителя. Памятен такой случай. Долго я билась над темой «Имя прилага­ тельное». Как лучше, как инте­ реснее провести урок? Наконец конспект урока готов. Познако­ милась с ним Анна Петровна, одобрила и вдруг... — А не лучше ли начать с по­ словицы? Спросите у ребят ответ на загадку: «Маленький, горба­ тенький, сквозь землю прошел, красну шапочку нашел». А потом узнайте, почему они думают, что это гриб. Дети приведут в под­ тверждение определения. А вы опять вопрос: какая это часть речи? Вот и подойдете к своей теме. По душе мне пришелся этот простой и занимательный вари­ ант. А после занятий соберемся, бывало, все в кружок, разложим «по косточкам» уроки каждого, выявим недостатки. А в первые дчи" практики их было немало. Порой руки опускались, хоть плачь с досады. Как дороги бы­ ли в это время ободряющие сло­ ва и добрые советы Анны Пет­ ровны! У нее мы научились же­ лезной логике урока, кратким и ясным выводам, конкретным во­ просам. Сейчас я прохожу практику в средней школе № 12 в 10 клас­ се «А». Мои подруги, знавшие Надежду Гордеевну Михайлуш- кину, классного руководителя де­ сятого «А», по практике прош­ лых лет, говорили, что мне по­ везло. Да, мне действительно по­ везло. Надежда Гордеевна — хо­ роший, скромный, удивительно простой и обаятельный человек. Всегда приветливая и чуткая к людям, она располагает к себе сразу. Есть в ней что-то мате­ ринское, и ты смело откроешь свои тайны, поделишься мечтами, попросишь совета, не боясь быть осмеянным или не понятым. Сидишь у нее на уроках и ра­ дуешься, как живо, интересно проходят они, невольно сравни- вае иь со с в о и м и . Тот же класс, те же ребята, а результат дру­ гой. Как умеет она из много­ образия фактов выбрать самые главные, убедительные, яркие! Поражает меня удивительное знание педагогом особенностей каждого ученика. Даст характе­ ристику одному, другому. Зна­ комишься ближе и поражаешься меткости этих характеристик. На уроке литературы произо­ шел такой случай. Изучали рас­ сказ Чехова «Ионыч». Разобрали образ героя. На другой день вы­ зываю Фадееву Таню и предла­ гаю рассказать ей об этом. Мол­ чит. До меня доносится: «А вы нам этого не задавали». Или я, действительно, забыла, или они решили меня испытать, не знаю. Стою и думаю: что же мне де­ лать с ними в течение часа? План нарушен. Тут вмешалась Надежда Гордеевна: «Как же так не задавали? Для чего же мы весь урок разбирали этот образ? Ну, хорошо, пусть не задавали. Но с вами разбира­ ли этот образ на уроке». И, об­ ращаясь к Тане Фадеевой, спо­ койно сказала: «Ты расскажешь, Таня. Только сосредоточься, по­ думай и начинай. Ведь вы же не хотите быть похожими на этого безвольного интеллигента — Ио­ ныча? Бывают в жизни непред­ виденные осложнения, нужно уметь преодолевать их». Нужно, конечно, было видеть лицо Надежды Гордеевны, слы­ шать ее убедительный голос, что­ бы оценить весь эффект поло­ жения. Фадеева рассказала, да так хо­ рошо, что я охотно поставила ей «5». Как умело, чутко, тактично подошла Надежда Гордеевна. А ведь я могла бы посадить ученицу на место и поставить ей двойку. Хорошо побывать на практике у такого учителя. Но не всем вы­ падает такое счастье. Мне кажет­ ся, планируя практику, нужно направлять нас не просто к учи­ телю любому, а вот именно к таким, любящим свое дело, уме­ ющим заронить искру любви к такой сложной профессии. Перефразируя слова Горького, можно сказать: — Мы сильнее полюбили бы свою профессию, если яркий опыт таких замечательных учи­ телей будет ближе нам. Наша звезда будущего станет для нас еще прекраснее и роднее, когда студенческую молодежь поведут к ней такие умелые астрономы. Н. ГАВРИШЕВА. Редактор В. В . ПОПОВ. ЦП08787 Тула. Тин. ид м га». «Коммумр». Заказ N 14972