ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1962 г.

Наблюдения подсказЫваюгп Прошедшая зимняя сессия на историческом отделении дает возможность сделать вы­ воды, которые могут быть по­ лезны в нашей учебной ра­ боте. Сокращение рабочего дня и значительное повышение жиз­ ненного уровня населения уже сейчас сказалось на составе наших студентов - заочников. Среди них (особенно на 2 кур- к общим малоконкретным рас­ суждениям, тогда как задачи эстетического воспитания тру­ дящихся, поставленные Про­ граммой КПСС, требуют от бу­ дущих учителей^хороших зна­ ний. В интересах дела было бы полезно выделить некоторое количество часов на неболь- се) много людей с большим - шой спецкурс или семинар— трудовым и общественно-по- ____ „ литичесним опытам работы, рактж-аум вопР°сам исто- что ярко проявилось и в отно- t Рии русской культуры, а так- шении к учебным занятиям, же на лекции— обзоры лите- Качество усвоения материала ратуры по истории заметно повысилось. Студенты . и оетения XX II 2 курса на экзамене по исто- ; исторические решения ллп рии СССР получили большую . съезда КПСС обязывают нас часть оценок отличных и хо- ! постоянно совершенствовать роших. Учитывая возможности учебную и методическую рабо- некоторых заочников, нам ду- „ .. мается, что пора пойти на час- в ней новые пути тичный пересмотр учебных Для подготовки высококвали- планов, отведя больше време- , фицированных учителей, обла- ни для самостоятельных заня­ тий, для консультаций за счет некоторого сокращения часов крайне перегруженной летней сессии. Самостоятельная работа, на- j низма правляемая преподавателями, весьма необходима для заоч­ ников. Недостаточной само­ стоятельной работой объяс­ няется сравнительно невысо­ кая успеваемость студентов 1 курса исторического отделе­ ния. Из 49 экзаменовавшихся только трое получили отлич­ ные оценки, 21 — хорошие, 16 — удовлетворительные, 9— неудовлетворительные. Среди последних некоторые, к сожа­ лению, принадлежали учите­ лям. Наличие учебников по истории СССР дает все осно­ вания предъявлять экзаменуе­ мым требования, обеспечиваю­ щие высокий уровень подго­ товки будущих учителей. Вызывает некоторую трево­ гу слабая осведомленность эк­ заменующихся в научной и художественной литературе по истории, знание которой очень важно для учителя. Слабо разбирается большинство экза­ меновавшихся и в вопросах ис­ тории культуры, сводя их или к формальным справкам, или дающих широким теоретиче­ ским и политическим кругозо­ ром, достойно обучать и вос­ питывать строителей комму- В. Н. АШУРКОВ , доцент кафедры истории. Три года водном классе Еще на лест-1 ничной пло­ щадке Люба ус­ лышала пере­ бранку в^ квартире: Миша хо­ тел идти гулять, а бабушка протестовала. — Может быть, сегодня не надо было приходить?—поду­ мала Люба. Однако возвращаться было уже поздно: дверь распахну­ лась и перед ней предстало недовольное лицб старушки. — Из школы, говорите, ну проходите. Вы интересуетесь моим внуком Мишей? Вот, — продолжала бабушка,— я се­ годня его постель не стала убирать... Он нагрубил мне, потому и не стала. — Как, разве ученик 7 клас­ са не убирает за собой пос­ тель? — удивилась Люба Ло­ сева. — Нет. Не остается време­ ни,— уверяла бабушка.— При­ дет из школы, погуляет... а потом начинает с мамой учить Дили Мишу. И теперь Миша уроки. Она рассказывает ему внимательно слушает объясне- все то, что проходили в шко- ния учителей на уроках, ле, а утром разве до посте- — Это моя очень хорошая ли? Надо же повторить. помощница,— говорит о пионер- Вот, оказывается, почему вожатой Любе Лосевой, сту- Миша не слушает объяснения дентке 4 курса физмата, учителей, разговаривает на классный руководитель 11 ба- ураках и даже... ухитряется зовой школы Агния Васильев- почитать книжку. на Шарикова. — Вы только бы Обэ всем этом Люба рас- посмотрели, как интересно она сказала' в классе, не называя проводит сборы, сколько хоро- фамилии и имени. Ребята сра- шего ею сделано в отряде! зу догадались, кто это. Стали Рассказывала Агния Ва- подшучивать, а потом лристы- сильевна живо и горячо: ей Если есть хороший советчик... Поздний зимний вечер. В ок­ на крестьянской избы ветер зло швыряет колючий снег. В комнате тускло горит керосино­ вая лампа. Закончена подготовка к че­ тырем урокам следующего дня. Невольно перебираю события прошедшего дня. Уроки про­ шли хорошо, но ребята задают такие вопросы, что не всегда можно ответить. Вот и сегодня были вопросы: «Что будет с человеком, если он выпрыгнет из спутника Земли на орби­ те?». «Если он прыгнет из ра­ кеты, движущейся со второй космической скоростью?», «Ка­ кова будет траектория его по­ лета?», «Чем отличается она от траектории самой ракеты?». Я ответила ребятам на эти во­ просы, но хотелось бы расска­ зать им подробнее, ведь они очень интересуются этим. В сельской библиотеке такой ■ он. Преподавала математику, литературы не найти, а у учи­ телей тоже нет. И вот тут-то появляется спасительная мысль: «Написать Генриху Борисо­ вичу». Генрих Борисович Куперман был и остается нашим лучшим другом и советчиком. Еще во время нашей учебы на третьем и четвертом курсах он был при­ крепленным преподавателем в нашей группе. Политинформа­ ции, беседы, дополнительные занятия по физике — вот лишь некоторые мероприятия, про­ веденные под его руководством. С ним можно было посовето­ ваться по любому вопросу, встретить поддержку. С начала этого учебного го­ да мы разъехались на практи­ ку по оайснам нашей области. Я поехала в Мордвесский рай- физику, черчение, теорию по сельхозмашинам. Встретилось очень много вопросов. И всег­ да Г. Б. Куперман с готовно­ стью отвечал на них, помогал советом. А ведь там, в дерев­ не, дорого каждое слово препо­ давателя, каждый его совет. Генрих Борисович не только помогал советами в письмах, но и вместе с другими преподава­ телями выезжал в районы, что­ бы помочь и устранить недо­ статки в работе. Сейчас мы вновь в институ те. Хочется выразить большую благодарность преподавателям кафедры физики и основ произ водства Г. Б. Куперману, 3. М. Зорину, И. В. Петерсу, Н. Н. Сотскому, А. М. Кувырталову за заботу о нас, студентах. Л. ПОДЧУФАРОВА , 5 курс физмата. так хотелось поведать обо всем хорошем, сделанном Лю­ бой! И как бы в доказатель­ ство показывала альбомы, снимки, а порой обращалась к находившимся неподалеку пио­ нерам, и те с готовностью до­ полняли ее рассказ новыми интересными фактами. — Вот,— сказала Агния Ва­ сильевна,—посмотрите, пожа­ луйста, — и положила на стол большой красиво оформленный альбом «Наша Тула». Каждая его страница отображала в снимках исторцю родного го­ рода: тут и древний Кремль, и площадь Восстания, на кото­ рой воздвигнут памятник Вла­ димиру Ильичу, и площадь Челюскинцев, и многое другое. ...Дворец пионеров. Вряд ли кто из учащихся класса знал, что это здание раньше было иным: в небольшом помещении находился рыбный магазин торговца Платонова. Из бесе­ ды Любы Лосевой пионеры узнали, что советское прави­ тельство по-настоящему • поза­ ботилось о них: надстроило по­ мещение, и теперь в этом боль­ шом и светлом доме они ста­ ли полноправными хозяевами. ...«Родина любит тех, чей труд для всех». Об этом сборе, проходившем на радиозаводе, пионеры рассказывали с увле­ чением. Там их встретили приветливо: показали много интересного, познакомил» с лучшими людьми и даже пода­ рили маленькие фигурки из пластмассы. Рапорт у отряда принимала бригадир коллек­ тива коммунистического труда 3. В. Дородных. — А потом,— вспоминают пионеры,—в обеденный пере­ рыв мы выступили с художе­ ственной самодеятельностью. Собравшиеся рабочие внима­ тельно слушали концерт и да­ же похвалили. Запомнилась и поездка в Сеженский лес. Да разве обо всем расскажешь! Почти три года Люба Лосе­ ва работает пионервожатой этого класса. Пионеры любят ее и всякий раз с нетерпением ждут. Эта энергичная, внима­ тельная и заботливая девушка много времени проводит среди своих питомцев. Она всегда живет жизнью этого небольшо­ го и неугомонного коллектива. 3. ВИКТОРОВА . Сельские учителя Четыре месяца продолжа­ лась педпрактика студентов истфила в школах Тульской области. Двадцать три студента жили и работали в Богородиц­ ком, Арсеньевском, Тепло-Ога- ревском, Каменском, Ефремов­ ском и других отдаленных рай­ онах. Трудно работать на селе: бедны школьные библиотеки, нет наглядных пособий, не всег­ да благоустроены школы. Ч а ­ сто не с кем посоветоваться по поводу уроков. Но многое можно сделать, если любишь свой предмет, если любишь де­ тей. ...Еще стояла золотая осень, когда мы побывали на уроке в Оленинской школе. Ирина Николаевна Шишова проводи­ ла диктант. «...Был уже целый ряд хо­ лодных утренних заморозков. Желтые листья покрыли зем­ лю. Вода в речке потемнела...» Четко, в хорошем темпе чи­ тает текст учительница. И стра­ ницы тетрадей заполнялись текстом, который близок и по­ нятен ученикам. Они зритель­ но представляли все, о чем шла речь. Диктант окончен. Взволно­ ванные дети внимательно вслу­ шивались в разбор трудных слов для уяснения их право­ писания. В этот же день в Оленин- сной школе интересно прошел урок по изучению повести А. С. Пушкина «Дубровский» у Людмилы Михайловны Ку- рилкиной. Слушая учащихся, учитель­ ница строго следила за поряд­ ком: то закроет книгу у шалу­ на, чтобы он слушал, то выра­ зительным покачиванием голо­ вы и глазами покажет учени­ ку, что нельзя шептаться. Учащиеся активно дополня­ ют ответы товарищей. Люд­ мила Михайловна удачно на­ правляет беседу, вводя в нее сравнения, ставя вопросы для раздумий: «Вспомните, в каком произведении сказано, что кре­ постное право так губительно влияет на людей», «Како^ значение имеют слова: «В том-то и вся сила, чтобы от­ нять имение без прав...» Учительница хорошо работа­ ла с классом, сочетая чтение, беседу и опрос учащихся. В конце урока Людмила Ми­ хайловна вводит понятие сце­ нария и в этой форме передает содержание одной из глав. Де­ тям это нравится, они слушают с интересом. Подобное задание им предстоит выполнить к сле­ дующему уроку. В Качановской семилетней школе на практике была Гали­ на Михайловна Гуляева. На уроках она чувствовала себя свободно. Смело и уверенно держалась с детьми, много с ними работала после уроков: читала детскую ^итературу, показывала картины, готовила танцы. В классе холодновато и неу­ ютно: пальто лежат на по­ доконниках, печь закрывает учительский стол от учащихся. И все же это не мешает ожив­ ленной беседе учителя и уча­ щихся 5 класса о картине Пе­ рова «Тройка». — А какие вы читали кни­ ги о жизни детей в царской России? — Чем занимался Алеша Пешков? — А читали вы рассказ «Ванька Жуков?» А теперь обратимся к картине и подумаем, жизнь ка­ ких детей изображена на ней. В итоге беседы рождает­ ся план, затем устный рассказ, и дети начинают писать сочи­ нение. Следует одобрить смелость Г. М. Гуляевой в ее решитель­ ном обращении к творческим письменным работам. Пусть слабы еще многие из работ де­ тей, но это развивает их речь, способствует освобождению от диалектизмов и в целом повы­ шает грамотность учащихся. В ряде работ мы встретив лись с самыми неожиданными ошибками: «До Октябриской риволёцые»... «на ногах были сдеты батинки; мальчик тоже был едет в шубу; смотреть ки­ ны...». Некоторые, как футу­ ристы, писали без точек и, тем более, запятых. Но в боль­ шинстве случаев учащиеся пра­ вильно передали содержание картины. . Более поздние работы детей о зиме были написаны лучше, что говорит об определенных результатах работы нашей сту­ дентки. Имел свои достоинства урок Ирины Борисовны Арсеньевой на тему «Картины родной при­ роды в поэзии А. С. Пушкина, И. С. Никитина». Однако И. Б. Арсеньева не разнообразила виды' чтения, и повторение в индивидуальном чтении хорошо знакомых стихотворений рас­ сеивало внимание учащихся, за­ скучавших из-за того, что их восприятиё ничем не обновля­ лось. А почему бы И. Б. Ар­ сеньевой не использовать пейза­ жи русских художников парал­ лельно чтению? Уроки Л. М. Балыковой в Ильинской семилетней школе по повестям А. С. Пушкина *Дубровский» и «Капитанская дочка» показали, что она хоро­ шо овладела приемами анализа художественного текста. При опросе она внимательна к выяснению понятий, прямо отвечающим воспитательным целям изучения литературы. — Как понимаете слова: «Береги честь смолоду»? — В чем видел свой долг Гринев? — Как мы относимся к Пу­ гачеву и Гриневу? и т. д. Повести А. С. Пушкина на уро­ ке звучат в хорошем чтении Л. М. Балыковой. Как прият­ но, когда учитель умеет хоро­ шо читать! Это, к сожалению, не о каждом скажешь. В прослушанных нами уро­ ках литературы и русского языка были и недостатки. Нет еще у молодых учителей доста­ точного умения в течение всех сорока пяти минут сохранять необходимую дисциплину. Иногда рядом с поэтическим словом звучит грубое: «Выго­ ню из класса», и разрушается все очарование урока. К ослаблению внимания уча­ щихся приводит и однообразие приемов в ведении уроков. Наглядные пособия могли бы быть использованы значитель­ но чаще. Иногда студент огра­ ничивается разбором иллюстра­ ций в учебнике, вместо того чтобы привлечь картины, аль­ бомы. Полгода работы в школе, ко­ нечно, показали студентам, ка­ кими навыками они овладели и какими предстоит овладеть, что требует отшлифовки. Сейчас уехали на практику другие студенты. Пожелаем им счастливого начала в педагоги­ ческой деятельности, а вернув­ шимся —- успехов в учебе. А. Ф. СЕРГЕИЧЕВА , методист кафедры литературы. |'Л''ЛЛАЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛ1\ЛЛЛЛЛЛ Редактор В. В. ПОПОВ. ЦП01505 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ >6 870