ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1962 г.

Теперь можно проверить решение. Справа — Е. Куприн. Моральныйкодекс—о жизнь Каждый день жизни нашего института должен стать для будущего учителя подлинной школой коммунизма. Опыт ком­ мунистического поведения, при­ обретенный в институте, наши завтрашние учителя призваны, творчески его умножая, пере­ давать своим воспитанникам, стать умелыми организаторами этого опыта. В нашем институте проведе­ но немало ценных мероприя­ тий по изучению материалов ХХП съезда КПСС. Так, . в каждой студенческой группа глубоко изучаются Программа и Устав КПСС, систематически организуются лекции, доклады беседы, раскрывающие сущ­ ность морального кодекса строителя коммунизма, на фа­ культетах прошли теоретиче­ ские конференции но материа­ лам XX II съезда КПСС. Коми­ тет комсомола организовал ряд диспутов по разным вопросам коммунистической этики. Но теоретическая работа по усвоению морального кодекса у нас все еще недостаточно со­ четается с борьбой за комму­ нистическое поведение всей массы студенчества. Крайне j робко и организационно нечет­ ко определяются конкретные участки борьбы за коммуни­ стическое поведение, за комму­ нистическую мораль. Эту ро­ бость надо преодолеть! Надо, как говорил А. С. Макаренко, научиться разумно рисковать, организовывать опыт коммуни­ стического поведения. Почему бы, например, наше му институту, и прежде всего его комсомольцам, не высту­ пить зачинателем движения ву­ зов страны за коммунистиче­ ские начала в учебе, быту, в общественно полезном труде, в подготовке себя к высокому и почетному званию советского учителя?! Разве это не было бы огромным моральным сти­ мулом для повышения качества работы каждого студента? Внедрение норм коммунисти­ ческой нравственности не пред­ ставляет собой какую-то крат­ ковременную кампанию, а яв­ ляется длительным, повседнев­ ным воспитательным трудом, рассчитанным на многие годы. И в этом деле нельзя терять ни одного дня в расчете на то, что, мол, срок выполнения Про­ граммы партии довольно боль­ шой — целых двадцать лет! В нашем институте все еще не используются огромные воз­ можности повышения коммуни­ стической сознательности сту­ дентов. Мне представляется, что просто недопустимо жить нашему институту по старинке. Ведь невозможно далее терпеть такое положение, когда наша вузовская молодежь, и тем бо­ лее студенчество педагогиче­ ского вуза, практически отстает от рабочей молодежи, которая решительно вносит в свой труд и быт коммунистические начала. Давно пора, например, перей­ ти к полному самообслужива­ нию в пользовании всем книж­ ным фондом института. Для этого работникам библиотеки, читального зала, лаборантам кабинетов следует провести по академическим группам спе­ циальные инструктивные заня­ тия и разъяснить, как найти нужную книгу, как оформить абонемент и т. д .' Пора снять перегородки в вестибюле ,и сделать открытым доступ в гардероб, где без де­ журных каждый студент может сам себя обслужить. Ведь эта форма самообслуживания дав­ но стала нормой каждой шко­ лы, каждого первоклассника. Наш книжный киоск тоже дол­ жен организовать продажу книг без продавца. А чего стоит та­ кой факт: в одном только ка­ бинете педагогики вйсит шесть замков, т. е. на каждой вит­ рине! Значительно шире и много­ образнее должна быть общест­ венно полезная работа студен­ тов. Сейчас примерно лишь по­ ловина студентов занята обще­ ственно полезными поручения­ ми. И не удивительно, что есть молодые люди, у которых за время пребывания в институте не изживаются, а порой даже укрепляются такие отрицатель­ ные черты характера, как эго­ изм, индивидуализм, иждивен­ ческие настроения, пренебре­ жительное отношение к обще­ ственной работе и просто неуме­ ние выступать в качестве орга­ низатора. Наряду с многогранной об­ щественной деятельностью та­ ких студентов, как Г. Ш арапо­ ва, А. Королев, 3. Бурый, Н. Долгова, И. Рагузин и мно­ гих других, есть студенты, стоящие в стороне от общест­ венной жизни института, зам­ кнувшиеся в своем маленьком мирке, не беспокоящиеся о че­ сти института. А ведь поле общественной деятельности огромно. Возьмем хотя бы педагогическую пропа­ ганду среди населения, воспи­ тательную работу среди детей, борьбу с безнадзорностью. Эта чрезвычайно важная работа на (Окончание на 2-й стр.). Пролетарии всех стран, Соединяйтесь! О Р Г А Н П А Р Т И Й Н О Й , П Р О Ф С О Ю З Н О Й , К О М С О М О Л Ь С К О Й О Р Г А Н И З А Ц И Й И Р Е К Т О Р А Т А Т У Л Ь С К О Г О Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н О Г О П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О И Н С Т И Т У Т А И М Е Н И Л . Н . Т О Л С Т О Г О О конспектах и подлинной науке № 23 (172) ЧЕТВЕРГ, 14 ИЮНЯ 1962 г. Гад изд. 5-й. т экзамены и зачеты В жизни студентов наступил ответственный момент: во мно­ гих группах начались экзамены летней сессии. Однако учебные планы не везде одинаковы: кое- где еще проводятся занятия и одновременно студенты сдают зачеты. Суббота, 9 июня. В этот день в институте было особенно оживленно. Экзамены и зачеты проводились не только на ста­ ционаре. Возле многих аудито­ рий можно было видеть абиту­ риентов, пришедших сдавать экзамены для поступления на заочное отделение. У аудитории № 4 с утра вол- Первый государственный новались студенты-пятикурсни­ ки. Они сдавали первый госу­ дарственный экзамен по . мате­ матике. Кажется, все повторено, перечитано, да и полугодовая практика помогла во многом ра­ зобраться. И тем не менее ох­ ватывает тревожное волнение. Перед экзаменаторами отчи­ тываются студентки М. Струко- ва, Л. Жожина и другие. Они отвечают уверенно и четко. К 3 часам дня экзамен заканчи­ вается. — Каковы ваши впечатления о первом грсэкзамене?— спра­ шиваем председателя государ­ ственной экзаменационной ко­ миссии В. М. Панченко. — Почти все студенты пока­ зали хорошие знания и матема­ тическое развитие, достаточный кругозор; они свободно ориен­ тируются в математике, хорошо справляются с приложениями, умеют держаться на экзамене: чувствуется педагогическая под­ готовка. Почти в каждом столетии какая-нибудь область мышле­ ния и созидательной деятельно­ сти людей владеет лучшими умами человечества. В одну эпоху люди испытывают осо­ бый интерес к архитектуре, в другую—посвящают себя жи­ вописи или музыке. В настоя­ щее время одной из таких об­ ластей является физика. Тео­ ретическая физика — мощное орудие, инструмент, примене­ ние которого к конкретным за­ дачам даСт возможность ре­ шить множество интереснейших и необходимых для человече­ ства вопросов. Студенты-физики нашего ин­ ститута начина­ ют изу ч е н и е теоретичес кой физики с 3 кур­ са. 9 и 10 ию­ ня студенты 3 курса групп «Г» и «Д» отчи­ тывались в своей работе, в сво­ ем понимании теоретической физики. Экзамен должен был выяснить, стала ли теоретиче­ ская физика для студентов привычным рабочим инстру­ ментом, который они могли бы применять к конкретным вопро­ сам и получать решение. Ана- рассматривались на занятиях, это вызвало не только затруд­ нения, но даже растерянность. Ч:ем это объяснить? Первое и основное: недостаточная, несис­ тематическая работа студентов в году. Теоретическую физику нельзя взять штурмом. Нужна кропотливая, упорная работа, не только достижение понима­ ния записанного в конспектах, но и работа с книгой, изучение оригинальных трудов ученых, создающих теоретическую фи­ зику. Такой работы не было. Правда, нужно отметить, что студенты 3 курса были очень загружены и на самостоятель­ ную работу оставалось мало времени. На будущее хочется пожелать студентам: используй­ те все возможности для само­ стоятельной работы. Второе замечание связано с уровнем общей культуры сту­ дентов. К сожалению, он не­ простительно низок, кругозор очень узок, язык оставляет же­ лать много лучшего. Часто при­ ходится слышать фразы, пост­ роенные -абсолютно неграмот­ но. Студенты не могут логиче­ ски правильно построить свой ответ. Этому нужно учиться! К ответу нужно подготовиться. Государственная комиссия довольна результатами экзаме­ на: 6— «отлично», 11— «хоро­ шо», 9— «удовлетворительно». Высшим баллом оценены ответы Людмилы Жожиной, Веры Зин­ ченко, Тамары Кузнецовой, Людмилы Макаровой, Марины Струковой, Надежды Филимо­ новой. — За студентов этой группы можно не беспокоиться,— гово­ рит член государственной ко­ миссии 3. И. Залманович,— они пойдут в школы с хороши­ ми знаниями и станут убежден­ ными специалистами. А пока пожелаем им хорошо сдать остальные госэкзамены. У студентов-третьекурсни- ков в этот день экзамен по фи­ зике принимала В. И. Пахарь- кова. Отлично отвечала 3. Королева. Фотоснимки подготовлены В. Ледовским. лизируя результаты экзамена, можно ответить: нет. Только очень немногие по­ няли сущность теоретической физики, большинство же сту­ дентов в лучшем случае доб­ росовестно выучили то, что за­ писано на лекциях. Когда же им было предложено применить знания к задачам, которые не Хочется отметить отличные ответы Л. Лариной, 3. Короле­ вой, А. Иванниковой (гр. «Д»), И. Ливенцевой, Г. Русаковой и А. Зиминой (гр. «Г»), Студенты группы «Д» пока­ зали лучшие, знания, так как они более организованно рабо­ тали в течение учебного года. В. И. ПАХАРЬКОВА , преподаватель.