ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1961 г.

воспитывать строителей коммунизма • институт следует более тща- 7 декабря в актовом зале состоялось собрание препода- }< льно отбирать поступающих, вателей и сотрудников института. Обсуждался одни вопрос: обеспечивать педаго- задачи коллектива института по выполнению решений XXII \( ™чесьую направленность лек- съезда КПСС. С докладом выступил ректор института « ц по всем предметам, ввести ;j Н. Й. Шмараков. Докладчик говорит о всемир­ но историческом значении съ ез­ да, о важности его решений. —- XXII съезд КПСС,—про­ должает Н. И. Шмараков, — главным в идеологической р а ­ боте считает воспитание тр у ­ дящихся в духе высокой идей­ ности и преданиости коммуниз­ му. Особое значение партия придает воспитанию подрастаю­ щего поколения. Народное об­ разование должно способство­ вать формированию всесторон­ не развитых членов коммуни­ стического общества, а такж: решению одной из важнейши4 задач — устранению сущест­ венных различий между умст­ венным и физическим трудом. Большая роль в решении этой важной и почетной задачи принадлежит педагогам. Н. С Хрущев назвал учителей, опо­ рой и помощниками нашей пар тии. Партия намечает расширить подготовку педагогических к ад ­ ров, чтобы школы были полно­ стью обеспечены учителями. Какую же работу проделал коллектив нашего института по подготовке педагогических кад­ ров за последние годы? За 1956—61 гг. подготовле­ но на стационаре 993 учителя, на заочном отделении— 1756 учителей. Это составляет 40 процентов от общего числа учи- . телей, подготовленных институ­ том за 20 лет. Наши выпускники были на­ правлены в Томскую, Тюмен­ скую, Иркутскую области, Д а­ гестанскую АССР и, конечно, в Тульскую область. — Недавно, — говорит Н. И. Шмараков,—мне пришлось бе­ седовать с министром просве­ щения РСФСР т. Афанасенко. Ой дал нелестную оценку н а­ шим выпускникам, которые бы­ ли направлены в Сибирь. Не приживаются они там. В Мини­ стерство просвещения РСФСР поступают просьбы не присы­ лать выпускников ТГПИ. Это серьезный сигнал. Почему та- -к а я нелестная оценка? Ведь срок для обучения и воспита­ ния специалистов вполне До­ статочный. Стало быть, коллек­ тив института не все еще сде­ лал для того, чтобы готовить хороших педагогов. Далее докладчик говорит о том, что в 1962 году в инсти­ тут будет принято 370 чело­ век. Увеличится число препода­ вателей. Больше станет сотруд­ ников института. Сейчас нет более важной з а ­ дачи, чем изучение материалов XXII съезда КПСС. Идеи пар­ тии должны стать личным убеждением каждого члена н а­ шего коллектива, и мы все, как один, будем бороться за их осуществление. Основной пока­ затель нашей работы, качество, должно резко улучшиться. Однако в преподавании ряда дисциплин имеются серьезные недостатки. Учебники и про­ граммы по педагогике устарели. Поэтому преподавателям к а ­ федры педагогики надо лучше использовать опыт школы. Докладчик отмечает тот факт, что преподаватели не всегда бывают требовательны ­ ми к студентам, попустительст­ вуют расхлябанности. И поэто­ му не удивительно, что на от­ дельных лекциях присутствует лишь половина студентов. На семинарских занятиях по исто­ рии КПСС студенты еще слабо увязывают изучаемые пробле­ мы с материалами XXII съезда КПСС, а порой написанный конспект читают неосмысленно, отвечают заученными формули­ ровками, не вдумываясь в сущ ­ ность понятий. В последнее время наблю­ дается, что на семинарских з а ­ нятиях отсутствует много сту­ дентов. Так, из группы «Г» 2 курса физмата на семинаре по истории КПСС отсутствова­ ло 40 процентов, плохо посе­ щает эта группа занятия в два — три факультативных !<курса. !< А. М. Абакумова, зав. ка­ федрой физического воспита- | ния, считает одним изнедостат- коз в работе коллектива то, что воспитательная работа со , студентами не ведется единым фронтом. Пример тому—тол­ стовские чтения. — Что было сделано по ка- , 3. И. Левинсон,' декан ист­ фила. Решения XXII съезда j КПСС обязывают луч die рабо- } тать. Надо резко улучшить во- :спитательную работу со студен- ‘тами. Проводившийся диспут показал положительные и отри- 1цательные стороны нашей рабо- | ты ‘со студентами. Порадовало то, что студенты давали пра­ вильную оценку этим произве­ дениям. В результате недостаточной организационной работы тол­ стовские чтения прошли при пустых аудиториях. иоолетарии всех стран, соединяйтесь! ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОРГАН ПАРТИЙНОЙ, ПРОФСОЮЗНОЙ, КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИЙ И ДИРЕКЦИИ ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ л. н. толстого № 40 (1 4 7 ) ЧЕТВЕРГ, 14 ДЕКАБРЯ 1961 г. Цена 1 коп. Год изд. 4-й учебных мастерских. Историко- филологический факультет по учебной дисциплине стоит на последнем месте. Случаи недис­ циплинированности есть и на педагогическом факультете. Н а­ до не на словах, а на деле улучшить учебную дисциплину, завтра работать лучше, чем се­ годня. Доклад, окончен. Начались прения. Первым выступает препода­ ватель истории О. И. Чернуше- вич. Останавливая внимание присутствующих на важности изучения материалов XXII съезда КПСС, он рассказывает о работе кружка, руководимого им, о том, что слушатели с ин­ тересом изучают материалы ■ съезда. Однако отдельные чле­ ны кружка до сих пор еще не посещают занятий. На трибуне зав. кафедрой русского языка П. Г. Череми- син. — У нас еще много недо­ статков, — говорит он. — И одним из них является нехозяй­ ское отношение проректора ин­ ститута по административно-хо­ зяйственной части к жилому фонду. Много лучшего остав­ ляет желать организация учеб­ ного процесса. Сейчас у сту­ дентов первого курса проводят­ ся практические занятия по 24-—28 часов в неделю. Есть дни, когда ведутся только прак­ тические занятия. Это ненор­ мальное явление. Нужно еде ла^ь все для того, чтобы прак­ тические занятия перемежевы­ вались с лекциями. Плохо, что деканат не имеет сведений, ко­ гда кончаются лекции и когда начинаются практические заня­ тия. П. Г. Черемисин говорит о том, что порой у отдельных студентов принимаются экзаме­ ны по несколько раз. Так было со студенткой истфила Н. Та- рарушкиной. Слово предоставляется зав. кафедрой педагогики и психо­ логии И. Т. Арискину. Он от мечает, что за три года, про­ шедшие со времени принятия Закона о связи школы с жизнью, многое сделано по улучшению воспитания и обуче­ ния студентов. Выпускники должны иметь глубокие зн а­ ния, любить свое дело. Не мо­ жет стать настоящим педагогом тот, кто холоден к этой про федрам ,—опрашивает она, — чтобы лучше провести это ме­ роприятие? Ничего. А диспут? Студенты готовились, а кафед­ ра литературы не только не помогла им в этом, но никто из преподавателей литературы не выступил на диспуте, хотя сту­ денты просили. Нужен тщательный контроль за учебой и дисциплиной сту­ дентов. Часто можно видеть, как 5 —6 студентов дежурят у входа, пропуская занятия. Н а­ блюдаются опоздания. Ректорату, членам партбюро надо чаще беседовать с препо­ давателями, интересоваться их нуждами и запросами. ^ 3 . М. Зорин, зав. кафедрой физики. — Учебные планы перегру­ жены. В отдельные дни бывает по 8 — 10 часов лекционных и практических занятий. Такая большая нагрузка не способст­ вует хорошей учебе: для ос­ мысленного усвоения требуется время. Известно, что успешной учебе способствует хорошая дисциплина. А вот у физиков 2 курса дисциплина не в поче­ те и в результате плохая успе­ ваемость. Несмотря на то, что некоторые студенты лишь не­ давно ликвидировали задолжен­ ность, сейчас они не являются на лабораторные занятия, кол­ локвиумы, хотя совсем не уме­ ют решать задачи. К числу та­ ких, в первую очередь, относят­ ся Распопов, Жидков, Тришеч- кин, Салимов. З а учебой и дис- циплйной студентов следует установить строгий контроль и, если нужно, ставить вопрос об отчислении из института. 3. Я. Горностаева, препода­ ватель кафедры педагогики. В институте недостаточно ве­ дется работа с молодыми спе­ циалистами. Часто им прихо­ дится самим составлять планы, додумываться до многих вопро­ сов. В. В. Попов, преподаватель методики русского языка. — В жизни не оправдал се­ бя широкий профиль подготов­ ки учителей. А при нынешнем положении это мешает готовить хороших преподавателей рус­ ского языка. И еще. В институ­ те не изучают работника по его деловым качествам .. Недоста­ точно ведется воспитательная фессии. Поэтому при приеме н работа среди студентов. В. Н. Бынкина, преподаватель кафедры марксизма-ленинизма. — В течение ближайшего де­ сятилетия количество студентов увеличится в три раза. Следо­ вательно, потребуется больше квалифицированных преподава­ телей. Работа по повышению квалификации ведется слабо. Одной из причин является то, что работники действуют а одиночку, не практикуется то варищеская помощь. Местный комитет .решил в ближайшее время заслушать кафедру физики и иностранных языков, выяснить, в чем им нужна помощь. Надо улучшить научно-ис­ следовательскую работу в ин­ ституте, чтобы готовить препо­ давательские кадры для вуза из молодежи. Г. И. Баланюк, преподава­ тель кафедры педагогики. — Нам надо привлекать к ответственности студентов, не готовящихся к практическим занятиям. Учеба студентов — это не только их личное дело, но и общественная, государст­ венная обязанность» Учебой студентов по-настоящему долж на интересоваться обществен ность. Нужен тщательный и повседневный контроль. Ком­ сомольская организация инсти­ тута от этого устранилась. Н. Т. Марков, секретарь партбюро института. — У нас имеется немало не - _ достатков в воспитательной и " учебной работе, начиная or наших расписаний и кончая Требованиями к студентам. Нет еще надлежащего контроля, за учебой и дисциплиной. Со шлюсь на один пример. 7 де­ кабря я читал лекцию физикам первого • курса. Едва я успел начать, как открылась дверь и группа опоздавших студентов . попросила разрешения войти. Я разрешил и начал снова читать. Но дверь опять открылась, и вновь появились опоздавшие. Коллектив института хорошо понимает стоящие перед ним задачи. Каждому из нас надо перестроить свою работу. К этому нас обязывают решения XXII съезда КПСС. Изучать глубоко и вдумчиво На первом курсе математиче­ ского отделения прошли семи­ нарские занятия по произведе­ ниям К. Маркса и Ф. Энгельса «Манифест Коммунистической партии» и В. И. Ленина «Что делать?». Основные положения этих классических произведений марксизма-ленинизма о неиз­ бежности гибели капитализма, о всемирно исторической роли рабочего класса, теория социа­ листической -революции, учение о диктатуре пролетариата, о партии и другие получили даль­ нейшее развитие в коммунисти­ ческом манифесте нашей эпо­ хи—в Программе КПСС, при нятой XXII съездом партии, и являются великим идейным оружием в борьбе за победу коммунизма во всем мире. Изучение студентами произ­ ведений Маркса, Энгельса, Ленина должно проходить на основе глубокой связи идей марксизма-ленинизма с поло­ жениями Программы КПСС, р е ­ шениями XXII съезда, а также с практическими задачами, вы ­ текающими из этих решений. Нужно отметить, что многие студенты при подготовке к се­ минарам добросовестно изучали материалы XXII съезда КПСС и в своих выступлениях на се­ минарах активно и творчески раскрывали развитие марксиз­ ма-ленинизма в Программе КПСС, принятой съездом. Та­ кими были выступления Федо­ совой, Кузнецовой, Аксеновой, Иноземцевой (группа «А»), Андрющенко, Шуклина, Мути- линой, Жеребцовой (группа «Б»), Кулаковой, Каштановой. Чевыревой, Соколовой (группа «В»), Кондауравой, Арюковой, Блувштейн, Грецовой (груп­ па «Г»). На семинаре в группе «А» по книге В. И. Ленина «Что делать?» студентка Аристова, раскрьгвая ленинские мысли о необходимости борьбы с бурж у­ азной идеологией, хорошо ис пользовала положения Про­ граммы КПСС о задачах борь­ бы с буржуазной идеологией на современном этапе. Студентка Иноземцева в сво ем выступлении указала, что ленинское учение о партии по­ лучило дальнейшее развитие в решениях XXII съезда КПСС. Она объяснила причины возра­ стания роли и значения Ком­ мунистической партии как р у ­ ководящей и направляющей си лы советского общества. ___ Однако надо отметить, что значительная часть студентов еще очень поверхностно озна­ комилась с новой Программой КПСС и приходит на занятия плохо подготовленной. Это Чукина, Галкина (группа «А»), Качанов (гр. «Б»), Черепова, Миляев, Лобанова (гр. «Г») и др. Студент Гусельников из группы «Г» пришел на семинар с записями студента из другой группы. Очень слабо усвоили теоре­ тическое обоснование неизбеж ­ ности гибели капитализма сту денты Антонова, Сысоева. Они не использовали положения Программы КПСС по этому во просу. Некоторые студенты не у с­ ваивают идеи марксизма-ле цинизма, а только механически записывают в тетради отдель ные положения, а затем чита­ ют записанное на семинаре, иногда не понимая содержания (Кокарева, Фильченков, Пота пов и другие). Всем студентам нужно серь езно взяться за глубокое и зу­ чение и усвоение материалов XXII съезда КПСС. П. Г. БОГДАНОВ, кандидат исторических наук