ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1961 г.

Ученый совет постановил На страницах газеты «За педа­ гогические кадры» проводилась дискуссия по корреспонденции Б. Д. Карташова «Что вы скаже­ те, коллеги?» о сокращении обя­ зательных учебных занятий. Со статьями выступили преподавате­ ли и студенты. Недавно этот вопрос обсуждал­ ся на партийном бюро и ученом совете института. Партбюро и со­ вет одобрили предложение ка­ федры физики о сокращении обя­ зательных учебных занятий в целях предоставления студентам более благоприятных возможно­ стей для самостоятельной работы. Ученый совет постановил: ❖ Определить для IV курса физического отделения учебную нагрузку в 24 недельных часа с высвобождением 2-х дней для самостоятельной работы. Ф Поручить кафедрам обще- технических дисциплин, высшей математики, элементарной мате­ матики, педагогики изучить свои возможности по сокращению обя­ зательных учебных занятий и представить предложения на рас­ смотрение совета института до 1 февраля. ❖ Кафедре физики обеспечить во втором полугодии работу ла­ бораторий в две смены. Ф Учебной части оказать по­ мощь кафедре по размножению подготовленных и апробирован* ных пособий. ♦ Библиотеке и деканату фи­ зико-математического факульте­ та обеспечить рациональное ис­ пользование имеющейся учебной литературы и приобрести недо­ стающую. Ф Декану физико-математиче­ ского факультета, кафедре физи­ ки разработать мероприятия, спо­ собствующие повышению качест­ ва учебных занятий, организо­ вать контроль за самостоятельной работой и оказать помощь сту­ дентам в овладении программным материалом, не допуская сокра­ щений и не снижая требований. ♦ Деканату физико-математи- ческого факультета разъяснить студентам физического отделения значение самостоятельной работы. ♦ Учебной части института и деканату физико-математического факультета изучить опыт работы 2, 3 и 4 курсов физического от­ деления во втором полугодии те­ кущего учебного года и предста­ вить итоги на рассмотрение сове­ та института к 10 июля 1961 г. ♦ Деканам всех факультетов и заведующим кафедрами обеспе­ чить, чтобы обязательная нагруз­ ка студентов всех курсов не пре­ вышала 36 часов в неделю. Закончилась первая экзаме­ национная сессия у первокурс­ ников отделения русского язы ­ ка и литературы. Результаты ее показывают, что студенты в основном серьезно отнеслись к учебе: сдача экзаменов и заче­ тов прошла успешно. В этом немалая заслуга и преподавате­ лей, которые проводили кон­ сультации и практические ра­ боты в удобное для заочников Первые успехи время. Особенно хочется побла­ годарить Галкину Г. С. Старо­ славянский язык оказался осо­ бенно трудным предметом. Практические работы, которые часто проводились в межсесси­ онный период, помогли нам лучше его усвоить. Многое дали нам и консуль­ тации по психологии, во время которых JI. А. Докукин на наглядных примерах, очень до­ ступно и интересно рассказы ­ вал о высшей нервной деятель­ ности и основных психических процессах. Но хочется пожелать, чтобы консультации в межсессионный период проводились более орга­ низованно и в точно установ­ ленные сроки, чтобы было как можно ^ больше практических занятий. Хотелось бы, чтобы досрочная сдача э к з а м е ­ нов была равномернее распре­ делена по месяцам. И еще. Иногородним студен­ там очень трудно найти квар­ тиру в период сессии. Хорошо бы, если руководство институ­ та позаботилось о предостав­ лении нам общежития, хотя бы на время летней сессии. РАДЧЕНКО, ЛЕБЕДЕВ, БЕЛОВ, БАХРАХ, ЖО- РИЧЕВА. Четырехтактный цикл в подготовке к экзаменам ТАКТ ПЕРВЫЙ— СПЯЧКА Вот так началась подготовка: На мягкой подушке головка, Конспекты лежат под подушкой, А сны овладели подружкой. ТАКТ ВТСРОИ—РАСКАЧКА Бот такт второй—раскачка. На деле та же спячка: Листапье, слов не видя, И дрёма полусидя. ТРЕТИЙ ТАИТ— «РАБОЧИЙ» Ночи безумные, Ночи бессонные. Взоры потухшие, Речи усталые. Слиплись невольно глаза воспаленные В мыслях упреки себе запоздалые ЧЕТВЕРТЫЙ ТАКТ - ХОЛОСТОЙ ХОД Вот, наконец, и эпилог — Печальный подведен итог: Экзамен кончился давно, Подружки, видимо, в кино. Осмысли сей печальный факт: Рабочим сделай каждый такт! Теист Б. Д. КАРТАШОВА. Рисунки В. Труфанова. Мы предлагаем Организованно прошла зим­ няя экзаменационная сессия у сгудентов-заочников V курса исторического отделения. Мы сдали экзамены по русской ли­ тературе и историческому ма­ териализму. Ход экзаменов по­ казал, что студенты хорошо поработали в межсессионный период. Об этом говорят ре­ зультаты: половина сдающих получила отличные и хорошие оценки. Особенно хороших ре­ зультатов добились студенты Алешичев А., Познахарева Р., Леншин М., Молотков и другие. Мы, студенты, считаем, что сессионные занятия дают нам много полезного: повышают идейно-политический уровень, совершенствуют методическое мастерство, пополняют знания по изучаемым предметам, что особенно важно для студентов, которые работают учителями истории 5 —10 классов. Содержательные лекции про­ читали нам преподаватели Боч­ кин И. М. и Брынцев А. А. по материалам и документам Мос­ ковского Совещания представи­ телей коммунистических и ра­ бочих партий. В 1961 году нам предстоит сдача государственных экзаме­ нов. В связи с этим студенты V курса вносят на рассмотре­ ние кафедры истории такое предложение: курс новой ис­ тории по своему объему очень обширный, насыщен важными историческими событиями, осо­ бенно в послеоктябрьский пе­ риод, и мы предлагаем вынести на госэкзамен курс новейшей истории периода от Октябрь­ ской революции до наших дней, т. к. по первым двум периодам мы сдали курсовые экзамены. Известно, что у заочников время на подготовку к экзаме­ нам ограничено: нам нужно го­ товиться к урокам, проводить их и готовиться к государствен­ ным экзаменам. А ведь каждый из нас кроме того выполняет общественные поручения. По поручению курса студенты-заочники: И. СЫСОЕВ, А. БУРЦЕВА, — А. САЛЬНИКОВ, И. БРЕИКИН. Я ВЕРЮ — Алжир в дыму... Война идет, — В скупых словах и гнев и сила. Я верю: свободу народ обретет! Горячий привет народу Алжира! ...Не видел я гор и равнин алжирских. Не мерил песок раскаленный, сыпучий, И все же сердцу они так близки, Когда над ними нависли тучи. > Я вижу тяжелый сапог солдатский — Французский солдат в чужом краю! Я вижу алжирцев, единых по-братски, Что насмерть стоят за отчизну свою. Я вижу, как горе солдат приносит старухе седой и детишкам малым. Я вижу мальчишку, которому восемь, а грудь обагрена кровью алой. Я вижу, как скорбно лицо старухи. Гляжу на поблекшие пряди волос. Как много горя, как много муки Французский солдат с собою принесI Я вижу, как гневом народным сверкают Пустыни, горы, долины рек. Я вижу, как счастье себе добывает Оружьем и кровью простой человек. Алжир в дыму... Но ' ■ свобода придет! — Это слова людей всего мира. Я верю: ; свободу народ обретет. , Горячий привет народу Алжира! Альберт БЫЧКОВ, I курс истфила. ^{арочхо не придумаешь Ученик в сочинении вместо «так как» пишет «т. к.». Учи­ тель-практикант поправляет: «Когда будешь поступать в ин­ ститут, тебе за это д е л а снизят оценку». Ученик начинает ответ с «ну», на что учитель замечает: «Не начинай ответ с «ну»—и. предлагая ученику отвечать, го­ ворит: «Ну!». У одной из практиканток за время практики, очевидно, для большей убедительности, появи­ лось слово «вот». Надо помочь ей — решили товарищи. Как только студентка произносила это столь убеждающее учени­ ков слово, другая, присутствую­ щая на уроке, поднимала па­ лец. И, представьте себе, этим излечили будущего учителя от «вот». Идет урок истории. В классе тишина. Учитель объясняет зна­ чение слова «роялист». «Слово роялист произошло от слова рояль» — этим заканчивалось объяснение. Предоставляем вам возможность домыслить, что бы­ ло после столь научного объяс­ нения в классе. Из сочинений учащихся 8 —9 классов Сильная воля, мужество, про­ стота Базарова прикрываются балахоном. Здесь на кладбище похороне­ на бурная личность Базарова. В ответ на высказывания Фамусова, Чацкий говорит т а ­ кие слова, которые нельзя про­ износить. Эта книга вы звала бурную реакцию среди дворян и среди императрицы Екатерины II. Образ Чацкого занимает большое значение. Через него Грибоедов выразил людей, ко­ торые добиваются целей подли- зостью. Скалозуб говорит, что я ему (врагу) дал за шею, а он мне за бант. Чацкий на балу у Фамусова пил сначала бутылками, а по­ том бочками сороковыми. Такова судьба участников всей этой суматохи (о конце комедии «Горе от ума»). Ученик 8 класса, читая моно­ лог Чацкого, произнес: —Пойду искать по свету, Где оскорбленному есть чувству уголок. Ракету мне, ракету! Записано Л. Трещевой. Редактор В. В. ПОПОВ. ЦП01054 г. Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар», Заказ ЭД 928