ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1961 г.

Путевка в жизнь Сдан последний экзамен, остались позади пять лет уче­ бы. Председатель государствен­ ной экзаменационной комиссии В. Н. Лшурков зачитал приказ о присвоении большой группе моих товарищей-однокурсников квалификации преподавателя истории средней школы. В жи з­ ни каждого из нас, особенно студентов - заочников, — это большое событие. Ведь очень трудно работать и учиться. Мы убедились, что нельзя утешать себя тем, что сегодня устал, что завтра можно подольше посидеть над книгой. Только си­ стематически занимаясь, сту­ дент-заочник может успешно учиться. Я смотрю на своих товари­ щей, на их сияющие лица. Вот Александр Бурцев, который на протяжении пяти лет был од­ ним из лучших студентов, в его зачетно^ книжке только отлич­ ные и хорошие оценки. Наш староста Иван Михайлович Сы­ соев. С первого курса и до го­ сударственных экзаменов он успешно справлялся с обязан­ ностями старосты, но при этом не забывал отлично учиться. Для всех нас был примером в учебе Сергей Алексеевич Саль-- ников, старший среди, нас, че­ ловек. прошедший суровую школу Великой Отечественной войны. А как хорошо, как жад­ но учился этот человек! Всех, кто хорошо работает и настойчиво овладевает нау­ кой, не перечислишь: ведь дип­ ломы получают больше 50 че­ ловек. Это товарищи Брейкин, Алешичев, Нетудыхаткин, Ш е­ велева, Явкина, Дубоносов, Мо­ лотков и другие. Но это все о студентах. А разве можно забыть о том, как много труда вложили наши пре­ подаватели. Мы никогда не за ­ будем ярких и запоминающих­ ся лекций Г. П. Крутиковой, В. Н. Бы'нкиной, В. И. Крути­ кова, всего, что дали нам А. И. Федотов, А. П. Смирнов, Н. А. Гузеев и другие преподггватели. Мы глубоко благодарны Р. И. Шепитько. Ведь ей пришлось провести большую работу, что­ бы вовремя выслать нам и за­ дания, и программы, все, что нужно заочнику. Теперь мы уже не студенты. И нам хочется пожелать всему коллективу заочного отделения больших успехов в деле подго­ товки кадров преподавателей для советской школы. И еще: за все пять лет у нас было только одно общее собрание студентов факультета, один раз собирались вместе коммунисты отделения. Этого мало. Надо почаще «'собирать студентов- заочников, чтобы подводить на ^таких собраниях итоги, ставить задачи. Если на таком собра­ нии нерадивому студентусдела- . с замечания преподаватели и товарищи — это будет дейст­ венно. Неплохо было бы выпускать на заочном отделейии стенную газету, хотя бы одну за сес­ сию. Пять лет назад попытка была сделана. У меня, напри­ мер, до сих пор сохранились заметки, так и не появившиеся в нашей стенной газете «Ле­ топись». Редколлегию вовремя (не поддержали,- и стенновка не увидела света. А зря. Это небольшие замечания. И если они будут учтены, то работа заочного отделения ста­ нет еще более плодотворной и успешной. А мы, выпускники института, от всей души ему желаем этого. В. КУРГИН, выпускник историко-филологического факультета. Замечания и предложения Накануне сессии студентов- заочников всегда волнует во­ прос: где будем жить. Ведь за частную квартиру приходится платить дорого. Далее: плохо нас обеспечивают пособиями. В библиотеке часто не бывает нужных учебников. Это создает известные трудности в подго­ товке к экзаменам. Хотелось бы, чтобы на заочников обра­ щалось больше внимания. Считаем, что летняя сессия очень загружена: нам предстоя­ ло сдать шесть экзаменов и три зачета. Кроме того, почти еже­ дневно у нас проходят практи­ ческие занятия, а к ним тоже необходимо готовиться. Посче восьми лекционных часов мы физически не в со­ стоянии готовиться одновремен­ но к экзаменам, к зачетам, к практическим занятиям. По­ этому у нас возникает вопрос: нельзя ли сократить занятия хотя бы до 6 часов в день. Ведь иногда случается так, что даже сходить в столовую некогда: надо подготовиться к двум практическим занятиям, а через день — очередной экза- •мен. Поэтому студенты вынуж­ дены пропускать занятия. Что­ бы этого не случалось, нужно, на наш взгляд, разгруж ать в та­ ких случаях сессию. Студенты III основного куре* Заниматься систематически Летняя экзаменационная сес­ сия подходит к концу. В эту сес­ сию у нас была большая нагруз­ ки: нам пришлось сдавать 5 эк­ заменов и несколько. зачетов. Экзамены показали, что мы еще мало работаем в межсесси­ онный период над изучением про­ граммного материала. Хотелось бы посоветовать всем студентам систематизировать са- мосюятельную работу в межсес­ сионный период, почаще яобра­ щаться к первоисточникам. Хочется отметить хорошо про­ читанный курс лекций по совре­ менному русскому языку препо­ давателем 3. Н. Великодворской. Многое дали нам практические занятия по современному русско­ му языку, немецкому языку. С больишм интересом относи­ лись студенты к семинарским за­ нятиям по истории КПСС, про­ водимым Н. Т. Марковым. С. А. ГАБОВ, студент-заочник 1 -го курса отделения русского языка и литературы. С П А С И Б О З а о ^ и к И. Н. Базуев на практических заня­ тиях по технологии металлов. Экзамены сдавать досрочно Будущим преподавателям основ производства и физики предстоит претворить в жизнь важное решение партии и правительства о перестройке системы школьного образования. Нам, студентам-заочникам, необходимо прило­ жить максимум усилий для успешного освоения и сдачи учебного плана в срок. Конечно, очень трудно сочетать учебу с работой. Поэтому, сраЭу же после поступления в институт, я решил до­ срочно сдавать экзамены в межсессионный пе­ риод. Ежедневно 2—3 часа я занимаюсь по тому предмету, который наметил сдать. Если встреча­ ются неясные вопросы, я записываю и обращаюсь к преподавателям института за разъяснениями. Они всегда помогают. Хочется отметить внима­ тельное отношение к заочникам преподавателей института К. Н. Белкина, 3. И. Залманович. Г. А. Ивановой, В. И. Пахарьковой, Г. Б. Купер- мана, Е. М. Пастухова, Г. И. Минской, Я. В. Аб­ рамова, Н. И. Никольской и многих других. Систематические занятия позволяют сдавать досрочно более половины учебного плана. Так, на третьем курсе я досрочно сдал экзамены по тех­ нологии металлов, по полмэкономии, по педаго­ гике, оставив на сессию лишь лабораторные ра­ боты по физике и электротехнике. На четвертом курсе будем изучать такие важ­ ные предметы, как электротехника и техническая механика. Желательно, чтобы дирекция институ­ та организовала на консультпункте в Туле чтение лекций по электротехнике и технической механи­ ке не менее 50 часов по каждому предмету. ТРОФИМОВ, 3 курс. Учителю надо много знать Светлый, залитый солнцем класс, восторженные лица детей, ощущение чего-то прекрасного, воз­ вышенного. Кто из нас, будущих педагогов, не представлял себе эту картину? Конечно, многие молодые учителя уже испытали и первое волне­ ние, и первые радости, и первые неудачи. Это тот, кто окончил педагогическое училище и тру­ дится в школе. Есть и работающие вне школы, но мысленно всегда с ней, понимая, что его мес­ то только там. Скажу о себе. Я работаю в Доме пионеров го­ рода Сокольники. Я полюбила эти пытливые и живые умы, полюбила тихих и озорных мальчи­ шек и девчонок. Профессия учителя стала идеа­ лом моей жизни. Институт! Он гостеприимно принял нас. Про­ шло около трех недель занятий. Срок небольшой, но сколько нового, неизвестного открылось пере­ до мною. Каждая прочитанная лекция оставляет неизгладимое впечатление. Каждый день, прове­ денный в институте, как бы поднимает еще на одну ступень выше, делает уверенней. Трудно сказать, какие лекции более интересны. Все они прочитаны живо, доходчиво, каждая хороша по-своему. Хочется как можно больше приобрести знаний, чтобы смело идти в жизнь. ЯКУШИНА, ' I курс. Большесамостоятельной работы В. С. Кудинов ,в слесарной мастерской Мы, студенты-заочники] про­ учившись 5 лет в институте, при­ обрели за это время хорошие знания и научились самостоя­ тельно работать над книгой. В этом большая заслуга пре­ подавателей. Мы благодарим за хорошие лекции и практические занятия следующих преподава­ телей: Великодворскую 3. Н (русский язык), Ананьеву В. П. (историческая грамматика), Ми­ лонова Н. А. (литература 19 в.), Левинсона 3. И. (советская и за­ рубежная литература). Перед нами стоит важная за­ дачи: успешно сдать госэкзаме- ны. Мы должны много готовить­ ся. Просим институт обеспечить нас необходимыми учебными по­ собиями. КУЗЬМИНА, ТИШКОВ, 5 курс отделения русского языка и литературы. Много лет я читаю курс «История русского литератур­ ного языка». Эта дисциплина по учебному плану сдается на последней сессии перед госу­ дарственными экзаменами. «Сдам ваш предмет — и гос- экзамены!» — говорит студент. И я знаю, что передо мной человек, уже получивший все, что смог дать ему институт. Человек еще без диплома, но уже с высшим филологическим образованием. Какой это дол­ жен быть высоко культурный человек! Как гордо это звучит, и какой горькой иронией обо­ рачивается иногда на деле! - Курс «История русского литературного языка» невелик: всего 20 лекционных часов. Но он базируется на зн ании , сту­ дентами дисциплин, прослу­ шанных ранее: и истории, и литературы , и русского языка. Поэтому все недочеты студен­ ческой подготовки обнаружи­ ваются на этом экзамене осо­ бенно отчетливо. И бывает так, что слушая ответ выпускника, завтрашнего дипломированного учителя, я спрашиваю себя: согласилась бы я послать к этому учителю своих детей? А если нет, то как же я могу по­ зволить, допустить, чтобы он калечил других детей. "Приведу в пример ответы за­ очницы Д., преподавателя лите­ ратуры в 8 классе. «Чехов сказал о Лермонтове, что я не знаю язы ка лучше Лермонтова, потому что его «Герой нашего времени» очень хорошо можно разбирать по частям речи». «Романтизм — далеко от жизни, от истины. Такое у них отвлеченное понятие о жизни. Верят в загробную жизнь. «Кубок» стихотворение на­ пример. Нереальную жизнь рисовали. Из загробного». «Медный всадник» — это описание населения Ленинграда во время наводнения». «Простакова говорит грубо, а Митрофан — нежно. Еще у Простаковой был секретарь, забыла фамилию, на «Мэ» на­ чинается». А вот ответы студентки 5-го курса Новоселовой на экзамене 10 июля. «Заслуга Лермонтова в том, что он изгнал из русского язы ка длинные периоды». Экзаменатор: «Скажите, а вы Толстого читали?» Студентка: «Нет». И далее: «Лермонтов развил русскую прозу». Экзаменатор: «А другие писатели, например Тургенев, разве не «развивали русскую прозу?» Студентка: «Тургенева мы не проходили». Я могу и еще приводить по­ добные примеры. Были случаи, когда «авторы» таких отве­ тов, получив «неуд», подходи­ ли ко мне и со слезами говори­ ли: «Я же учила! Я все почти наизусть выучила! Вот у меня тетрадь с лекциями, учебник, вот ваши вопросы! Что же мне теперь делать. что еще я должна учить?» И мне было очень трудно отвечать этим схуденткам. Мне было ясно, что главная их беда состоит не в том, что они не учили, а в том, что по общему уровню своего развития они не могут понять даже вопросов, которые я им задаю, - не толь­ ко ответить на них. Я спрашиваю: «Какова роль Гоголя в истории русского литературного языка?» Сту­ дентка отвечает: «Гоголь поль­ зовался сравнениями. У него все герои говорят по-своему. У Коробочки речь грубая. А Чичиков говорит с каждым по-разному...» Она учила, но не понимает, что такое «роль» писателя в процессе формиро­ вания и развития литературно­ го языка, что такое литератур­ ный язык, как он живет и раз­ вивается. Для нее есть только сюжет, который надо заучить и пересказать, есть «идея», кото­ рую тоже надо заучить по лекциям, есть какие-то слова «о писателе», «о произведе­ нии», которые надо произнести в известном порядке, чтобы все сошло благополучно и препо­ даватель поставил «3». Заочное обучение разверты ­ вается и расширяется, и вы ­ пускать «дипломированный брак» дальше . недопустимо. М. И. ЧЕРЕМИСИНА, кандидат филологических наук. Редактор В. В. ПОПОВ. ЦП06533 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Тир. Заказ Л1» 9197