ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1960 г.

$ совхозе (ИЗ СТУДЕНЧЕСКОЙ НОВЕЛЛЫ) 1. ...Забот по горло, всех и не счесть мне. И вдруг весомое и простое пришло в институт известие. — В чем дело? Случилось, что же? У всех на устах один вопрос: — Что? — Едем? — Быть не может. — Куда? — На две недели в совхоз. Едем. Дорога чем дальше, тем уже. Врезались в бок углы чемоданные, А мне хорошо: бывают и хуже Ситуации в жизни, чем данные. Мне хорошо, хорошо до волнения: Ветер ли хлещет, дождь ли пошел, Что бы там ни было,— в это мгновенье Мне все равно хорошо. Может быть, это от чувства движенья, Может быть, от шепота шин, Может быть, это от нашего пенья, Пенья, где я не пою лишь один. — Что? Почему не пою? Вот умора! Мог бы исполнить вам песенок сто. А так... Но вдруг голос шофера: — Э-эй! Приехали! Стоп. 111. ...Справа лица и слева лица. Дыханье соседа смешалось ' с моим. Стиснулись, словно хотим породниться, Злимся, мешаем друг другу и спим. Спим, и ничто нас теперь не разбудит... Вскрикнул и смолк чей-то голос, но чей? Спите, ребята: не раз у вас будет Ночь неприятнее этих ночей. А вот и рассвет ударил по окнам, Брызнул лучами в глаза и в рот, Прошелся по нарам и словно помог нам: Стал просыпаться народ. ...И вот работаем. Ломит плечи, Руки до ссадин мешками натерты, А ветер слепит, рвет и мечет, И каждый грязен, похож на черта. Берет, однако, усталость свое, Для нас становится тяжким грузом. И все мы сильней и сильней • устаем, Но каждый — другим не обуза. И я устал, но рад, что я тут, Плевать мне Продолжаем обсуждение. Где взять время? «В человеке «сё должно быть прекрасно:и душа, и одежда, и мысли». Когда мы говорим о че­ ловеке коммунистического обще­ ства, то вспоминаем эти слова замечательного русского писате­ ля. Прекрасным и духовно и фи­ зически должен быть человек будущего, и нам, педагогам, -предстоит высокая и благородная задача — воспитать его таким. А для этого учитель сам должен быть всесторонне развитым чело­ веком. 30 пар пытливых ребячьих глаз встречают учителя в классе. «А что ты нам расскажешь ин­ тересного?» — как бы опраши­ вают они его. И разве мало буду- uieMv учителю надо прочитать книг, чтобы разнообразить мате­ риал учебника (часто довольно- таки «сухой») яркими запоми­ нающимися фактами, картинами, чтобы ребята всегда ждали его урока с нетерпением, чтобы в их глазах никогда не потух ого­ нек живого интереса к учебе. Богата и чудесна сокровищни­ ца мировой культуры: прекрас­ ные и одухотворенные античные статуи, непревзойденные рафаэ­ левские мадонны, чудесные опе­ ры Чайковского, бессмертные ре­ пинские полотна... В эту сокро­ вищницу учитель вводит своих питомцев. И, конечно, чтобы за­ ставить детей полюбить этот пре­ красный мир звуков и красок, учитель сам должен хорошо знать его. А спорт? Всякому культурно­ му человеку, а тем более воспи­ тателю молодого поколения, стыд­ но не заниматься спортом. С кар м превосходством и жало­ стью посмотрит на вас десятилет- нии вихрастыи мальчишка, тот, который летом отчаянно нырял с вышки, а вчера, в морозный зимний день, вихрем несся по снежному спуску, когда вы ска­ жете, что не увлекаетесь спор­ том! Надо много читать, причем не только художественную литера­ туру, но .и книги по истории ис­ кусства, по технике, философ­ скую и научную литературу. Надо посещать концерты, те­ матические вечера, городские лектории — словом, использо­ вать все возможности такого ро­ да для повышения своего куль­ турного уровня. И, конечно, все вы согласи­ тесь, что нам надо бы и спортом заниматься, что желательно, а в резолюции комсомольского собра­ ния сказано — «обязательно» — участвовать в одном научном и в одном кружке художественной самодеятельности. «Нельзя замыкаться в мире программ и учебников, нельзя быть учителем, который знает только «от» и «до», надо жить полнокровной жизнью!» — часто приходится слышать нам. Но вот вы пытаетесь осуще­ ствлять эти многочисленные «надо» и «должен»—и тут на пути встречается камень прет­ кновения, и порядочный... Вре­ мя... Где взять время для всего этого? Каждый день у нас 6—8 часов занятий, да плюс еще под­ готовка к практическим, работа над курсовой. И в результате— целый день занят. Да, занят, ес­ ли вы будете усердно писать все лекции, если вы будете готовить­ ся к каждому семинару,—сло­ вом, если вы будете выполнять на ссадины и на мозоли! Я ощущаю, как нужен мой труд, И не ощущаю боли. IV. Хотел продолжать, но подумал невольно: Дней было много, хороших и всяких. В памяти вертишь и этак, и сяк их, Все»-все равно не опишешь... Довольно! То, что для многих поэтов Для меня зачастую - просто, трудности. Стихи наших поэтов. И там, где они напишут по сто, Мне и один придумать трудно стих. Но я хочу, чтобы дни наших буден Звучали в стихах, как весомое слово. Ведь каждый день — это что-то новое, И каждый день по-своему труден! Л. ГРИНБЕРГ Рисунки выполнены О. До- ронииной. Всегда с народом Поешь ты о розах и грезах красивых, 0 смертной тоске, что тобой овладела, 0 тучках и ручках, о девах спесивых, Которым до «боли» твоей нету дела. Как чудно заря над рекой догорает, Как пахнет сирень и как ширь необъятна. Спасибо Есенину: ©се теперь знают, Что все деревенское пахнет приятно. Рыдаешь, бедняга? Любимой не понят, Хотя объясняешься с ней не впервые? А слышишь, как Африка чефная стонет, Как строится Куба в ряды боевые? А хищник, терзающий тело Алжира? Шпионы над нами? Тебе безразлично? Неправда! Вопросы войны или мира Без спроса касаются каждого лично! Что? Битва за мир—это скучная проза? А петь нужно вечные тайны природы? Нет! Если над миром нависла угроза, Будь вместе с народом и пой для народа! Чтоб песня не луком рыданий и вздохов Из «ас сострадания слезки давила, А жгла в наших душах, что пошло и плохо, И силы для новых свершений будила. Б. Д. КАРТАШОВ. все, что от вас требуется по учебной линии. Но, что греха таить, таких ма­ ло. А многие иногда уходят с' лекций или являются на практи­ ческие недостаточно подготовлен­ ными. Почему так? Обратитесь с этим вопросом в деканат, парт­ бюро—и там, не задумываясь, скажут вам: «Ленятся, не жела­ ют заниматься». А ведь это справедливо по отношению толь­ ко к некоторой части студентов. Многие лее идут на нарушение дисциплины, потому что иначе не хватает времени почитать ин­ тересную книгу, сходить на ли­ тературный вечер, послушать лекцию-концерт, поработать над курсовой. Вопрос о разгрузке учебных занятий — назревший вопрос, он давно волнует студентов. В ок­ тябре-ноябре у нас на 3-м кур­ се недельная нагрузка равнялась 40 часам. Стоит ли удивляться, что обычная цифра «2 4 », мельк­ нувшая в заметке Б. Д. Карта­ шова, показалась нам такой за­ манчивой и прекрасной?! А почему бы по примеру фи- зико-математического факультета и у нас на истфиле не провести сокращение учебных часов, тем более, что гуманитарные дисцип­ лины более располагают к этому, чем технические и точные науки? Я вполне согласна с В. Беляе­ вым, который, выражая общие желания студентов, вносит неко­ торые предложения по разгрузке занятий. В самом деле, зачем не­ которые темы повторять в курсе истории КПСС, истории СССР и основ Советского государства и права? Почему бы, к примеру, часть материала по истории пе­ дагогики, литературе не выделить для самостоятельного изучения, которое будет более интенсивным и плодотворным, чем иногда слу­ шание лекций. 3. ВАСИЛЬЕВА. 3 курс истфила. ДОМИК В ЛЕСУ Между елок бесшумные ж>дят туманы, Стерегут задремавшего леса красу. В четырех километрах от Ясной Поляны Притаился приземистый домик в лесу. На окошках цветы, занавески из марли. У дверей—камелек и лучинок запас, В палисаднике — тонкие, скромные S мальвы Робко смотрят десятками розовых глаз. В этот маленький домик пришли пионеры, По холмам, по оврагам шагали пешком, А живет в этом домике бабушка Вера, Та, что в детстве знакома была с Филиппком. Вспоминает старушка далекие были О промчавшемся детстве, о встречах с Толстым, И мальчишки с девчонками все позабыли, Увлеченные этим рассказом простым: «Подала я ведерко и стала в сторонке, Легкой пылью дымил чернозем в борозде, И прозрачные капли из речки Воронки Вместе с потом текли по его бороде. На спине потемнела рубаха у графа... Вот нажал на чапигу он крепкой рукой...» И увидели дети, как русская слава, По-крестьянски согнувшись, идет за сохой. В. ХОДУЛИН , студент литературного института им. Горького. К ному обращаться? Заканчивается первое полу­ годие учебного года, а истори­ ко-филологический факультет до сих пор не может проводить занятия в нормальных услови­ ях: не хватает помещений. Отдельным группам разре­ шают заниматься в кабинетах. Ну, а что толку? Преподавате­ ли требуют, чтобы там были доски. Действительно, как про­ водить занятия по русскому язы ку, политэкономии и другим предметам, если негде сделать необходимые записи для студен­ тов? Истфил занимается во вто­ рую смену. Какзалось бы, что к этому времени должны быть свободными все помещения. На деле это не так. В аудиториях №№ 53, 56, 57. как правило, проводятся занятия физико-ма­ тематического факультета. А разве нельзя составить распи­ сание так, чтобы к 2 часам за ­ нятия физмата заканчивались и аудитории предоставлялись в полное распоряжение истфила? , Или почему бы не приобрести доски? Об этих неполадках знают Н. П. Петрушкин, Г. И. Фили­ монов, А. Н. Костомарова. А конкретного пока ничего не сде­ лано. Очень желательно, чтобы эти недостатки были устранены, хотя бы во втором полугодии. К кому же еще обращаться? А. К. БОЖАНОВА, секретарь истфила. Таким не место в коллективе Зал насторожился, когда председатель товарищеского суда Н. Н. Сотский сообщал, что Орлов Иван, студент II курса физмата, обвиняется в том, что, проникнув в комнату спящих товарищей, выкрал у студента Корчуганова 25 , а за­ тем еще 50 рублей. У стола светловолосый юно­ ша. Он неловко переминается с ноги на ногу, старается не гля­ деть на товарищей, сидящих в зале. На вопрос, что ж е заста­ вило его пойти на такой позор­ ный поступок, отвечает невра­ зумительно, зачем-то выкручи­ вается, ссылаясь на то, что был пьян, а порой отрицает предъ­ являемое ему обвинение. Когда же обвинение подтверждается фактами, упорно твердит, что это сделал первый раз в жизни. Товарищи не верят ему. Они вспоминают, что случаи воров­ ства были и раньше. У Вале­ рия В. пропали 100 рублей. Поступком Орлова возмуще­ ны все присутствующие. Один за другим выступают студенты А. Родиончиков, В. Труфанов Ю. Наумов, JI. Огиенко С. Дмитриев и многие другие У всех у них одно мнение— строго наказать Орлова, исклю­ чив еео из института. И «Лишь немногие предлагают оставить и перевоспитать. Большинство товарищей все же приходит к выводу, что Ор­ лову нет места в институте. Товарищеский суд строго на­ казывает И. Орлова, предлагая комитету комсомола рассмот­ реть вопрос о его пребывании в комсомоле, просить директора института исключить его из числа студентов и устроить в колхоз на работу. А. ВОЕВОДСКИИ Редактор В. В. ПОПОВ. ЦП05989 Тула. Тип. изд-ва газ. «Комыуиар». Заказ № 13941