ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1960 г.

Пролетарии, всех стран, соединяйтесь/ За педагогические ОРГАН ПАРТИЙНОЙ, ПРОФСОЮЗНОЙ, КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИЙ И ДИРЕКЦИИ ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ Л. Н. ТОЛСТОГО № 40 (102) ПЯТНИЦА, 25 НОЯБРЯ 1960 г. Год изд. 3-й Цена 10 коп. ЗАМЕТКИ С ПЕДПРАКТИКИ В школу пришли математики Студенты IV курса математи- j ческого отделения проходили педпрактику в школах №№ 1, 3, 4, 6, 11, 17, 20 и 39. Перед выходом в школы бы­ ла проведена большая работа: состоялась конференция студен­ тов, были подготовлены списки пособий для практикантов, к а­ лендарные планы по предметам, проведен семинар по воспита- , тельной работе по 12-часовой программе во Дворце пионеров. За шесть недель с 15 сентяб­ ря по ' 26 октября каяпы й из студентов дал от 15 до 22 уро­ ков математики и 4 —5 уроков черчения. Если говорить о знаниях, то практиканты подготовлены хо­ рошо. Исключение представляет студентка Митрюхина. Сущест­ венных недостатков в знаниях и навыках студентов по специаль­ ным , предметам и методике не обнаружено. Студенты, а таких большин­ ство, уверенно осваивали про­ фессию, руководили учебной ра­ ботой детей. Так, в выставлении оценок учащимся иочти не наб­ людалось ошибок. Студенты правильно понимали значение задания на дом и в основном владели методикой проведения этой части урока. Изложение нового материала на уроках было научным, дос­ тупным для понимания учащих­ ся, сопровождалось примене­ нием наглядных пособий. При проведении опроса начи­ нающие учителя стремились к тому, чтобы он был не только средством проверки знаний у ч а ­ щихся, но и средством более глубокого изучения прой ценного материала. Однако практически с опросом дело обстояло далеко не благополучно. Работа эта часто затягивалась, и остава­ лось мало времени на объясне­ ние и закрепление материала. Выяснилось, что студентам еще нужно много работать, чтобы научиться правильно рассчиты­ вать время на уроке, распреде­ лять свое внимание. Нужно вы ­ рабатывать умение анализиро­ вать уроки, делать их более эф­ фективными. В этом году, в отличие от предыдущих лет, внеклассные мероприятия были звеньями единой системы. Так, студенты приняли активное участие в старте пионерской двухлетки. Надо отметить разнообразие воспитательных мероприятий. Здесь и встречи с бригадами коммунистического тр уда (20 школа, Разживина), и вечера проверки умений и навыков уче- i ников по пионерским ступень- Памяти JI. Н. Толстого кам (Зинченко), и различные беседы на эстетические темы, и математические эстафеты, вик­ торины, вечера. Лучшие студенты уверенно провели свою первую актив­ ную практику. Среди них: Семи­ частнова, Ляличева, Гефтер, Разина, Мусатова, Замятина, Разживина,’ Радченко, Гаврико- ва, Свисткова, Татаринова, Чу- варкина, Шаховцева, Лукашен- кова, Семирод, Шмелева, Сте­ панова и другие. Не вправе мы умолчать и о недостатках практики. Так, пло­ хо подготовились к ней инсти­ тут ск ая библиотека и кабинеты. Совершенно нет новых учебни­ ков и задачников, да и методи­ ческой литературы не хватает, причем новые учебники и задач­ ники невозможно купить в Ко- гизе. Время для проведения прак­ тики выбрано неудачно, так как учителя 5 и 8 классов еще не знают учащихся и ср азу переда­ ют классы неопытным учите- лям-студентам. Нам каж ется, что практику IV курса следует начинать со второй четверти, причем продлить ее до конца четверти, иначе студенты не ви­ дят результатов своего труда. И. С. ЕСИПОВА, методист. За учительским столом Последний год в институте. Скоро мы расстанемся с ним и придем в школы как учителя, преподаватели русского , языка, литературы, истории. А пока мы студенты-практиканты. Поактику мы сейчас проводим в старших классах. Вот уже поч­ ти целый месяц мы в школе, каждый день встаем за учитель­ ский стол, беседуем с учениками, объясняем новый материал. Те­ перь это как-то само собой ра­ зумеется. А первые уроки... Сколько было страха, волнений! Как-то примут нас учащиеся? Ведь старшеклассники — народ более требовательный и более подготовленный, нежели малыши. И вот первый урок. Двадцать три пары глаз выжидающе смот­ рят на тебя. Как-то они будут слушаться тебя? Но проходят первый, второй, третий уроки, и чувствуешь, что необходимая связь, невидимая нить между то­ бой и ребятами появляется, ста­ новится более прочной. Теперь уже решительнее идешь к ним в класс, а с уверенностью исчезает и страх. У меня 9 класс, не из силь­ ных. Нет в нем и безнадежно слабых, но нет и отличников. И бывает радостно на душе, когда ученик отлично отвечает или со­ чинение напишет на «пятерку». В старших классах работать сложнее, чем в младших, но зато и интереснее. С начала этого месяца мы го­ товились к юбилею Л. Н. Толсто­ го. Работы было много. Вместе с ребятами мы часто засиживались в школе допоздна, но они оста­ вались охотно, с интересом по­ могали во всем. Мы оформили выставки, альбомы, выпустили газеты, посвященные JI. Н. Тол­ стому. Учащиеся написали Сочи­ нения, в которых описывали, за что они любят и ценят Толсто­ го. Особенно интересны сочине­ ния по материалам книги отзы­ вов посетителей музея «Ясная Поляна». Эти сочинения было особенно приятно пповеоять. По литературе в 9 классе сей­ час разбираем роман И. С. Турге­ нева «Отцы и дети». Это произ­ ведение вызвало много толков среди ребят. Конечно, за 45 ми­ нут трудно узнать мнения уче­ ников, их отношение к произве­ дению. Поэтому я очень люблю, когда после урока ребята окру­ жают мой стол и начинают де­ литься своими впечатлениями о прочитанном, задают много во­ просов, часто спорят. Подобные беседы очень много дают и мне и им. Я начинаю лучше пони­ мать моих учеников, лучше узнаю их вкусы, наклонности, а самое главное, добиваюсь боль­ шей связи с классом. Педпрактика в старших клас­ сах — это хорошая подготовка к самостоятельной работе, особенно на первых порах. В. СТОРОЖЕВА, V курс истфияа. * шт Бюст Л. Н. Толстого, установленный в институте (ра­ бота тульского скульптора М. В. Прокофьевой). Выступают исследователи Доверие оправдаем В этом году студенты 5 курса проводят стажерскую практику необычно, без групповых методистов-пре- подавателей института, под непосредственным контро­ лем учителей школы. Такая постановка практики, по сравнению с предыдущим годом, требует от будущих педагогов большей само­ стоятельности, ответствен­ ности за свое дело, обеспе­ чивает тесную связь каждо­ го студента с жизнью и работой школы. Мы рады, что преподава­ тели кафедр литературы, истории, не контролируя каждого нашего шага, все же оказывают нам большую научную и методическую помощь. Они проводят раз­ нообразные консультации, не считаясь со временем, даже в воскресенье. Первые уроки показали хорошую подготовленность студентов. Так, студентки Сторожева (11 ср. школа), Ломакина (Яснополянская школа) дают чудесные уро­ ки. Мы очень довольны такой постановкой практики и на­ деемся, что все будущие учителя успешно справятся со своими обязанностями. Л. М А Р О Ч К И НА, студентка 5 курса истфила. Актовый зал института. В этот день здесь было особенно многолюдно. Сюда собрались на­ учные работники института, сту­ денты, гости, приехавшие из раз­ ных уголков страны—преподава­ тели вузов Горького и Казани, Москвы и Тбилиси, Орла и Кур­ ска и других городов. Межвузовскую- научную кон­ ференцию, посвященную 50-ле­ тию со дня смерти нашего земля­ ка, гениального писателя земли русской Льва Николаевича Тол­ стого, открыл вступительным словом директор нашего инсти­ тута кандидат исторических на­ ук Н. И. Шмараков. Слово предоставляется заве­ дующему кафедрой марксизма- 1 енинизма, кандидату философ­ ских наук И. М. Бочкину. При­ сутствующие с большим интере­ сом слушали его доклад «Лев Толстой в оценке В. PI. Ленина». Затем перед собравшимися вы­ ступил тепло встреченный быв­ ший секретарь великого писате­ ля В. Ф. Булгаков. «Таким я его ,щ. щ.^ Л. Н. Толстой и А. П. Чехов. помню» — так он назвал свое выступление. Автор «Войны и мира» и «Плодов просвещения» в его рассказе предстал перед участниками конференции как великий правдоискатель и гума­ нист, писатель-труженик, как пе­ вец русской природы, вся жизнь и все творчество которого нераз­ рывно были связаны с народом. В тот же день на вечернем за­ седании секции литературы вы­ ступила доцент нашего институ­ та Гринева И. Е. с докладом «Мастерство Толстого - обличи­ теля в произведениях девяностых годов». Ее выступление вызвало живой интерес у собравшихся. С большим вниманием участ­ ники секции слушали выступ­ ления гостей: старшего препода­ вателя из Казани Т. С. Карло­ вой — «Л. Н. Толстой о жанре романа», кандидата филологиче­ ских наук из Горького Г. В. Краснова — «Изучение романа «Война и мир» в советском ли­ тературоведении», аспиранта Н. М. Фортунатова (г. Горький)— «Проблема прототипа в творче­ ской истории «Войны и мира» Л. Н. Толстого». На втором заседании секции читературы были заслушаны ин­ тересные доклады исследовате­ лей, построенные на новых, ма­ лоизвестных материалах. Такими являются доклад доцента Г. Б. Курляндской — «Художествен­ ный метод Толотого и Тургенева», доцента Н. А. Милонова — «Л. Толстой и А. Сухово-Кобы- лии», доцента М. В. Минокина— «Л. Толстой и крестьянские писатели». 22 ноября начали свою работу Iсекции истории, педагогики, лингвистики. В этот же день на­ ши гости выезжали в Ясную По­ ляну.