ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1960 г.

Слово предоставляется слушателям семинара Продолжаем работу Философский семинар препо­ давателей историко - филологи­ ческого факультета с постоян­ ным составом участников с у ­ ществует уж е десять лет. Чем объяснить столь отрад­ ный факт? Прежде всего, профилем за­ нятий. За это время были и зу­ чены вопросы теории познания, истории философии, истории развития эстетической мысли, т. е. вопросы, способствующие обогащению нас новыми зна­ ниями с позиций диалектиче­ ского материализма. Успех семинарских занятий обеспечивается высококвалифи­ цированным научным и мето­ дическим руководством со сто­ роны А. В. Залмановича, имею­ щего обширные знания и мно­ голетний опыт. Одним из принципов семина­ ра является принцип творче­ ского подхода к изучаемым проблемам, поэтому занятия проходят живо, равнодушных и пассивных нет. Это определяет­ ся высоким качеством докла­ дов, избранных в зависимости от научных интересов участни­ ков; каждый имеет возмож­ ность работать в знакомой об­ ласти над темой, ^ «которую он любит. Одним из самых интересных докладов, например, был док­ лад А. И. Кубановой о худож ­ никах итальянского Возрожде­ ния. Каждый год, подводя итоги работы, участники семинара обмениваются мнениями и на­ мечают перспективный план. В этом году нам предстоит об­ суждение важнейших проблем марксистско-ленинской эстети­ ки, и я с интересом приступила к занятиям. И. Е. ГРИНЕВА, кандидат филологических наук. Нужен семинар В прошлом учебном году я занималась в философском се­ минаре по вопросам эстетики, которым руководит А . В. Зал­ манович. В течение года на за ­ нятиях был рассмотрен и об­ сужден целый ряд тем и проб­ лем, которые представляют ин­ терес для всех работников фи­ лологического фронта. Работа семинара протекала в серьез­ ной, деловой обстановке, все участники семинара по своему желанию выбирали интересую­ щие их темы, добросовестно готовили доклады и выступле­ ния, отвечали на заданные им вопросы. По многим вопросам возникали содержательные дис­ куссии, приносившие пользу участникам. В целом семинар по вопросам эстетики я считаю удачным. Однако нельзя не признать, что проблемы эстетики в пер­ вую очередь волнуют литера­ туроведов. У лингвистов же есть немало своих языковедче­ ских проблем, требующих фи­ лософского осмысления. Есте­ ственно, что нам хотелось бы обсудить эти вопросы на своем философском семинаре, при участии наших ближайших то­ варищей по специальности— преподавателей иностранных филологов языков. К числу таких проблем относится прежде всего пробле­ ма отношения язы ка и мышле­ ния, проблема соотношения ло­ гических и лингвистических ка­ тегорий (понятие и слово; пред­ ложение и суждение; язы к и речь в их отношении к мышле­ нию; язы к как средство расчле­ нения действительности и ее осознания; язы к как вторая сиг­ нальная система в связи с дву- и триязычием и мно-гое другое). Философско - лингвистический семинар был бы непосредст­ венно связан с нашей педаго­ гической работой, поэтому док­ лады и выступления шли бы на более высоком уровне, чем тот, на который мы, лингвисты, мо­ жем подняться как участники семинара по эстетике. Если в наступившем учебном году будет создан такой семи­ нар, то, я думаю, вся кафедра русского язы ка изъявит ж ела­ ние в нем участвовать. Если же такого семинара организовать не удастся, то мы будем про­ должать работу в семинаре по эстетике, который, несомненно, расширит наш общий кругозор и заставит серьезно зад ум ать­ ся о многих вопросах. М. И. ЧЕРЕМИСИНА, кандидат филологических наук. Публикация— это важно Когда ежегодно преподавате­ ли и лаборанты историко-фило­ логического факультета опре­ деляют, в какой форме полити­ ческого просвещения примут они в этом году участие, то очень многие из них без каких- либо раздумий называют фило­ софский семинар. Этим семинаром уж е не­ сколько лет подряд бессменнс руководит А. В. Залманович. В семинаре выработались свои традиции, определился постоян­ ный состав слушателей. Меня в семинар привлекли и его ста­ бильность, и высокая научная квалификация руководителя, и близость изучаемой тематики моим профессиональным и на­ учным интересам, и творческий стиль работы, утверждаемый слушателями на каждом заня­ тии. В прошлом году семинар на­ чал изучать историю эстетиче­ ских учений, что совпало с же­ ланием абсолютного большин­ ства слушателей. В течение го­ да были изучены две больших темы, связанные с историей эстетических воззрений филосо­ фов древнего мира и эпохи Возрождения. В этом году мы продолжим рассмотрение эсте­ тических учений последующих периодов истории. Какую реальную пользу при­ несло мне участие в работе се­ минара в прошлом году? Я тща­ тельно готовился к своему док­ л аду «История эстетических учений античного мира», в ра­ боте над которым использовал Два лица Галины Долгополовой Перед нами толстая подшивка газеты «За педагогические кад­ ры». Листаем пожелтевшие стра­ ницы. Мелькают крупные заго­ ловки, призывы, портреты... еще портреты. Вот один из них. Это в номере за 25 октября 195S года. Из овала на нас смотрит сту­ дентка 5 курса физмата Г. Долго- полова. Ее товарищи по курс} не поскупились на похвалы. Га­ лина, как они пишут, и хороши® товарищ, и активный обществен­ ник, она инициатор всех дел I пруппе, она же вдумчивый и серьезный комсомольский вожаг факультета. Но вот Галина окончила инсти­ тут, окунулась в самостоятельнук жизнь. Как же приняла ее новая учительская среда? Об этом она сама пишет ровно через год (23 октября 1959 г.) в статье «Мы работаем в Сибири». Вот ее сло­ ва: «Заведующий нашим районе очень хорошо нас принял... Хо­ рошо, что мы живем в учитель­ ском доме. В любое время можем получить так нужные нам порок советы, характеристики учени­ ков... Пока у нас все хорошо Наверное, оттого, что здесь очень чуткие, отзывчивые люди». Чего же лучшего желать? «Твори, выдумывай, пробуй!» Закончился учебный год в шко­ ле, вместе с ним завершен н первый в жизни трудовой год. Начался отпуск. Долгополова приезжает в родной город, с ко­ торым связаны приятные воспо­ минания о студенческих -годах, об институте. Милые сердцу ме­ ста навевают какую-то неизъяс­ нимую грусть, и чем ближе ко­ нец отпуска, тем дальше уходят мысли об отъезде, тем больше желание остаться. А где же работать? — Что за вопрос? В городе найдется где- нибудь местечко, хотя бы на пол­ ставки. — А не стыдно появить­ ся в своем институте, где целых пять лет преподаватели отдавали тебе свои силы, знания, опыт? — Нет. — А, может, вернуться на работу, где ждут новых знаний любопытные ребятишки-сибиря­ ки? — Опять в Сибирь? Ну уж нет: опять в тайгу, в бывшее место ссылки, никогда! И, наконец, в нашей много­ тиражке за 23 сентября этого года появляются строки: «Вы­ пускницы физико-математическо- го факультета Чубенко, Долгопо­ лова, Бруснецова, проработавшие один год в школах Томской обла­ сти, не возвратились после кани­ кул на свои места и дезорганизо­ вали работу сельских школ». Вот и конец всей этой исто­ рии. Вот вам, товарищи студен­ ты, два лица одного человека: одно здесь, на виду у всех, а другое там, где никто не видит, где встречаются трудности, с ко­ торыми так отважно воевала на словах бывший комсомольский вожак Галина Долгополова. В. БЕЛЯЕВ, III курс истфила, гр. «В». и философские трактаты антич­ ных мыслителей, и художест­ венные произведения Эллады и древнего мира, репродукции шедевров античных скульпто­ ров. С большим удовольствием я слушал и принимал участие в обсуждении прекрасных, высср - 'коэрудированных докладов, прочитанных Н. А. Милоновым, А. И. Кубановой, М. И. Чере мисиной и другими товари­ щами. Глубокому и всестороннему изучению предмета способст­ вует то обстоятельство, что на наших занятиях ведут дискус­ сии и историки, и психологи, № лингвисты, и мы, литературове­ д у . Деление нашего семинара на группы по принципу узкой профессиональной специализа­ ции его участников, что предла­ гали некоторые товарищи, по- моему, обеднит все содержание его работы, не будет способст­ вовать взаимному обогащению знаниями специалистов разных, но смежных наук. Хотелось бы, чтобы ib т ек у­ щем году в работе семинара планировалось систематическое знакомство слушателей с но­ винками научной литературы, и советской, и зарубежной, по эстетике. Очень ж аль, что ле остается никаких следов от р а ­ боты семинара. А разве нельзя лучшие доклады, прочитанные на семинаре, размножать хотя бы на ротаторе? Они могли бы стать пособием для преподава­ телей и студентов, изучающих и историю эстетических учений, и марксистско-ленинскую эсте­ тику. 3 . И. ЛЕВИНСОН, кандидат филологических наук. ПО ВЫСТУПЛЕНИЯМ ГАЗЕТЫ А воз и ныне там 3 июня 1960 года. В газете опубликованы сатирические ма­ териалы: «На собрании». «Ни туда и ни сюда». На карикатурах — умывальник, убегающий от сту­ дента, кинофильмы, стучащиеся в актовый зал. 17 июня. В номере помещен ответ Г. И. Филимонова: «...акто­ вый зал в новом учебном году б у­ дет оборудован для демонстрации фильмов. Места для умывания в гечение недели будут снабжены полотенцами». Может, по известной пословице не стоило бы воскрешать эту ис- топию, а подождать 3 июня 1963 года? ЗАМЕТКИ С ПЕДПРАКТИКИ Многому научились Минувшая педпрактика, ко­ торую мы с А. Харитоновым проходили в интернате № 2, оказалась плодотворной. На этот раз нас направили в VII класс. Окажем прямо: труд­ но было переключаться на ра­ боту с подростками — в прош­ лом году мы работали в III— IV кл ассах ,—и все-таки мы пере­ ключились. В этом отношении нам особенно помогла воспита­ тельница 7 «А » класса Л. А. Алексеева. Сначала мы работали во вторую и третью смены. Однаж­ ды я дежурил во второй смене. После проверки спален и клас­ са воспитательница ушла, а я остался с ребятами один. Так вот она, та минута, кото­ рой я так долго ж дал! «К ак ме­ ня примут д е ти ?»—стучит тре­ вожная мысль в голове. Однако вида не показываю. Знаком­ люсь с теми, кто находится в классе. Их человек десять. Од­ ни читают, другие бегают по классу, рассыпая со столов тет­ ради и учебники. Подзываю к себе этих «б егу­ но в».—«Хотите, я вам- покажу одну интересную настольную и гр у?» —Через несколько ми нут в классе устанавливается порядок. Стол окружают, люби­ тели игр. Перед нашим приходом в VII класс «А » завуч интерната Л. Н. Перевозов говбрил нам, что это относительно хороший коллектив, в чем мы убедились, хотя и тут встретили свои труд­ ности.. Мы заметили, что ребята это­ го возраста проявляют боль­ шой интерес к приключенче­ ской литературе. Поэтому пер­ вое время в своих рассказах старались использовать произ­ ведения этого жанра. Потом постепенно стали разъяснять детям: «В детективных романах занимателен сюжет; при чтении вы следите лишь за его разви­ тием и ни за чем больше, тогда как чтение предполагает все­ стороннее наблюдение за кни­ гой». И надо сказать: мы одержа­ ли успех. Ребята с большим интересом слушали серьезные рассказы , среди которых была беседа о XVII Олимпийских иг­ рах, сообщение об открывшей­ с я тогда XV сессии Генераль­ ной Ассамблеи ООН и инфор­ мация о положении в Конго. Через пять дней с момента начала практики под нашим руководством в классе была вы ­ пущена стенгазета. Начали под­ готовку к пионерскому сбору на тему «Великий, правдивый русский язы к ». Чрезвычайно полезным де­ лом оказалось посещение семей воспитанников, где мы имели возможность своими глазами посмотреть, в каких условиях раньше жили дети, находящие­ ся теперь в интернате. Это по­ могло нам глубже изучить ха­ рактеры воспитанников. В мою память сильно врезал­ ся один эпизод, связанный с посещением дома Владими­ ра Е. В первый же день моего при­ хода в интернат на этого маль­ чика я обратил особое внима­ ние. Прежде всего, он был очень застенчив и молчалив. Когда остальные дети играли, он внимательно наблюдал за игрой, но на предложение сыграть с ними отвечал обычно отказом. Во врелш подготовки домашних заданий Владимир Долго копался в тетрадях, кни­ гах. Когда многие заканчивали уроки, он только приступал к их выполнению. В этом ребен­ ке отсутствовала та детская живость, та искорка, которая быстро загооалась в других де­ тях. Он редко смеялся, улыб­ ки на его лице я вообще не ви­ дел. Меня удивляла в нем его по-детски выраженная серьез­ ность и какая-то таинственная печаль во всем: в движениях, в речи, в выражейии лица. Нам многое стало ясно, когда мы пришли к Владимиру. У ка­ литки нас встретил его отец. Пошатываясь, распространяя запах перегара, он провел нас в дом. Он был пьян. Из разго­ вора с матерью Владимира у з ­ нали, что его отец—инвалид, получает небольшую пенсию, которую почти всю пропивает. Когда в воскресенье Володя приходит из интерната, отец сильно напивается и выгоняет всех из дому. Матери и сыну приходится ночевать у соседей. В целом практика прошла хорошо. Несмотря на короткий срок, мы многому научились, приобрели ряд ценных навы ­ ков. Особенно хочется отме­ тить нашу привязанность к коллективу, к воспитанникам. Если раньше некоторые из нас при посещении даже младших классов испытывали некоторую робость, «бочком» пробирались м еж ду рядами парт, не зная; куда деть руки, то теперь твер­ дой походкой, уверенно, без тени смущения входили мы н детям в классы , и они громким приветствием, с радостью встре­ чали нас. За период педпрактики к аж ­ дый глубоко почувствовал пра­ вильность избранного пути и еще больше полюбил педагоги­ ческую профессию. Евгений ГОРЕЛОВ, студент III курса истфила. Редактор В. В. ПОПОВ, ЦП05745 Туле, Тип, изд-ва газ «Коммунар» Заказ Хг 10967