ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1960 г.

Навстречу памятным дням А д р е с : Тула, пединститут Пролетарии всех стран, соединяйтесь! ПЕДЛГОГИЧЕСКИЕ ОРГАН ПАРТИЙНОЙ, ПРОФСОЮЗНОЙ, КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИЙ И ДИРЕКЦИИ ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ Л. Н. ТОЛСТОГО № 34 (96) ПЯТНИЦА, 14 ОКТЯБРЯ 1960 г. _Год_изд. 3-й__ Цена 10 коп. Советы первокурснику Все понимать, умело записывать В с в я зи с юбилеем Л. Н. Тол­ стого в нашем институте состоит­ с я м еж в у з о в ск а я конф еренция преподавателей. На п р е д л ож ен и е принять в ней участие ж и в о откликнулись работ­ ники в у з о в многих г о р о д о в . По а д р е с у : Тула, пединститут имени Толстого—поступают многочисл ен­ ные заявки . К онф еренция долж н а принять широкий размах-, например, в з а ­ сед а н и ях .сек ц и и литературы при­ мут участие: Н. Фортунатов (Г ор ьк овски й университет) с док л а д ом «Проб­ лема прототипа в творческой и с­ тории с Войны и мира» Л. Н. Тол­ стого». Г. В. К ра сн ов (Г орьк овски й университет) — «Роман «Война и мир» в совет ской критике». Т. С. Харлова ( К а з а н ь ) — «Л. Н. Толстой о ж ан ре романа». Г. Б. К у р л я н д ск а я (Орел) — «Художественный метод Т урген е­ ва и Толстого». М. В. Минокин (О р ел ) — «Л. Н. Толстой и крестьянские писатели». Невысокая темноглазая девушка стояла перед ли­ цом всей группы. Она была очень взволнована. Д а и все, кто находился в ауди ­ тории, были очень серьез­ ны. Группа д а в а л а Гале ре­ комендацию в партию. Товарищи вспоминали все, что хорошего сделала она для института, для группы. Комсорг группы, член НСО, член ДСО, у ч а ­ стница розыгрыша первен- „ ства института по ш ахм а ­ там, член лекторской груп­ пы — вот неполный пере­ чень работы, проведенной Галей з а время учебы. А когда в институте были ор­ ганизованы подготовитель­ ные курсы для строителей, Г аля одной из первых в с т а ­ ла за учительский стол и не прекращала занятий во время педпрактики и э к з а ­ менационной сессии. Д а ж е удивительно, к ак она все успевает делать. Галя на протяжении всех лет учебы не получила ни одной четверки. Такой з а ­ четной книжкой может гор­ диться всякий студент! Вся жизнь и учеба этой* студентки проходят под зна­ ком любознательности. Ни­ что не остается без ее вни­ мания: ни новый фильм, ни только что вышедшая кни­ га. Она стремится знать все. А к а к ж е иначе? Толь­ ко таким должен быть н а ­ стоящий учитель, и Галя будет таким учителем. Зна­ ния, которыми д ев ушка сей­ час упорно овладевает, она с радостью отдаст детям, свьим ученикам. Все, кто были вместе с Галей на педагогической практике, испытывали радо­ стное и гордое волнение за Э. Н уралов (Е р ев а н ) — «Л. Н. Толстой и Армения». Г. К- К и к н а д зе (Т билиси) — «• Л. Н. Толстой и г р у з и н с к а я ли­ тература». Кром е того, ожидает ся выступ­ л ен и е В. Ф. Булгакова, известного д р у г а и популяризатора творчест­ ва в ел и к о го писателя, на тему «День Л. И. Толстого». На ю бил ей н ой с е с с и и получат д а л ьн ейш ее развитие творческие с в я з и советских литературоведов с учеными стран социалистическо­ г о лагеря. Так, и зъ яв и л со гл а си е выступить с со общ ен и ем «Л. Н. Толстой в Чехословакии» доцент З д е н е к Матгаузер, з а в ед у ю щ и й к аф едрой Праж ского института р у с с к о г о язы к а и литературы. Мы рассчитываем также на п р и езд наших д р у з е й и з Болгарии. Надеем ся, что ж и в о е о бщ ен и е научных работников, и с сл е д у ю ­ щих творчество ген и ал ьн ого "р у с ­ с к о го писателя, будет сп особст в о­ вать дал ьн ейш ем у развитию с о ­ ветского толстоведения. КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ. ее успехи. Столько обаяния, мягкости, т ак т а проявляла начинающая учительница в своих отношениях с питом­ цами. А к а к интересно она строила уроки! Не случайно опытный педагог Роман Григорьевич Липкин з а я в ­ лял: «Ломакина — прирож­ денный учитель. Это т а ­ лант !». На уроки нашего товарища приходили др у ­ гие учителя 39-й школы и что-то прилежно, по-учени­ чески записывали. А ведь за такой легкостью и жи ­ востью урока незримой тенью стояли бессонные но­ чи, горы проштудированных пособий. Галина Петровна (т а к хо­ чется назва ть ее сейчас) проявляет качества настоя­ щего советского человека. И мы учимся у нашего луч ­ шего студента, заслуженно получающего стипендию имени Л. Н. Толстого, не только любви к знаниям, труду, коллективу, но и коммунистическому отноше­ нию ко всему в нашей жизни. Н. СОЛОВЬЕВА, V курс истфила. Прочитаны лекции по первым темам истории КПСС на первом курсе физико - математического факультета. Они призваны были оказать помощь студентам в са­ мостоятельной работе по изуче­ нию истории КПСС, помочь глуб­ же осмыслить значение той или другой темы, лучше понять и усвоить их основные вопросы. Лекции являются важным зве­ ном в учебной работе: они об­ легчат формирование марксист­ ско-ленинского мировоззрения студентов и будут читаться по всем темам истории КПСС. Студенты I-го курса впервые встретились с такой формой учебной работы, и многие не име­ ют опыта слушания и записи лекций, а некоторые не понима­ ют их значения. Часто студенты невнимательно слушают лекции, иногда занимаются посторонними Методы работы в вузе значи­ тельно отличаются от методов работы в школе. Чтобы успешно заниматься, студент должен ов­ ладеть этими новыми для него методами. В самом деле, учитель школы лишь часть урока посвящает объяснению нового материала, затем организует его закрепление и, наконец, точно указывает, в каких параграфах учебника мож­ но найти этот материал и к ка­ кому сроку его выучить. Другое дело в институте. Тут преподаватель, читая лекцию, в течение двух часов непрерывно объясняет новый материал. Этот материал не повторяется с целью закрепления, и никакого опроса не производится. Нет и стабиль­ ного учебника, а в существую­ щих пособиях материал нередко изложен иначе, чем в лекции. Как в этих, более трудных усло­ виях познать новую дисциплину и успешно сдать экзамены? Некоторые думают так: раз лектор излагает материал по- своему, то самое главное — за­ писать возможно полнее его лек­ цию, а если лекция пропущена, то переписать конспект у това­ рища. А в период сессии стоит этот конспект прочитать — и ус­ пех обеспечен. Но... приходит экзамен, такой студент отвечает точно по своему конспекту и с удивлением слы­ шит: «Не верно». Чтобы так не получилось, вам, начинающие студенты, адресуем несколько советов. Слушать лекцию надо прежде всего внимательно, следить за развитием мыслей лектора и по­ нять эти мысли. Записать же следует только основные мысли. Если студент не понял лекто­ ра, он должен попросить разъяс* делами. Другие, хотя и слушают, но им кажется все понятным, и, надеясь на свою память, они не делают записей. Такие студенты поступают не­ правильно. Они теряют в учеб­ ной работе ценное время и тра­ тят его непроизводительно. Взять, например, студентов Су- хорученко, Назарова (гр. «Г»), Пашкова (гр. «Д») и др. Они бы­ ли на лекции по произведению К. Маркса и Ф. Энгельса «Мани­ фест Коммунистической партии», где, при обосновании неизбежно­ сти гибели капитализма и пере­ хода общества к коммунизму, го­ ворилось об основном экономиче­ ском противоречии капитализ­ ма — противоречии между об­ щественным характером производ­ ства и частнокапиталистической формой собственности на сред­ ства производства. нить то или иное положение. Может случиться, что преподава­ тель ошибется (например, вместо знака плюс поставит минус). В таком случае студент должен поправить преподавателя. Подоб­ ное вмешательство со стороны студента ничуть не подрывает авторитета преподавателя, напро­ тив: оно показывает, что студент слушает лекцию серьезно и хо­ рошо понимает ее. Далее, перед тем как слушать лекцию, студент должен подгото­ виться к ней: повторить содер­ жание предыдущей. Не помня, на чем кончил лектор предыду­ щую лекцию, трудно понять сле­ дующую. Так, постепенно познавая но­ вую дисциплину, студент без особого труда сможет подгото­ виться к экзамену по учебнику Что же оказалось на семина­ ре? Эти и некоторые другие сту­ денты нцчего не могли сказать по этому вопросу. Почему? Ведь они на лекции были, но не запи­ сывали, и она для них прошла почти бесследно. Другие лее сту­ денты, кто слушал и записывал, ответили правильно. Чтобы извлечь максимальную пользу из лекции, студенты должны еще до лекции прочитать по теме рекомендованную лите­ ратуру. Нужно подготовиться к лекции, просмотреть, что гово­ рится по этой теме в программе. В аудитории следует правильно записать название темы, ее ос­ новные вопросы, рекомендуемую лектором литературу. Нужно внимательно слушать лектора, не отвлекаться, сосредоточенно сле­ дить за тем, о чем говорится в лекции, не стремиться записы­ вать дословно все. Это не нужно, да и невозможно. Записывать на­ до основные положения лекции и выводы, а их лектор выделяет, говоря более медленно, делает на них ударения, иногда повторяет. Записать их вполне возможно. Такая запись будет осмыслен­ ной, а не механической. Если ее внимательно прочитать после лекции, то можно восстановить в памяти ряд других важных во­ просов, которые студент не успел записать. Если у студента оста­ лись неясные вопросы по теме, то обязательно нужно в пись­ менной или устной форме попро­ сить лектора их объяснить. Важно внимательно просмот­ реть свои записи и их отредакти­ ровать в тот же или на другой день и изучить всю рекомендо­ ванную по теме литературу,— изучить с конспектированием ос­ новных положений, важных для глубокого понимания вопросов темы, посмотреть по программе, все ли вопросы поняты и ус­ воены. П. Г. БОГДАНОВ, кандидат исторических наук. или конспекту. Доцент В. Д. 60ДСЫПАНИН. КЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЯПЛК 1 ЧЛЛЛЛЛЛЛЛЛАЛПЛ.ЛКЛЛЯ л л л л л л л л л / Соединенные Штаты Америки В^Гленкове состоялась беседа главы советской делегации на XV сессии ООН Н. С. Хрущева с корреспондентами. Фото специального фотокорреспонден’,а ТАСС В. Егорова, РАССКАЗЫ ОБ ОТЛИЧНИКАХ Гордимся тобой, Галя! Как слушать ленцию