ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1960 г.

.ЛЛЛЛАЛЛЛЛЛ л .л л л л /\л л л л / Не выразишь словами листывать журналы и книги, < чтобы обогатить наши зн ан и я j и затем применять их в шко - 1 ле. Это она стремилась к то- J му, чтобы мы получили у д о -1 вольствие от с в о е й работы и j были «везучими» в ш коле на ( практике, а, значит, и в б у д у - < щ ей самостоятельной р а б от е.1 Но н е только у ч еб н ы е д е л а , у н ас свя за ны с именем Ана - < гтасии Васильевны . Кто был ] ооганизатором, руководит елем < смотров и к о н к у р со в ? Анаста- J с и я Васильевна. Кто отправ- < лял н а с с о строгим напутст-1 вием на ц ел и н у? Анастасия | Васил ьевна. Кто «болел» з а i наши стипендии? Анастасия 1 Васильевна. В се, что дал нам этот чут­ кий человек, н ел ь зя выразить ] скупыми словами заметки. В < этом г о д у мы кончаем инсти - 1 тут. Анастасия В асил ьевн а — п редседат ель го суда р ст в ен н о й i комиссии. И опять она п р о в о ­ жает н ас — теперь у ж е на­ в с е г д а — в б о л ьш ую радост- ' н у ю жи зн ь! Уходя и з института, хочется j поблагодарить Анастасию Ва­ си л ь ев н у з а е е чуткость и < у в а ж ен и е к студентам, з а е е ! жизнерадостность и н еи сся к а - \ ем ую эн ергию . Выпускники н ем ец к ого отделения. ‘ / v v v w w v v v v w w w v v w w w v w v v v w w w w v w v \ Вместо госэкзаменов— ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ На нашем факультете ча­ сто можно слышать такие сл ова: «Спросите о б этом Ана­ стасию В асил ьевн у». Кем была дл я в сех нас А. В. Благушина? Мы, «нем­ цы», в п ер вы е встретились с Анастасией В а сил ьевн ой как с преподавателем на 3 к ур се. Она читала лекции просто и доступно, лю бой по трудности материал могла изложить так интересно и хорошо, что он с р а з у « о сед а л » в го л о в е. И, конечно, это и е е з а с л у г а в том, что на экзам енах и з а ­ четах по методике в группах н и к о гд а н е было « н еу д о в » . Это она заставляла н а с пере- По примеру некоторых гу­ манитарных вузов страны студентам нашего педагоги­ ческого института вместо го­ сударственных экзаменов по педагогике с методикой было предложено писать диплом­ ные работы. Выполнение дипломной ра­ боты выгодно отличается от сдачи государственных экза­ менов тем, что дает возмож­ ность студентам более само­ стоятельно, творчески подой­ ти к практике в школе и кри­ тически, глубже изучить ме­ тодическую литературу. Можно отметить, что такое начинание в нашем институте оказалось успешным. На кафедре литературы со­ стоялась защита дипломных работ студентами 5-го курса Железняковой Э. («Методика анализа литературного образа в 8— 10 классах») и Ива­ новой Ю. («Развитие мышле­ ния на уроках литературы»). Обе работы получили отлич­ ные оценки. Кафедра литературы при­ ветствует это начинание, от­ мечает очень большую его пользу в деле подготовки вы­ сококвалифицированных кад­ ров учителей и высказывает пожелание, чтобы в следую­ щем году к такой работе было привлечено большее число выпускников. Г. А. ЛИВШИС, лаборант кабинета литературы. ТРУДИСЬ, ЗАКАЛЯЙСЯ, ОТДЫХАЙ Заканчивается экзаменаци­ онная сессия. Наступают кани­ кулы . Как будут студенты про­ водить лето? Планы самые различные. Некоторые по пу­ тевкам профсоюзной организа­ ции побывают в санаториях и домах отдыха. Многие отпра­ вятся в спортивно-оздорови­ тельный лагерь института, а группа «А » третьекурсников физмата собирается в тури­ стический поход. Главным же для каждого бу­ дет участие в выполнении тру­ довых обязательств, взятых на себя коллективом института, участие в общественно полез­ ной работе. III кур с отделения матема­ тики закончил сессию раньше других. Студенты уж е успели поработать на строительстве «Тульских Лужников». 1 кур ­ су всех факультетов предстоит поездка в Чернений район, где комсомольцы примут участие в сельскохозяйственных работах подшефного совхоза им. Горь­ кого. А совхоз «Парники» принимает студентов IV курса физмата и II курса истфила. В районы области, как и в прошлом году, будут выезжать концертные бригады. III кур су отделения физики предстоит месячная практика на предприятиях Тулы, а сту­ денты педфака в городских пионерлагерях, на детских пло­ щадках, в домоуправлениях тоже познакомятся со своим « производством». Группа студентов в начале июля отправляется в археоло гическую экспедицию МГУ и Тульского краеведческого м у­ зея. Экспедицией руководит ученица известного археолога Арциховского, кандидат истори ческих наук С. А. Изюмова. На берегу Оки будут продол­ жены раскопки захоронений и псселения вятичей. Желающие принять участие в экспедиции могут обратиться в краеведче­ ский музей. На юг выедет группа сту дентов истфила. Там — по договоренности с одним из совхозов — студенты будут заняты уборкой урожая. Впереди много интересных и нужных дел . И каждый ком­ сомолец, каждый студент дол­ жен принять самое активное участие в общем труде. л л / v w v w v w w Светлый образ Позади пять лет учебы . Приходят на память п ер вы е дн и наших занятий. Занятия по соврем ен н ом у р у сск ом у язы к у. Мы, 25 д ев о ч ек , никак н е можем освоиться с мыслью, что мы у ж е взр ослы е, студен­ ты. На историко-филологиче­ ский факультет многих из нас привела лю бовь к лите­ ратуре, а о том, что мы б у ­ дем заниматься языком, мы как-то н е думали. И вот постепенно, тонко, на первый в з г л я д д а ж е н е з а ­ метно, ш аг за шагом Зинаида Николаевна п р о б уж д а л а в н ас лю бовь к н аш ем у языку, интерес к этой трудной, но увлекательной наук е. « Д у ­ мать, думать и е щ е р а з д у ­ мать», — вот д ев и з, п о д кото­ рым проходили наши за н я ­ тия. Зинаида Николаевна строила занятия так, что за каждым звуком , сл овом вста­ вала жи вая речь, приоткрыва­ лась трудная, кропотливая работа ученых-исследовате- лей. На занятиях мы знакоми­ лись с образцам и речи луч­ ших наишх писателей. Нас в с е г д а поражал тонкий вкус Зинаиды Николаевны в отборе примеров. Чуткий, умный п ед а го г, влюбленный в с в о е д е л о ,— таким предстает п е р е д нами Зинаида Николаевна Вели- к о д в о р ск а я . И мы постараем­ с я так же, как она, п р о б у ж ­ дать лю бовь к р у с с к о м у язы ­ ки и своих б у д у щ и х учен и ков. Э. НАЙМА студентка V к у р са истфила. О людях, прославивших Т (Окончание). К югу от г. Ефремова находит­ ся село Кропоткино-Лермонтово, ранее входившее в состав Туль­ ской губернии. Здесь находились дом и усадьба, принадлежавшие капитану в отставке К). П. Лер­ монтову, отцу М. Ю. Лермонтова. В 1805-—1808 гг. в г. Белеве жил В. А. Ж уновский. В 1805 го­ ду он построил в Белеве дом для своей матери. Здесь В. А. Жуков­ ским написана баллада «Людми­ ла» и ряд стихотворений. В 3-х км от Белева находится село Мишенское — родина В. А. Жуковского. Здесь он прожил до восьмилетнего возраста и приез­ жал сюда в последующие годы. На одном из холмов возле Ми- шенского поэт перевел стихотво­ рение Грея «Сельское кладбище», которое обратило на себя всеоб щее внимание и создало В. А. Жуковскому литературную славу. В 8 км от Мйшенского располо­ жено село Долбино, где в начале XIX в. находилась усадьба А. П. Киреевской, племянницы В. А. Жуковского. В 1813 году поэт воспитывал здесь ее сыновей, из которых старший стал одним из основоположников славянофиль­ ства, а младший — известным собирателем и издателем народ­ ных песен и былин, многие из которых были записаны в Туль­ ской губернии. В том же районе есть дерева» Володьково — родина декабриста члена Южного общества А. И. Черкасова. В Белеве родился известный советский писатель, автор исто­ рического романа «Дмитрий Дон­ ской» С. П. Бородин. Деревня Темрянь вблизи Беле ва — родина известного русско го писателя и переводчика конца XVIII—начала XIX вв. В. А. Лев- шина. Главное его литературное произведение — «Русские сказ­ ки . содержащие древнейшие по­ вествования о славных богаты­ рях, сказки народные и прочие, оставшиеся через пересказывание в памяти приключения». Помимо литературных произведений, пе ру Левшина принадлежит целый- ряд работ в области сельского хо­ зяйства. охоты, ремесел и т. Д- Он состоял членом русских и ино странных ученых обществ. Лев шин является также одним из первых исследователей Тульско­ го края. Фото в номере К. М. Куд­ рявцева и В. Луняева, выпуск­ ника физмата. (Окончание). Уметь установить деловой контакт с родителями, напра­ вить их усилия на преодоление недостатков ребенка очень важно и необходимо. Поэтому мы считаем полезным отметить тот положительный опыт, ко­ торый приобретают в школь­ ной практике студенты. Вот один из конкретных примеров. Тамара и ее подруга по заданию учительницы посе­ тили родителей Виктора С. Мать Виктора встретила их, к ак пишет студентка, гостепри­ имно. «Мы старались не жало­ ваться на него, а говорили о положительных чертах Виктора. Мы сказали, что он хорошо со­ ображает, но часто невнима­ телен, оттого что балуется. Ма­ ма Виктора рассказала нам много о нем: помогает по до­ му, ходит в магазин, за водой, рукодельничает и т. д. Мать такж е сказала, что она мачеха Виктору и что он этого не . знает. Она к нему хорошо от­ носится, любит его как род­ ного. В ее рассказе, на мой взгляд, не было ни капли не­ правды. Витя ходит в школу очень чистенький, ак к ур ат­ ный, хорошо одетый». Мать Виктора задает Тама­ ре вопрос, правильно ли она сделала, запретив посещать сы­ ну кружок «Умелые р уки ». «Я сказала, что это зря. Что­ бы направить, нужно опирать­ ся именно на его положитель­ ные интересы. В коллективе он быстрее исправится. Тогда мать попросила совета, как быть дальше. И добавила: мо­ в г у щ е ш к о л ь н ы х д е л СТРАНИЧКИ ИЗ ДНЕВНИКА В. И. НЕФЕДОВ жет, мне его поставить на ко­ лени в угол? Затем сообщила, что отец сильно избивает маль­ чика. Я р ассказала ей, как па­ губно сказы вается на хар акте­ ре ребенка жестокий «метод» воспитания. Посоветовала ма­ тери установить твердый ре­ жим дня Вити, чтобы он учил уроки, гулял и выполнял по­ лезную работу в определенное время. Итак, мы договорились, что сегодня мать установит следу­ ющий распорядок: придет Витя из школы, погуляет, затем по­ читает, а письменные задания выполнит утром не спеша. Я р ассказала о пользе утренней зарядки. Тогда мать сказала: «Первое время буду стаски­ вать с постели, пока не при­ выкнет». Уходя, мы пообеща­ ли оставлять Витю после уро­ ков для дополнительных заня­ тий. Мать очень ласково нас проводила, несколько раз по­ благодарила и просила захо­ дить нас к себе, когда у нас будет время. Мы тоже оста­ лись довольны этим посеще­ нием». В педагогической практике студентов важным участком яв­ ляется работа с неуспевающи­ ми учениками. По заданию и под контролем учителей сту­ денты непосредственно сталки­ ваются с этой работой, требую­ щей знания учебной програм­ мы школы, педагогики и т. д. Кроме этого, индивидуальная работа с учениками позволяет студентам всесторонне изу­ чать своих питомцев. «Однажды Боря J1. достал схему устройства радиоприем­ ника и рассказал, как он соби­ рал его. Боря хорошо знает все части приемника, представ­ ляет, для чего нужны конден­ сатор, лампы накаливании, к а­ тушки индуктивности и т. д. Я поражена была тем, что он, ученик 3 класса, хорошо разбирается в таких сложных вещах... Оказалось, его стар­ ший брат окончил школу с ме­ далью, очень увлекался физи­ кой... он записал Борю в радио­ кружок при Дворце пионеров, и там Боря приобрел такие познания». «Особенно мне понравилось упорство Игоря, этого медли­ тельного мальчика... Он, не отвлекаясь, настойчиво решал примеры. Ему еще трудно дается деление чисел на д ву­ значные числа. А что делать с Виталием Р.? Он ничего не соображает!.. Се­ годня мне не удалось добиться ответа на вопрос, сколько по­ лучится от деления 12 на 4. В то же время он прекрасно знает, что 4 X 3—12. Я стара лась лучше объяснить, но ви­ дела и чувствовала, ч/о ему в голову ничего не идет. Может быть, он устал? Или я не знаю, как можно лучше объяс­ нить?.. Видимо, что не так уж легко, как нам каж ется... Я долго работала с Виталием... Ему трудно дается умножение на 9... Наконец, я добилась: он запомнил самое трудное... Затем решали задачу на дви­ жение, но он не хочет думать, вернее, думал, как бы быстрее уйти от меня... Как можно за ­ интересовать мальчика? Не знаю. Удивительный ребенок!.. Надо самой много знать!» И вот систематический ТРУД, упорный и настойчивый, дал свои положительные ре­ зультаты . «...Виталий стал са­ мостоятельно разбираться в задачах, в тех вещах, которые я ему долбила иногда целый час и почти весь год... Как радостно видеть все это». Большое место в педагоги­ ческой практике студентки за ­ нимает внеклассная и вне­ школьная работа. Тамара а к ­ тивно помогает пионерскому активу, звеньевым отряда в овладении пионерскими ступе­ нями. Она радовалась, когда ее познания по черчению при­ годились в работе с детьми. «Я вычертила на доске скво­ речник, обвела гранью мела, как нас учил К. Н. Белкин, контур, заштриховала отвер­ стие, планку, бок, грань и крышку, причем удачно. Ребя­ та этим были довольны... В последние дни учебного года мы решили провести про­ гулки в парк, культпоход в кино, организовать художест­ венную самодеятельность, по­ священную окончанию учебно­ го года». * * * Позволю себе сделать крат­ кое резюме. Прежде всего, мы не стави­ ли перед собой задачу полного и цельного анализа педпракти­ ки, а стремились показать важность ведения дневника как необходимого документа педпрактики. Записи в днев­ нике Тамары Морозовой — плод творческих размышлений. Кроме того, они предельно на­ сыщены фактами школьной жизни. Студентка правильно ставила многие вопросы педа­ гогического труда, пыталась разрешить их, и кое-что ей не­ сомненно удалось сделать. Мо­ лодец! Итак, мы лишний раз убеж ­ даемся, что ведение дневника необходимо: оно заставляет студента думать, мыслить. Дневник такж е может стать самым интересным сборником материала для написания кур ­ совой работы, сдачи экзам е­ нов. Ведение его — первый шаг в вашей будущей научно- педагОгической деятельности, дорогие товарищи студенты! Редактор В. В. ПОПОВ ЦП01894 Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ № 7529