ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1960 г.

s\r\>\r Пролетарии всех стран, соединяйтесьl К ЛЕНИНСКИМ ДНЯМ ПЕДЛГОГИЧЕСКИЕ ОРГАН ПАРТИЙНОЙ, ПРОФСОЮЗНОЙ, КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИЙ И ДИРЕКЦИИ ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ Л. Н, ТОЛСТОГО № 14 (76) ПЯТНИЦА, 8 АПРЕЛЯ 1960 г. Гад изд. 3-й Цена 10 коп. Каждой группе— конкретное дело «Силами лекторов, агитаторов, комсомольского актива, бригад художественной самодеятельности, спортсменов инсти­ тута развернуть шефскую работу в совхозе им. Горького Черн- ского района Тульской области». Все помнят: это одно из обязательств нашего коллектива. Чернений район. Совхоз им. Горького. Эти слова все чаще слышатся в институте. А недавно представители дирекции, партбюро, комитета ВЛКСМ побывали в совхозе, встретились с его руководителями, вместе обсудили планы развития прочного содружества рабочего и вузовского коллективов. Чем институт сможет помочь совхозу в ближайшее время? Вот краткий перечень конкретных дел, предстоящих задач: Организовать в совхозе и районном центре Ленинские чтения. Прочитать на центральной усадьбе цикл лекций для ра­ бочих и сотрудников совхоза. Раз в месяц направлять груп­ пу докладчиков для выступления в отделениях и на фермах совхоза. Помочь оформить наглядную агитацию на территории сов­ хоза. Постоянно выступать с концертами художественной само­ деятельности. Во время летних пйлевых работ систематиче­ ски обслуживать силами концертной бригады все отделения совхоза. Послать в подарок совхозу библиотечку политической, ху­ дожественной и научно-популярной литературы. Кафедре физического воспитания и совету спортивного клуба в •ближайшее время направить в совхоз группу органи­ заторов спортивной работы. Что конкретно может сделать каждая комсомольская груп­ па, •каждая кафедра в реализации этих первоочередных мероприятий? Это нужно широко обсудить и продуманно спланировать. Слово за вами, студенты, преподаватели, со­ трудники института! Партийная жизнь Собрание решило: С 12 по 14 апреля в институте проводится научная студенче­ ская конференция, посвященная 90-летию со дня рождения В. И. Ленина. Участники конференции заслушают ряд докладов. Тематика конференции 1. В. И. Ленин—основатель и вождь Коммунистической пар­ тии Советского Союза (Тарасов, V курс). 2. Ленинское определение материи и его значение в борьбе против идеализма в философии и естествознании (Демьяненко, IV курс). 3. Философское обобщение В. И. Лениным новых открытий и физике и критика «физического» идеализма (Гудзенко, IV курс). 4. Ленинская идея о неисчерпаемости материи вглубь — одна из руководящих идей современной физики (Тимошин, IV курс). 5. Работать, учиться и жить, как завещал В. И. Ленин (Ко­ стиков, V курс). 6. 13. И. Ленин и западноевропейское революционное движе­ ние (Сторожева, IV курс). 7. В. И. Ленин и Александр Ульянов (Ло<макина, IV курс). 8. В. И. Ленин в Октябрьские дни (Азарова, II курс). 9. В. И. Ленин о Толстом (Ковалева, IV -курс). 10. В. И. Ленин в жизни и творчестве Горького (Шишова, курс). 11. В. И. Ленин, народ, партия в поэме Маяковского И. Ленин» (Сидорина, III курс). 12. Образ Ленина в творчестве Федина (Дорогова, V 13. 90 лет со дня рождения В. И. Ленина (Войко, I 14. В. И. Ленин о коммунистическом воспитании (Тимофеев, III курс). III «В. курс). курс). молодежи о д о б р и т ь V V V V V V W i A r t A / V V V W V V V V V V W V V V VW W V W W W V W Вряд ли сейчас может воз­ никнуть вопрос: нужны ли при­ крепленные преподава т е л и ? Конечно, «нужны. Другое дело, как лучше строить их работу в группе. У многих уж е нако­ пился положительный опыт, сложились определенные тр а­ диции, и вместе с тем еще Хорошо ' потрудились! Два воскресенья подряд выхо­ дили студенты института на об­ щегородской воскресник по бла­ гоустройству города. Нашей задачей было очистить от снега и льда участии улиц Ре­ волюции, Фридриха Энгельса и площадь перед Дворцом пионеров Хорошо потрудились студенты! И не случайно областная печать и радио отметили успешную рабо­ ту нашего коллектива. Особенно отличились группы студентов, которыми руководили П. Г. Бог­ данов и Э. И. Скарятина. Послезавтра нам предстоит продолжить работу по благоуст­ ройству: привести в порядок дво­ ры института и общежития № 2. Общественные организации долж­ ны так ж е хорошо справиться и с этим важным делом. Г. И. ФИЛИМОНОВ, зам. директора по хозчасти. А ваше мнение? Уважаемый читатель, проч­ тите статью «Поверженные аспекты » («Учительская газета» № 30 от 10 марта 1960 г.), и вы увидите, как старое мешает прорастанию нового, к ак ста­ рое препятствует проведению в жизнь Закона о перестройке об­ разования. В этой статье с пре­ дельной ясностью показано, как новое в методах и в поста­ новке учебного процесса при­ носит свои замечательные плоды. В нашем институте в учеб­ ном процессе такж е имеются недостатки. С этими недостат­ ками уж е сжились, к ним при­ выкли, хотя они явно мешают выполнению основной задачи института—подготовке квали ­ фицированных учителей. Одним из таких недостатков явл яется отсутствие очеред­ ности в чтении лекционного курса общей физики и в прове­ дении лабораторных занятий по этому курсу. Лабораторный практикум по физике идет од­ новременно с курсом лекций по общей физике. Но так как лабораторные работы идут не фронтально, часто студенты оказываются в довольно тр уд­ ном положении. Они приходят в лаборатории и получают для выполнения такие работы, в которых используются еще не изложенные в лекционном кур ­ се и не известные студентам физические законы и явления. В результате этого студент вы ­ полняет работу либо бессозна­ тельно, либо вынужден тратить невероятно много времени на то, чтобы осмыслить теорети­ ческую часть лабораторной ра боты. Однако, последнее под силу далеко не всем студентам. Вот примеры. Студенты вто­ рого кур са физического отделе­ ния слушают курс лекций по электричеству. Они еще только приступили к изучению явл е­ ний электромагнетизма, а им уж е три недели тому назад пришлось встретиться в лабо ратории с работами, в которых требуется знание (и притом на вузовском уровне) законов электромагнетизма, требуется знакомство с приборами и я в л е ­ ниями, о многих из которых они узнают только в середине и в конце курса. Или, например, студенты первого курса полу­ чают лабораторную работу по явлению резонанса или по оп­ ределению момента инерции маховика, а в . лекциях этого еще не было. В затруднении оказываются и студенты и пре подаватель, а лабораторн ы е работы не достигают своей це­ ли. Эти примеры не единич­ ны—они касаются студентов всех курсов. Опыт многих вузов страны показывает, что есть настоя­ тельная необходимость в пере­ стройке учебного плана таким образом, чтобы студенты при­ ходили в лаборатории уж е подготовленными в теоретиче агам отношении. Старые учеб­ ные планы не позволяли делать каких-либо изменений в учеб­ ном процессе. Поэтому кафед­ ры физики пединститутов вы ­ нуждены были одновременно ставить в расписание курсы лекций и лабораторно-практи­ ческие занятия. Новый учебный план как раз позволяет делать некоторые перестановки читаемых курсов и лабораторных работ в рамках одного учебного года, а также позволяет в пределах норм из­ менять соотношение объемов (в часах) лекционных курсов и соответствующих лаборатор­ но-практических занятий. Эти особенности нового учебного плана вполне позволяют широ­ ко внедрять новое в учебном процессе. Не настала ли пора физико - математическому фа­ культету нашего института решительно браться за пере­ стройку учебного процесса? В. А. КАЗАНЦЕВ, доцент, зав. кафедрой физики. встречаются отдельные затр уд­ нения, не все бесспорно и в методике «вживания» в студен­ ческий коллектив. Большой разговор о работе прикрепленных к группам пре подавателей кафедры русского язы ка состоялся недавно на от­ крытом партийном собрании ис- торико - филологического фа­ культета. Безусловно, т а к о е широкое обсуждение, впервые состоявшееся на факультете, сыграет важную роль в даль нейшем повышении качества работы прикрепленных препо­ давателей. Это. в частности, подчеркнула в своем выступле­ нии 3. Я. Горностаева: s — Прикрепленным препода­ вателям нужно чаще встре- -чаться, чаще обсуждать мето­ ды работы в студенческих группах. Серьезная забота об улучше­ нии воспитательного, учебно- п е д агогического процесса в каждой группе проявилась в выступлениях других коммуни­ стов истфила. Участники собра­ ния высказали ряд интересных мнений и предложений: Е. С. Владимирова: — Следует больше внимания уделять комсомольской работе в группе. В. В. Попов: — Надо сплачивать группу на живом конкретном деле. Мы взяли на себя большие обяза­ тельства. Привлечь каждого студента, каждую группу к а к ­ тивному участию в их выпол­ нении—вот наша задача. А. А. Брынцев: Преподаватели должны не опекать, а заботливо направ­ лять студенческие коллективы- H. Т. Марков: — Партийное бюро института наметило ряд мероприятий по руководству работой прикреп­ ленных преподавателей. Партийное собрание приняло следующее решение: I. Признать опыт работы прикрепленных преподавателей тт. Галкиной, Ананьевой, Чере- мисиной, Чиковой положитель­ ным. 2 . Всем прикрепленным пре­ подавателям активнее вести р а­ боту в группах, помогая тр еу­ гольникам в воспитании кол­ лектива на практических де­ лах. 3. Одобрить практику обсуж­ дения на партийных собраниях сообщений заведующих кафед­ рами о работе прикрепленных' преподавателей. 4. Рекомендовать кафедрам обобщать опыт работы при­ крепленных преподавателей. Собрание обсудило такж е сообщение доцента А. В. З ал ­ мановича о работе философско го семинара преподавателей ис- торико - филологического фа культета. И. БОГОСЛОВСКИЙ, студент III курса истфнла. Столярная мастерская. Под р у ­ ководством А. И. Рычагова с е ­ миклассники б а з о в о й школы овладевают навыками работы по д е р е в у (сним ок в вер х у). Преподаватель труда Л. Ф. За- зыкин проводит в сл еса р н о й ма­ стерской института занятие с учениками 7 «В» класса. - А это как сделать? — сп р а ­ шивает Н. Г орский. И Л. Ф. За- зыкин терпеливо объ ясн яет у ч е ­ н и к у зада н и е. Снимок внизу. Фото А. М. Кудрявцева.