ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1960 г.

ПОМНИ: ты воспитатель В связи с перестройкой шко­ лы подготовка всесторонне р аз­ витых строителей коммунисти­ ческого общества стала непо­ средственной задачей совет­ ских учителей. Связать все дело обучения и воспитания детей с жизнью, с коммунистическим строитель­ ством сумеет лишь тот педагог, который сам—духовно и прак­ тически—тесно связан с нашей современностью, с партией и народом, с великой борьбой за коммунизм. В какой мере готовятся к ре­ шению этих больших задач на­ ши студенты—будущие учите­ л я? Следует сказать, что боль­ шинство студентов считает д е я ­ тельность учителя своим высо­ ким призванием, много работа­ ет, чтобы подготовить себя к успешной деятельности в шко­ ле. Такие студенты на протя­ жении всех лет обучения в в у ­ зе с большой ответственностью и любовью трудятся в школах на педагогической практике. Начиная со второго семестра, они участвуют в жизни шко­ лы, становятся помощниками учителей и пионервожатых в воспитании детей. Каждому будущему учителю важно осознать, что он уж е с первого курса превращается из воспитываемого в воспитателя. А чтобы стать настоящим учи- телем-воспитателем, необходи­ мо теоретические знания, при­ обретенные в стенах института, связы вать с жизнью, т. е. со школьной практикой. Особенно сложным и наиболее ответст­ венным участком этой прак­ тики является воспитательная работа с детьми. С трибуны XXI съезда пар­ тии с большой силой прозвуча­ ли слова Н. С. Хрущева: «Лучшей школой воспитания, самым строгим учителем яв­ ляется жизнь, наша советская действительность. Кни ж н о е, оторванное от практики знание коммунистических положений ничего не стоит. Надо прежде всего, чтобы воспитание было органически связано с жизнью, с производством». Эти слова Н. С. Хрущева от­ носятся к воспитанию не только учащихся, но и самих сту­ дентов, участвующих в воспи­ тании детей. Чтобы воспиты­ вать школьников, нужно мно­ го знать. Здесь знания одного своего предмета (матема т и к и или литературы) недостаточно. Требуется постоянно изучать и знать закономерности воспита­ ния, основные положения пе­ дагогической науки и вопросы методики воспитательной рабо­ ты. Однако среди наших сту­ дентов находятся лица, кото­ рые отрицают это и считают до­ статочным хорошо знать свою специальность. Таким, в част­ ности, показал себя бывший студент А . Воеводин и некото­ рые другие студенты. Пора кончать нам с равноду­ шием, недооценкой педагоги­ ческой теории: они нетерпимы в стенах высшего учебного за­ ведения! Мировоззрение советского учителя должно быть мировоз­ зрением коммунистическим. Пе­ редовое мировоззрение учите­ ля, его коммунистическая на­ правленность тесно связаны с глубокими моральными качест­ вами, делающими его труд идейным и плодотворным. Надо всегда помнить, что мировоззре­ ние учителя, его убеждения и взгляды , его поведение и вкусы находят отражение в делах и трудах его учеников, в чертах их характеров и накладывают свой отпечаток на жизненную судьбу учащихся. Между тем среди некоторой части студентов имеется фор­ мальное отношение к изучению марксистско-ленинской теории. А тот же А. Воеводин не счи­ тал для себя необходимым чи­ тать Ленина, не признавал, кроме математики, никаких наук, заявлял , что наука стоит вне политики. Такому студенту нельзя было доверить воспита­ ние учащихся. В воспитании учащихся ис­ ключительно большое значение имеет личный пример учителя и его поведение. Отдельные сту­ денты института совершают аморальные проступки—пьянст­ во, воровство и другие позор­ ные «деяни я», несовместимые с обликом советского учителя. Из института изгнаны за пьян­ ство и другие проступки сту­ дентки Мельникова и Красав- цева; исключена за воровство студентка Венедиктова. Отдель­ ные студенты варварски отно­ сятся к социалистическому иму­ ществу: вырезают на столах надписи, реж ут дермантин, ло­ мают мебель. Многие студенты и даж е некоторые преподава­ тели курят в коридорах и ауди ­ ториях. Нарушителям порядка не делается никаких замечаний. В общежитиях часто нарушает­ ся установленный режим и рас­ порядок. В студенческой среде наблюдаются проявления гр у­ бости, нетактичности и отсутст­ вие скромности. Не должно быть никаких оправданий гру­ бости, бестактности, дурным манерам, пошлости, некультур­ ному поведению вообще! Некоторая часть студентов проявляет неуважение к стар­ шим. Нередко приходится на­ блюдать, когда отдельные сту­ денты, проходя мимо препода­ вателя, не здороваются, не вы ­ ражают • почтительности. Или так: во время разговора препо­ даватель стоит, а студент си­ дит, преподавателя перебивают, грубят. Приходится видеть, когда студенты не уступают дорогу преподавателям. В старших мы ценим их жиз­ ненный опыт и труд, который они отдавали родине. Немало среди преподавателей таких, которые защищали родину на фронтах гражданской и Вели­ кой Отечественной войны. Кро­ ме того, люди, прожившие сравнительно долгую жизнь, часто имеют подорванное уже здоровье, быстрее, чем моло­ дые люди, устают и нуждают­ ся в большем покое и отдыхе. Поэтому так нужны по отноше­ нию к ним почтительность, внимание и предупредитель­ ность. Но часть наших студентов не желает считаться с этим. Некоторые студенты не только не ценят жизненный опыт стар­ ших, своих преподавателей, но попросту не признают его. Больше того, отдельные ли­ ца, в том числе бывший секре­ тарь комитета комсомола тов. Стамболи, пытались противопо­ ставить студентов преподава­ тельскому составу, отмахива­ ясь от советов старших това­ рищей. Все эти недостатки в поведе­ нии студентов—будущих вос­ питателей—нетерпимы в инсти­ туте и должны найти резкое осуждение со стороны всей пе­ дагогической и студенческой общественности. И. Т. АРИСКИН, зав. кафедрой педагогики и психологии. Под этими сугробами снега во дворе общежития N° 1 лежат спи­ санные и несписанные нровати. Недавно их судьбу разделяли 22 аудиторных стола. Стихи Б. Д. Карташова, которые приводятся ниже, вероятно, с максимальной точностью отражают на сей счет точку зрения хозяйственной части. —Цените наши хозталанты: Мы строим корпуса-гиганты . В. Трубицын, студент 1 кур ­ са педфака, заместитель руко­ водителя лыжного похода по местам партизанского движения в Брянской области: — Маршрут похода разрабо­ тан. С .30 января по 6 февраля мы на лыжах пройдем по исто­ рическим местам партизанских Мы н е п уга ем ся зимы — К зим е да в н о готовы мы. К о гд а в сн е гу лео/сит кровать, Ее т руднее своровать. Учтите также, что м орозы и С нега спасут их от коррозии. А есл и двадцат ь д ва стола Сгниют, —• п одум аеш ь, дел а ! боев, познакомимся с участни­ ками движения, услышим рас­ сказы о героической борьбе комсомольцев Людиновского подполья. Кроме того, поход явится одним из этапов в сдаче нормативов на значок «Турист СССР». 3. Клейменова, студентка III курса физмата, председатель спортклуба института: — В каникулы кафедра физ­ культуры и спортивный клуб организуют массовые лыжные походы студентов в Ясную По­ ляну и Щегловскую засеку. Будет такж е организовано мас­ совое катание на коньках. Н. Якушина, студентка III курса физмата, член комитета ВЛКСМ: — Хороших результатов в •соревновании на лучшую сту­ денческую группу за 1959 год добились группа «А » V курса немецкого отделения (1 место) и группа «Б » III кур са физма­ та (2 место). Группы премиро­ ваны экскурсионной поездкой в Ленинград и Москву. Экскур­ сии проводятся в каникулы . На сцене сказочная лесная избушка, где живет семья кроликов: мать и три непослуш­ ных крольчонка. Их приключения легко и весело разыгрывают перед зрителями пяти­ классники 11 -й школы на французском языке. Дружными аплоди­ сментами встречает зал Дворца пионеров номера смотра худо­ жественной самодея­ тельности на иностран­ ных язы ках учащихся средних школ Тулы и Их готовили области. Концерт длит­ ся целый день — с 9 утра до 6 вечера, и даж е отобранные луч­ шие номера не удается показать за это время. Очень приятно было в инициативных, ум е­ лых руководителях, го­ товивших эти номера, узнать наших выпуск­ ников тт. Гуляеву, Жаркову, Сваталоду, Златину, Шейнину и многих других. Т а к и е смотры — большой стимул для школьников, и языко- выпускники вой и художественный уровень их развития заметно растет. Кафедры иностран­ ных языков института помогали школам з подготовке .смотра ре­ пертуарными материа­ лами, консультациями, организацией показа­ тельных репетиций и участием в работе жю­ ри. Большое количе­ ство номеров подготов­ лено в этом году пяти­ курсниками .инъяза, занимавшимися в фа­ культативе по органи­ зации внеклассной р а­ боты на иностранных язы ках в школе. Наи­ более активную работу в школе по подготовке художественной само­ деятельности провели тт. Шумилина, Ерми­ лова, Третьякова, Ка­ релин, Романова, Дро- нова, Михалева, Ма­ рина, Игнатова и с т у ­ дентка 1 курса фило­ логического отделения истфила Секачева. Е. В. ДАГАЕВА, старший преподаватель. каникулы Как будет организован отдых студентов в каникулярное время? С таким вопросом редакция обратилась к ряду студен­ тов и представителей общественности института. Некоторые из ответов печатаются ниже. ПУТЬ К СЕРДЦУ В октябре прошлого учебно­ го года в 4 класс Болоховской школы - интерната приехал учиться Боря Шулепин. Я, как учительница этого класса, ср азу же поспешила по­ знакомиться с ним лично. Пе­ редо мной стоял оборванный, грязный мальчик. Из-под ста­ рой замызганной шапки свер­ кали глазенки воришки, ма­ ленького преступника (как мне тогда показалось). Весь он как-то съежился. Неприятно было смотреть на него. Своим видом и ответами на вопросы он вызывал лишь улыбку и... жалость. «Несчастный обор­ выш »,—хотелось вслух произ­ нести мне. В школу-интернат Боря при­ ехал второгодником. В его та­ беле столбиком выстроились двойки. Характеристика тоже не радовала. «Еще один сла­ бенький»,—мелькнуло в моей голове. А когда на другой день я тщательно проверила, знания Бори, то убедилась, что он не знает программы по русскому язы к у и арифметике даж е за второй и третий классы. «К ак же быть? С чего начи­ н а т ь ?»—дум ала я. Наконец решила: буду заниматься с ним отдельно по программе 2 и 3 класса. Боре я сказала: — Чтобы догнать своих то­ варищей, ты будешь еж еднев­ но оставаться после уроков и я буду с тобой заниматься до­ полнительно. Мальчик не знал, что значит дополнительно заниматься. То­ гда я ему объяснила: — После обеда я буду ждать тебя в классе. Ты при­ дешь, и мы вместе будем ре­ шать примеры и задачи, каких ты не умеешь. Он согласился. У Бори была большая запу­ щенность. Он рассказал мне, что все эти годы почти не бы­ вал ъ классе, больше стоял га дверьми, или, как он говорил, «гонял по улице собак». Боря» был удивлен и тронут той заботой и вниманием, ко­ торыми окружили его учитель и воспитатели. Он увидел не­ поддельное желание помочь ему ликвидировать пробелы в знаниях. Большое впечатление на него произвела и вся эта новая и богатая обстановка школы: уют и тепло, чистота и порядок, строгий режим, хо­ рошее питание, его одежда (он не узнавал себя в новом ко­ стюме). Боря решил быть вни­ мательным и на уроках и на дополнительных занятиях. Началась упорная и терпели­ вая работа ученика и учителя. Много перерешали с ним: на доске и в тетради цримеров и задач, много заучили правил по орфографии, слов на проверяе­ мые и непроверяемые безудар­ ные гласные. Многое, очень многое порою *не удавалось. Я и сама иногда не верила в бы­ строе исправление. мальчика. Но все-таки постоянно и всегда подбадривала его, отмечала его даж е самые, казалось бы, незаметные успехи. — Сегодня написал лучше: хотя и « 2 », но ошибок меньше, работа чище. Еще одно уси ­ лие, еще побольше внимания— и ты будешь получать «трой­ ки». Успехи пришли не скоро, но пришли. Сначала было 1 0—12 ошибок при списывании и 25 в диктантах, потом их стано­ вилось меньше: 8 —7— 6 , на­ конец, 2 —3 и вовсе без оши­ бок. Глаза Бори сверкали уж е по-другому. Он поверил в свои силы и с большим желанием учил уроки, Боря с завистью смотрел на красные галстуки ребят. Он хотел стать пионером. • — В пионеры принимают только успевающих ребят,— сказала старшая пионервожа­ тая. И Боря добился того, что в 3-й четверти не имел двоек. Его приняли в пионеры. Он как-то заметно изменился. Стал аккуратнее, подтянутее, вежливее. Его можно было уже называть примером для других, и особенно для малышей 1 и 2 класса. В последнее время он добровольно стал шефом учени­ ков 2 класса. Читал им инте­ ресные книги, затевал игры, следил за порядком в группе. Теперь Боря в 5 классе, в числе успевающих ребят. По многим устным предметам по­ лучает только « 4 » и « 5 » . У нас с ним до сих пор са­ мые теплые отношения. Он вы­ полняет любое мое поручение, всегда считает обязательным сообщать мне о своих успехах в учебе, а я с удовольствием слушаю его и радуюсь тому, что мальчик растет настоящим человеком. О. Г. ФРОЛОВ учительница Болоховской школы-интерната. Редактор В. В. ПОПОВ. I ЦП02548 Гула Тип. мд-ва г»». «Коымуор». Закав № 01343