ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1959 г.

ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ 17 января 1959 года, В борьбе за перестройку школы Отрыв обучения от жизни является недостатком не толь­ ко средней, но и высшей шко­ лы. Этим недостатком особен­ но сильно страдают педагоги­ ческие институты, продолжая готовить учителей для словес­ ной школы. Связь нашего ин­ ститута со школой ocymecf- вляется только через педагоги­ ческую практику, чтение от­ дельных лекций для учителей и родителей, участие ограни ­ ченного круга лиц в работе го­ родских предметных методи­ ческих секций. Многие кафедры и препода­ ватели института, стоят в сто­ роне от школы. Не изучают они передовой опыт школы, не знают жизни современной шко­ лы. Подготовка студентов (будущих учителей) во многих отношениях продолжает ве­ стись по-прежнему. Преподава­ нию целого ряда дисциплин в институте не придается профес­ сионально-педагогической на­ правленности. Передовой опыт работы школы в преподавании используется крайне недоста­ точно или совершенно не ис­ пользуется. Такое положение в институте нельзя признать нормальным. Институт, его факультеты и кафедры плохо связаны с орга­ нами народного образования. До настоящего времени нет плана совместной работы ин­ ститута, облоно, гороно и ин ­ ститута усовершенствования учителей. Закон «Об укреплении свя­ зи школы с жизнью и о даль­ нейшем развитии системы на­ родного образования в СССР», принятый сессией Верховного Совета СССР, требует и от на­ шего института активного уча­ стия в перестройке школы и коренного улучшения подго­ товки учительских кадров. Но­ вой школе требуются такие учителя, которые глубоко зн а­ ют науку, владеют педагогичес­ ким и методическим мастерст­ вом, умеют готовить учащихся к жизни и воспитывают их в духе коммунизма. Долг каждой кафедры, каж­ дого работника института— включиться в изучение, обоб­ щение и распространение пере­ дового опыта школ. Ценным в этом отношении служит опыт 22-й средней школы города Ту­ лы, работающей по 11-летне- му учебному плану, школы-ин- терната и других школ. В изу­ чение передового опыта школ, в содружество института со школой следует вовлечь и студентов. В практике работы педвузов по связи со школой применя­ ются разнообразные формы: чтение лекций для учителей, родителей и учащихся, участие в работе предметных методи­ ческих объединений, проведе­ ние консультаций для учите­ лей, классных руководителей и других работников школы, участие в проверке работы школы, изучение, обобщение и распространение передового опыта школ и отдельных учи­ телей, оказание помощи орга­ нам народного образования в перестройке школы, участие в работе семинара классных ру­ ководителей и др. Вопрос о связи со школой, о планировании этой работы в настоящее время обсуждается I на кафедрах института, коорди- I нируется с органами народного образования и в ближайшее время будет обсуждаться на от­ крытом партийном собрании института. Тесная связь со школой окажет положительное влияние на преподавание б ин­ ституте, на улучшение подго­ товки студентов и будет содей­ ствовать перестройке школы. И. Т. АРИСКИН. Фантазия ло необходимости — Садитесь поудобн ее. При­ готовились! —- п р едуп р еж да­ ют нас. И вот мы уж е... над землей! Осенняя ночь наредкость темна, на небе ни звездочки. — Хоть глаз коли.— гово­ рит кто-то. — Это м ожно исправить,— сер ь езн о зам еч ает сидящий у пульта управления пилот м ежпланетного корабля В. Р. Гласно. Что-то щ елкает — и на н ебе вспы хиваю т мириа­ ды звезд: большие и малые, бледны е и яркие. — Но почем у с земли ка­ ж ется, что зв езды мерцаю т, а здесь мы не наблю даем эт о ­ го?—удивленно спраш ивает кто-то. — Какая наивность, —ус м ехнулся Артур Павлов, —То на зем ле, а то на н ебе. И авторитетно заклю 'ил. — ИЛлюзия, голубчик! Но снова в пульте уп р а в ­ ления что-то щ елкает, и зв е з­ ды зам ерцали так, что п ер е­ считать их стало теперь сов ­ сем уж н евозм ож но. — Вот тебе и иллюзия! — рассм еялась Рая К омиссарова. И вдруг разр ази лся косми­ ческий звездны й дождь. Это бьшо необычайно и нтересн ое зрелищ е. — Как ж аль, что с нами зд есь нет никого с ф и зм ата,— вздохнула Алла Л арина.—Они- то у ж все разъ яснили бы как следует. Ведь там настоящ их п реподавателей астрономии готовят! — Какие там астрономы ,— сердито буркнул В. Кибальни­ к ов.—Они даж е зв ездн ого н е­ ба п о-настоящ ем у не видели. — Верно! —согласился ком ­ сом ольский вожак истфила Б. Р отен ф ел ьд.—А ведь это не ахти какая сложность... На этом связь с к осм и ч е­ ским ракетопланом была п р е­ рвана. — Что это: фантазия? — сп р осит удивленный читатель. И да, и нет. Дело в том, что все описанны е н ебесны е я в л е­ ния м ож но в лю бое время наблю дать в... Яснополянской школе им. Л. Н. Толстого, j Вот уж е седьм ой год сущ е- J ствует созданны й силами у ч а ­ щ ихся под руководством уч и ­ теля В. Р. Гласно первый в мире школьный планетарий. Р аботой планетария и н тер есу­ ются не только в наш ей стр а­ не, но и за рубеясом. 91 н е­ бесн ое явление м ожно наблю ­ дать в яснополянском плане­ тарии! Не трудно п р едста­ вить, как п роходят уроки астрономии в школе. Наконец, несколько слов о связи. То, что она была п р е­ рвана с вымышленным в р асск азе ракетопланом, не так уж и страшно. Куда х у ­ ж е то, что к аф едра физики наш его института, которая готовит, в частности, и уч и ­ телей астрономии, не только не явилась инициатором по­ добной работы на ф акультете, но даж е не воспользовалась в теч ен ие 7 лет имеющимся уж е опытом. А пора бы у ст а ­ новить тесн ую связь с я сн о ­ полянским планетарием и да­ ж е, бол ее того, создать «ми­ ниатюрный космос» в своих собственны х стенах. А . ЗЮ ЗИН , V нурс историко-филологи­ ческого ф акультета. На кафедре физики. — Что это за куполообразное тело вы рисовы вается впереди? — Н-нда... Может бы ть, яснопо­ лянский планетарий? Рисунок В. Белоусовой. Две группы— два результата 13 и 14 января в группах «А» и «В» четвертого курса проводился экзамен по методи­ ке математики. Материал, под­ вергавшийся проверке, был до­ вольно обширен — за 1,5 года, поэтому экзамен очень волновал студентов. Результаты были различны. Лучше сдала экзамен группа «А», у которой нет неудовлет­ ворительных оценок. Ответы большей части студентов группы «А» были полными, четкими, продуманными. Особенно серь­ езную подготовку показали Митькина, Евдокимова, Седа- чева, Серебрякова и др. В группе «В» следует отме­ тить хорошие ответы Николь­ ской, Ивлевой, Петрушкиной и др. Большинство же студентов этой группы продемонстриро­ вало на экзамене слабое знание методики. Особенно плохо отвечали сту­ денты Скоморохова, Никифо­ рова. Ионов. А. ВИНОГРАДОВА, ст. преподаватель кафедры элементарной математики. Репортаж или вымысел? В номере «Молодого комму­ нара» за 10 января была опу­ бликована корреспонденция В. Белова «У будущих педаго­ гов». Корреспонденция явно не рассчитана на студентов пединститута, которые, как наивно предполагает Белов, сов­ сем не читают «Молодой ком­ мунар». Материал корреспон­ денции не только по-настояще- му не отражает жизни инсти­ тута, но порою вообще иска­ жает факты. Как шаблонно красочно опи­ сывает Белов наш агитпункт! И порядок там, и шумно там, и оживленно. А между тем наш агитпункт представлял в те дни обыкновеннейшую аудито­ рию, где были в беспорядке расположены столы и стулья, где иногда даже негде было сесть, где было шумно и ожив­ ленно лишь только потому, что там... занимались заочники. Именно об этом следовало пи­ сать автору, следуя фактам. Авторитетно судит Белов о педпрактике студентов V курса, хотя в силу своего «четверо- курсного» положения он не мог иметь о ней достаточно четкого представления. Но не в этом дело. Говоря об успе­ хах практики, автор не назы­ вает как раз тех студентов, у кого она прошла особенно хо­ рошо. Как видно, корреспонденция построена не на фактах, а на слухах, написана не для чи­ тателя, не с объективной точ­ ки зрения, а, видимо, с точки зрения гонорара. Б. РОТЕНФЕЛЬД, секретарь бюро ВЛКСМ историко-филологического факультета. Впереди —смотр! В течение марта комитет ВЛКСМ совместно с предста­ вителями общественности и коллектива преподавателей института будет проводить общественный смотр одной или двух студенческих групп. Смотр рассчитан на проверку следующих сторон жиз­ ни группы: 1. Наличие в группе слаженного, дружного коллек­ тива. 2. Организация учебного процесса: текущая успевае­ мость, итоги экзаменационной сессии, ведение конспек­ тов лекций и рекомендованной литературы, участие в работе НСО. 3. Политико-воспитательная работа в группе: состоя­ ние политической информации, регулярность чтения газет, специальной и художественной литературы и т. д. 4. Работа в школе: "все виды педагогической практи­ ки, выполнение поручений комсомольской организации по руководству пионерской и кружковой работой. 5. Участие группы в общественно полезном труде: самообслуживание, воскресники, выезды на целину, строительство и оборудование нового общежития. 6. Физкультурная и культурно-массовая работа: нали ­ чие в группе спортсменов, участников художественной самодеятельности и т. д. Подведение итогов общественного смотра состоится в начале апреля. 1. Во время беседы с уче- тельница, — я еще в учитель- никами-старшеклассниками на ской сгоняю с лица улыбку, вопрос учителя «Почему Та- Перед входом в класс я вы- тьяна, любя Онегина, во время прямляюсь, придаю своему лицу последнего свидания с ним все серьезное выражение. Говорю с же отказалась от этой любви?» учениками скупо, исчерпываю- одна ученица ответила: «А что ще ясно, веско, не допускаю ей было уходить от мужа? Она шуток. А в 8-м классе «А» я за ним хорошо жила, у нее все шучу, смеюсь вместе с ребя- было». Как бы вы расценили от­ вет ученицы? 2. Учитель спрашивает уча- тами». Почему и правильно ли так поступает учительница? 4. «Сказки, ночное летом. щихся о государственном строе рыбалка на зорьке—вот это древнего Египта и получает романтика»,— сказала старшая такой ответ: пионервожатая. «Неправиль- «Египетское государство бы- HOi—вмешался молодой педа­ гог,—романтика совсем не в ло рыбовладельческим». Почему такая фантазия этом». пришла в голову ученика? 3. «Когда я собираюсь идти в 8-й класс « Б » ,— говорит учи- --------------:------- ♦ ♦ ♦ А каково ваше мнение? Т. ЗАМЫСЛОВСКИИ ♦ ♦ ♦ Почему отстают второкурсники Как известно, сессия студен- певаемости—на II курсе. Здесь тов^заочников является учеб- из 33 студентов выполнил но-экзамен-ационной. Н а зимней полностью учебный план один сессии этого года студентам (т. Кливенко). Причина плохой каждого курса предстояло успеваемости коренится в том, сдать по 2— 3 экзамена, 3 —4 что студенты-заочники мало ра- зачета и прослушать 4 0 —50 ботают в межсессионный пери- часов лекций. од. К выполнению контрольных Из 399 явившихся на сес- работ основная масса студен- сию студентов физико-матема- тов приступает лишь за месяц тического факультета выполни- до начала сессии. Так. у сту- ли учебный план 106 чел., дентов (почти всех) II курса, т. е. 26,5 процента. Это на 9 получивших оценку «не зачте- процентов выше прошлогодне- но» за контрольную работу по го. Лучш ая успеваемость на V интегральному исчислению, не курсах (64 процента—н а осо- осталось времени д л я . выпол- бом, 30процентов—наоснов- нения повторной работы. В ном). результате 30 студентов этого Самый низкий процент ус- курса не были допущены к экзамену по интегральному Картинки с натуры (1-й курс заочного отделе­ ния немецкого языка на кон- Преподаватель: Какие пози­ ционные изменения звуков сультации по «Введению в язы- имеются в слове сбегать? кознание»). Студентка: В этом слове Студентка: Что такое Эфио- глухой согласный СЫ дейст­ вует на звонкий БЫ и оглу­ шает его. пия? Преподаватель: Как?! Студентка: Эфиопия. Преподаватель: Где ветре тили вы это слово? Студентка: В программе Лобачевского, курса «Введение в языкозна- Преподаватель: Гм?! ние». (Экзамен по математике). Преподаватель: Вопрос ва шего билета? Студент: Основное свойство Студент: (начинает ответ) Ос Преподаватель: Не может новное свойство Лобачев- быть! Дайте мне вашу про­ грамму. Студентка: Ах. простите... Я прочитала не вполне точно. ского—это его постоянство. Преподаватель: В любви что ли?! Вопрос был сформулирован Здесь написано— «Орфоэпия», в билете так: «Основное свой- (Тот же курс на экзамене ство параллельных в геомет по «Введению в языкознание») рии Лобачевского». исчислению. Лишь небольшая часть студентов (Камаева, Линько, 3. Ф. Мазурина, М. В. Мазурина и др. —V курс; Жидков, Вульфсон, Фатеева, Ивахина, Цыплако- в а— IV курс; Юркин. Трофи­ мов, Петрушечкин— I к.) поль­ зуется правом досрочной сда­ чи экзаменов. Хочется отметить, что на групповых собраниях студен­ ты-заочники предъявляли тре­ бования к кафедрам факультета по вопросу о методических разработках и отпечатанных лекциях (проективная геомет­ рия. теория функций). С. Н. ЛЕВИНА, зам. декана физико-мате­ матического факультета по заочному отделению. Редактор В. ПОПОВ. ЦП 01529 Туле Тип, «ад-иа газ «К аим ум ]» Заказ № 00545