ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1959 г.

2 ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАДРЫ 4 декабря 1959 года Тревога! Совет НСО прекратил свою работу Педагогический институт готовит высококвалифицирован­ ных, разносторонне развитых, вооруженных марксистско-ленин­ ской теорией специалистов — учителей начальной и средней школы, призванных выполнить ответственную задачу, поручен­ ную Родиной — воспитать человека будущего, человека ком­ мунистического общества. Институт должен не только дать студенту необходимый запас знаний, умений, навыков, но и должен научить овладе­ вать знаниями, научить работать самостоятельно, приобрести элементарные навыки научной работы. Этим задачам, безус­ ловно, в первую очередь служат курсовые работы, нацеленные не только на расширение и углубление знаний студентов, но и на приобретение навыков в самостоятельной исследователь­ ской работе. Этим же задачам служат разнообразные спецсе­ минары, проводимые кафедрами института. Этим задачам при звано служить и научное студенческое общество, работа сту­ дентов в котором должна протекать под руководством старших товарищей — преподавателей. Студенты, занимавшиеся научной работой, подготовили ряд интересных докладов, с которыми выступали на конферен­ циях НСО. В этих докладах, посвященных разным вопросам науки, были элементы самостоятельного научного исследова­ ния, как, например, в докладе А. Зюзина по крестьянскому движению в Тульской области после реформы 1861 г. (им же в Тульском архиве был обнаружен новый документ, относя­ щийся к деятельности JI. Н. Толстого). Вот почему необходимо уделить серьезное внимание работе НСО. Нужно добиться того, чтобы НСО стало действительным центром пусть маленькой, но самостоятельной научной работы студентов, создать под руководством ведущих преподавателей института группы н семинары, работающие над теми или ины­ ми вопросами. Незначительное, казалось бы, участие студен­ тов в области научной работы может дать в целом значительные и плодотворные результаты для коллектива нашего института. Особенно это важно сейчас, в период перестройки системы школьного образования. В сегодняшнем номере газеты редакция публикует ряд писем, в которых выражается серьезная тревога в связи с пре­ кращением деятельности совета НСО. Редакция надеется, что студенческие общественные организации примут надлежащие меры к восстановлению полнокровного, действенного студенче­ ского общества. О О 0-0 ОО0-00 О оо-о-о-оо- 6 таинственной неизвестности Сейчас в нашем институте вряд ли найдется студент, ко­ торый помнит, что^ когда-то здесь существовало (вернее, не существовало, а жило пол­ ной, кипучей жизнью) научное студенческое общество. К сожа­ лению, мы уже не были свиде­ телями такого интересного я в ­ ления, которое порой кажется просто сказкой. Помните, недавно проходила XII студенческая конференция, которая должна была бы стать одним из значительных собы­ тий в общественной жизни ин­ ститута. Однако поразительная небрежность в организации и проведении конференции пока­ зала, как дало уделяется вни­ мания тому, что связано с на­ учной работой студентов- Не будем у:ис говорить о том, что ке были распростране­ ны (очевидно, потому, что не были изготовлены) пригласи­ тельные билеты, так как можно было бы вывесить единый гра­ фик работы конференции, с перечнем докладов. Заседания некоторых секций, надо зам е­ тить, вообще проходили в «таинственной неизвестности». Даже некоторые докладчики оказались в очень затрудни­ тельном положении: они не зна­ ли, когда должны выступать с сообщением. Такая непростительно пло­ хая подготовка, отсутствие хо­ тя бы минимального внимания со стороны студентов к работе конференции не случайны: ведь в нашем институте нет даже намека на существование совета НСО. Есть только воспо­ минания о том, что было, но это, конечно, мало утешает. Сейчас вновь поднимается вопрос о возрождении научного студенческого общества. Это очень правильно. Нам НСО нужно, но не как формальная организация, а как творческое объединение студентов. До сих пор никто никогда не пробовал, как следует, объяснить всем, что такое НСО, для чего оно создается. Студенческие обще ст вениые организации института, видимо, вообще не считали нужным уделять внимание научной р а ­ боте студентов. Очень редки случаи, когда инициативе организуют такую работу среди студентов, кото­ рая носит характер увлека­ тельного творческого исследо­ вания. Разве нельзя сделать так, чтобы каждый преподаватель, привлекая студентов к работе над волнующей его, преподава­ теля, проблемой, создавал свою школу исследователей? Ведь вполне возможно, что студент, заинтересовавшись какой-либо темой, работая над ней, сможет внести что-то свое, новое в раз­ решение стоящей перед нау­ кой проблемы. Мы пишем «возможно», т. к. сейчас, к со­ жалению, основная масса сту­ дентов остается равнодушной к научной работе. Их до сих пор не расшевелили, потому что у нас в институте нет центра научной студенческой жизни. И. ВИНОГРАДОВА , Г. ЛОМАКИНА. Наше мнение Корреспонденты газеты об- * ратились к ряду преподавате- 1 лей института с просьбой вы­ сказать их мнение об НСО, ' о помощи, которую они могли ) бы оказать студентам в науч- 1 но-исследовательской работе. 1 Некоторые ответы публикуют­ ся ниже. В. Н. АШУРКОВ: - - Изучение истории Туль- |ской области — непочатый I край работы для студентов! . Л. М. ФРИДМАН: — Целесообразно предла­ гать студентам и такие темы курсовых работ, которые по­ зволяли бы ставить и решать I определенные проблемы. В. И. КРУТИКОВ: — Надо чаще привлекать студентов к научной работе, которой заняты преподава­ тели. Г. И. ДОБЫШ: — Если кто-либо из сту­ дентов изъявит желание ра-( ботать над теми проблемами ( физики, которыми я за­ нимаюсь, никогда не откажу < помощи. - Согласились бы вы при-( влечь к своей научной ра- ( боте студентов? — Да. Конечно. С удоволь-, ствием, — ответили на этот( I вопрос доценты М. П. Нико­ лаев, Н. А. Милонов, В. И. 1 Крутиков и другие. Игры завершены В понедельник закончились соревнования по волейболу. Места распределились следую­ щим образом: 1 место занял III курс физмата, 2 и 3 поде­ лили I и II крусы физмата, 4— 5 места — II курс истфила и V физмата, 6 и 7 места за ­ няли IV курс физмата и HI истфила, на 8 месте I курс ист­ фила. Соревнования показали, что волейбол в институтском кол­ лективе физкультуры довольно уязвимое место. Не было ни одной по-настоящему квалифи­ цированной игры. Особенно это касается встреч мужских команд. Существует настоя­ тельная потребность в органи­ зации волейбольной секции. Положительным в прошед­ ших соревнованиях является то, что впервые в спартакиаде приняли участие мужские во­ лейбольные команды. Это по­ зволяет выявить студентов, ко­ торые могут войти в состав мужской волейбольной коман­ ды института. Спартакиада продолжается. Ъстрый момент. Фото К. М. Кудрявцева. Шахматный матч 30 ноября состоялся товари­ щеский матч по шахматам между преподавателями и сту­ дентами института. Было сы­ грано восемь партий, в кото­ рых победу одержали препода­ ватели со счетом 4 1/,:3 i/V Два преподавателя на игру не яви­ лись, и им записаны минусы, а их противникам—плюсы. Т а­ ким образом, общий счет мат­ ч а— 5 lf9:4i/s в пользу студен­ тов. - / По окончании матча /1 > а проведен блицтурнир, в котором уверенно o ri^ В. И. Крутиков. На втором месте был Игорь Ионов. О. УШАКОВ У Ч И Ш Ь « ч а К Т В О Р Ц О М О чем говорят формулы Докладчик быстро, уверенно пишет на доске ряд сложных и громоздких выражений. Тут и ротор и дивергенция и какие-то совсем непонят­ ные операторы. Неужели во всем этом может разобраться простой смертный? Но вот начинается доклад, и картина начи­ нает приобретать все более и более четкие кон­ туры. Быстрая заряженная частица врывается в магнитное поле. Что с ней будет дальше? Внимательно слушают участники семинара теоретической физики очередной доклад. Семи­ нар этот, руководимый М. В. Конюковым, по­ сещает 14 человек. Здесь и студенты и препо­ даватели, здесь и выпускники института. Всех их привела сюда жажда знаний, стремление глубже понять физические законы, а может быть и внести свой скромный вклад в науку. Б. Д. КАРТАШОВ. На снимке: очередное занятие семинара. Док­ лад делает участник семинара' студент V курса физмата В. Тарасов. 0 -0 0 -0 0 0 0 -0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -0ОООоооооо< Так ли уж необходимо науч­ ное студенческое общество в нашем институте? Стоит ли из- за этого затевать шум? Ведь тот студент, который желает посвятить себя творческим ис­ следованиям, может, и не имея в кармане членского би­ лета общества, обратиться к преподавателю, и преподава­ тель никогда не откажет в со­ вете и конкретной помощи. В самом деле, как все хоро­ шо: хочет студент занимать­ ся - пусть сам беспокоится о себе, не хочет—не надо. Подобное мнение еще встре­ чается в нашем коллективе. Может быть, в какой-то мере и поэтому находятся на грани развала институтское и ф а­ культетские IICO. Может быть, этих взглядов придерживаются Фи руководители студенческих общественных организаций. Впрочем, видимо, они сами выступят в газете. Да, НСО необходимо. Необ­ ходимо в целях организации и координации научной работы студентов. Прежде всего, возни- преподаватели по собственной $ кает вопрос: есть ли студенты ЦП05317 стремящиеся и могущие зани­ маться исследовательской ра­ ботой? Есть. Несколько чело­ век (единицы) на истфиле и физмате уже работают под ру­ ководством членов кафедр, участвуют в семинаре, органи­ зованном М. В. Конюковым, в кружке JI. А. Докукина, у не­ которых удачными получаются курсовые работы. Еще больше тех студентов, которые могли бы заниматься в кружках и семинарах общества, при ка­ федрах и т. д. Например, студентка-отличница физмата И. Евстафьева как-то замети­ ла: — Очень хочется творчески поработать, да вот у нас круж ­ ков нет, а об НСО вообще ни­ чего не слышно. Можно допустить, что И. Ев­ стафьева еще по-настоящему, глубоко не смогла определить своих научных интересов, что­ бы самостоятельно избрать те­ му работы. Но кто ей поможет сделать это? В первую очередь, конечно, НСО. Деятельное, творческое общество студентов. С чего же начинать возрож ­ дение (не формальное!) НСО? Вероятно, целесообразнее все­ го приступить в объединению тех студентов, которые уже в индивидуальном порядке (или в действующих кружках) зани­ маются научными исследова­ ниями. Избранный затем совет НСО должен выявить студен- который они получают на лек­ циях и практических занятиях. Возможен относительно дли­ тельный период по серьезному реферированию научной лите­ ратуры. Ведь даже небольшие открытия невозможны без со­ ответствующей подготовки. Но нужно' стремиться перейти от тов, которые могут участвовать малого к большему. Пусть не в научной работе, обратиться к кафедрам, преподавателям, раз­ рабатывающим те или иные научные проблемы, с просьбой организовать вокруг себя кол­ лективы студентов для участия в исследованиях. Коллектив­ ному творчеству пора занять ведущее место в научно-иссле­ довательской работе. Совет НСО, по нашему мнению, дол­ жен также координировать н направлять деятельность сту­ дентов, определяя наиболее практически важную тематику. Разве нельзя, скажем, попы­ таться при участии студентов создать учебник по стилистике или задачник для филологиче­ ских факультетов по логике и т. п.? Конечно, вначале членам НСО придется много порабо­ тать над расширением того ми­ нимума специальных знаний, все станут учеными, но, н авер­ няка, каждый прошедший шко лу НСО станет творческим работникам школы. Именно эту задачу ставит сейчас перед учителем народ. Учитель дол­ жен быть творцом! Комсомольская и профсоюз ная организации должны и з­ менить свое отношение к н ауч­ но-исследовательской работе. Нужно немедленно возродить НСО. Кое-что в этом направ­ лении уже делается, но делает­ ся так медленно и нереши­ тельно, что невольно возника­ ют сомнения, будет ли у нас настоящее, творчески работаю ­ щее научное общество студен­ тов? Хотелось бы, чтобы сом­ нения оказались напрасными. Ж ЛАРИОНОВА, Ю. ПЕСТОВ, A. СОКОЛОВ, B. СОБОЛЕВ Тула. Тип. изд-ва гм «Номмуиар». фаная X: 11709 3>м. ред 1 нт»р§ Г. П. НРУТИН6ВА.