ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1959 г.

В базовой школе рабочей молодежи # Торопливо бегут минуты: ; Ускоряют шаги юноши и де- '•вушки с портфелями, папка­ ми, чемоданчиками в руках. Кто эти девушки и юноши? Рабочие. Куда они спешат? В школу. Коммунистическая партия и Советское правительство про­ являют огромную заботу об обучении и образовании строи­ телей нового общества. В \ стране с каждым годом ши- : рится сеть школ рабочей и ; сельской молодежи. Эти шко- ! лы имеют свою особую специ- :ф ику,,с которой обязательно должны быть знакомы студен- ЭЦ ты педагогического института. Именно в связи с этим практи­ ка проводится сейчас не толь­ ко в «детских» школах, но и в школах рабочей молодежи. Сегодняшний номер посвя­ щен нашей новой базовой щколе-~школе рабочей моло­ дежи № 1. Кафедры инсти­ тута, его общественные орга­ низации должны установить крепкое содружество с учите­ лями и учащимися школы—это одна из первостепенных задач нашего коллектива. Пусть крепнет наше содружество Для тех, кто трудится Со времени опубликования тельные занятия, налажена то- Закона о школе прошло 11 ме- варищеская взаимопомощь, сяцев. З а это время значите ль-,. Успеваемость школы за 1-ю но изменилось отношение хо- Ч е т в е р т ь на 10% выше по зяйственных и общественных сравнению с первой четвертью организаций к школам рабочей молодежи. Наша школа, созданная на базе оружейного завода, особо ощущает это на себе. Лучше, чем в прошлые годы, школа подготовилась к новому учебно­ му году: в классах тепло, чисто, уютно. Организованнее прошло комплектование школы. Для молодежи, имеющей большой перерыв в учебе, были органи­ зованы курсы, консультации. Более 200 человек приняты в школы со вступительными эк­ заменами. В школу пришли передовые люди завода, в том числе бригадиры и члены бригад коммунистического т р у д а тт. Кузьмин, Кошелев, Бело- хвостиков, Шемберева, масте­ ра, секретари партийных и комсомольских организаций це­ хов, председатели цеховых ко­ митетов тт. Рубцов, Воробьев, Прончев, Засухин и др. Среди учащихся 50% членов ВЛКСМ и 53 коммуниста. З а ­ дачи школы на 1 9 5 9— 1960 учебный год—сохранить кон­ тингент учащихся и повысить качество их знаний. Выпол­ нить эти задачи коллектив учи­ телей сможет лишь при усло­ вии опоры на ученический актив. В школе в этом году орга­ низованы партийная группа, комсомольская группа, избран старостат. По инициативе этих организаций в школе с начала учебного года развернулось соревнование под девизом: «Всем классом в следующий класс», «Всем классом полу­ чить аттестаты зрелости», «Всем классом получить сви­ детельства об окончании 7 классов». Д ля помощи учащимся, имеющим большой перерыв в учебе, организованы дополни- прошлого года, почти пол­ ностью сохранен контингент учащихся. Но все эти показатели в ра­ боте нас не успокаивают. Мы сделали очень мало по сравне­ нию с тем, что нужно' сде­ лать. Почти 1/4 часть учащих­ ся еще не успевает. Да и у тех, кто успевает, качество знаний довольно низкое. На «4» и «5» по 5 — 8 классам успевает только 15 человек, абсолютное большинство уча­ щихся занимаются на «3». Ос­ новной причиной такой успевае­ мости является плохая посе­ щаемость, по отдельным клас­ сам она доходит до 70% . Мы уверены, что содруже­ ство нашего коллектива с кол­ лективом педагогического ин­ ститута поможет нам изжить целый ряд недоработок и еще более действенно продолжать перестройку работы школы. Р. Д. ТИХОНОВА, директор школы рабочей молодежи № 1. Решения XXI съезда КПСС и Закон о школе придают осо­ бенно большое значение сред­ ней школе рабочей молодежи. Она занимает особое место в системе нашего народного об­ разования. Школа рабочей мо­ лодежи призвана готовить уча­ щихся к общественно полезно­ му труду, вооружать юношей и девушек средним образова­ нием, давать им производствен­ ную специальность и повы­ шать их деловую квалифика­ цию. Как нетрудно заметить, перед школой рабочей молоде­ жи поставлены важнейшие и ответственные задачи. В решении этих задач перед школой стоят большие трудно­ сти, связанные с разнородным составом учащихся по возра­ сту, не одинаковой их подго­ товкой, работой в разных по профилю предприятиях и уч­ реждениях, занятостью на производстве. Только что установленные правительством льготы уча­ щимся школ рабочей и сель­ ской молодежи — сокращен­ ная трудовая неделя и допол­ нительный отпуск—будут спо­ собствовать улучшению дея­ тельности работающей молоде­ жи, улучшению посещаемости и успеваемости учащихся. В приказе Министерства просвещения РСФСР говорит­ ся, что для тех учащихся (IX—XI классов) школ рабо­ чей и сельской молодежи, ко­ торые без отрыва от производ­ ства успешно учатся, устанав­ ливается рабочая неделя, со­ кращенная на один рабочий день или на соответствующее ему количество рабочих часов (при сокращении рабочего дня в течение недели). «Руководи­ телям предприятий, строек, уч­ реждений и организаций раз­ решено предоставлять учащим­ ся IX—XI классов (если это не наносит ущерба производ­ ственной деятельности) по их желанию дополнительно еще 1— 2 свободных от работы дня в неделю без сохранения зара­ ботной платы». Эти же льготы предоставлены и ученикам V —УПГ^классов, обучающимся без отрыва от производства. Все чаще студенты, преподаватели школы и института встречаются за одним столом. Фото К. М. Кузнецова. Закон о школе и постанов­ ление правительства об ука­ занных льготах требуют реши­ тельной перестройки школы рабочей молодежи. С этой целью для успешной организа­ ции учебного процесса и заня­ тий по повышению квалифика­ ции важно сосредоточить уча­ щихся профессий одинакового профиля, а такж е близких п а видам труда — в один класс. Если же это не представляет­ ся возможный, то следует соз­ дать хотя бы отдельные груп­ пы по профессиональному при­ знаку и з учащихся разных классов. Т акое комплектование классов, групп учащихся, как показывает опыт школ рабочей молодежи, обеспечивает луч­ ший успех в соединении обу­ чения с производительным тру ­ дом. а, следовательно, в усвое­ нии основ наук, политехниче­ ской подготовке и повышении производственной квалифика­ ции. В связи с перестройкой шко­ лы необходимо дополнить уроч­ ную форму организации обу­ чения. Для этого смелее и ре­ шительнее практиковать про­ ведение уроков и практикумов по физике, химии и другим предметам в соответствующих цехах завода. В некоторых школах рабочей молодежи ус­ пешно проводятся на произ­ водстве практикумы на темы: «Определение удельного сопро­ тивления» (в X классе), «Сбор­ ка паросильной турбины» (в IX классе), «Определение мощ­ ности электродвигателя лен­ точным тормозом» (в VIII клас­ се) и др. Такого рода уроки и практикумы, проводимые на предприятии, способствуют ус­ тановлению связи теории с практикой, знания учащихся становятся конкретными и жизненными, а производствен­ ный труд „делается ч осознан­ ным и научно обоснованным. Перестраивая преподавание в школах таких предметов, как физика, математика и хи­ мия, следует добиваться более глубокого объяснения учащи­ мися применения законов, з а ­ кономерных явлений на произ­ водстве, на практике вообще, используя практический опыт учащихся, накопленный ими в труде. Учителя раскрывают учащимся научные основы устройства или действия тех машин, механических устано­ вок и приборов, а также тру­ довых процессов, с которыми учащиеся встречаются на производстве. В связи с этим серьезно встает вопрос о не­ которой технической подготов­ ке учителей. Это должна р е­ ш ать школа вместе с заводом. Важной формой связи тео­ рии с практикой являются за­ дания учащимся, связанные с наблюдением на предприятии за теми или другими физиче­ скими явлениями или химиче­ скими процессами, которые будут изучаться в классе. Так, например, в отдельных школах учителями физики даются за­ дания пронаблюдать на пред приятии за процессами и яв­ лениями, которые иллюстриру­ ют темы «Виды движений»,,. «Трение», «Виды трения», «Разложение сил в применении их к простейшим механиз­ мам», «Мощность» и др. Уча­ щиеся о своих наблюдениях рассказывают на уроках при прохождении той или иной темы. Такого рода задания все больше практикуются учащим­ ся — токарям, слесарям, ф р е­ зеровщикам и другим, Большое значение Для связи обучения с производительным трудом имеет решение задач с производственным содержани­ ем по математике, физике и химии. Важно выработать у учащихся хмение самим со­ ставлять и ^решать задачи на материале своего предприя­ тия. Все эти. и другие формы связи обучения с производи: тельным трудом требуют сво­ его применения в школе. В деятельности школы рабо­ чей молодежи № 1 по пере­ стройке преподавания важно установить связь коллектива учителей с педагогическим ин­ ститутом, добиться тесного со­ дружества с кафедрами инсти­ тута (педагогики и психологии, физики, кафедр математиче­ ских дисциплин, кафедры основ производства), которые сов­ местно разрабатывают тему «Соединение обучения с произ­ водительным трудом». К этой работе приглашаются и учите­ ля школы. В целях ликвидации господ­ ства словесного метода обуче­ ния, особенно по таким пред­ метам, как литература, исто­ рия, география, исключитель­ но важное значение приобрета­ ет ^организация самостоятель­ ной работы учащихся в к л ас­ се. В этой работе должны з а ­ нять свое место ознакомление с текстами и разбор их, подго­ товка докладов и рефератов, письменные задания, работа над учебником. В этом отноше-. нии школа рабочей молодежи № 1 н ач ал а перестраиваться. Однако в наших школах слиш­ ком много времени на уроках отводится опросу за счет з а ­ крепления нового материала. Нередко опрос проводится лишь в целях проставления те­ кущих отметок для выведения четвертного балла и не носит обучающего характера. При проверке знаний редко приме­ няются способы практической проверки знаний и умений уча­ щихся. При изложении нового материала мало еще обращ ает­ ся внимания на активизацию мышления учащихся, редко применяется эвристический ме­ тод обучения. Следовало бы организовать в школе рабочей молодежи глу­ бокое изучение вопросов пе­ рестройки учебного процесса и активизации методов обучения. В этом школе могут оказать серьезную помощь кафедры педагогического института. И. Т. АРИСКИН, зав. кафедрой педагогики и психологии. ОРГАН ПА Р ТИЙНОЙ , П РОФСОЮ ЗНОЙ , КОМСОМОЛЬСКОЙ О Р Г А Н И З А Ц И И И Д И Р Е К Ц И И ТУЛЬСКОГО ГОСУД А РС Т В ЕННО ГО П Е Д А Г О ГИЧ Е С КО ГО * ИНСТИТУТА ИМЕНИ Л. Н. ТОЛСТОГО | Год изд. 2-ой № 40 (58) ПЯТНИЦА, 27 НОЯБРЯ 1959 г. | Иена 10 коп. Пролетарии всех стран, соединяйтесь! Зл ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ