ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1959 г.

2 ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ 10 января 1959 года. >——■»«I ■ a it т а я— — в / / КУРС П РО ДО ЛЖ А Е Т РАССКА З Два часа на практических занятиях Прозвенел звонок. Все на своих местах, и никто не пытается «улизнуть», никто не делает недовольную гри­ масу, не пытается «нады­ шаться перед смертью». Все знают: практические заня­ тия по истории средних ве­ ков пройдут хорошо. Анне Ивановне Кубано- вой всегда удается придать древним письменникам, за­ конам жизненный интерес, заставить глубоко задумать­ ся, чтобы самостоятельно развязать тот или иной сложный узел человеческих отношений, решить ту или иную социальную проблему. На обсуждение выносит­ ся очередная тема. Кто-то взял слово. Все слушают. Выступающий уже кончает, но вот на втором ряду двое студентов заспорили между собой. Начали тихо, но не заметили, ' как увлеклись. Спор идет... не о том, хо­ рошо или плохо, что падает снег, или стоит ли идти в «Пионер», а не в «Цент­ ральный». Спорят о военной тактике древних славян. Каждый старается доказать, что прав именно он. На по­ мощь приходит Анна Ива­ новна. Вопрос выносится на всеобщее обсуждение. Об­ щими усилиями удается утвердить правоту одного и указать на заблуждения другого. Матч, Этот вопрос захватил всех: равнодушных нет. Только одни более смело доказывают свою точку зре­ ния, а другие более робки, они спорят про себя, с са­ мим собой. Но никому не удалось пройти мимо: заду­ мался каждый. А ведь это так полезно: искать и найти именно свое мнение, выра­ зить свой взгляд. И этот случай не едини­ чен. На каждом занятии не­ сколько вопросов подверга­ ют тщательному анализу. Уходя с занятий, невольно уносишь четко воссозданную картинку жизни наших предков. Это ценно, это захваты ­ вает, возбуждает интерес, стремление узнать больше и подробней. И. наконец, занятия про­ ходят организованно: нет ни шума, ни пустых разгово­ ров, ни отсутствующих взглядов. Каждый напря­ женно думает, высказывает свое мнение. Но вот насту­ пает разрядка: ироническое замечание или удачная шут­ ка Анны Ивановны или кого-либо из спорящих. Мы можем с уверенно­ стью сказать: практические занятия по истории средних веков мы любим. А. КОТЛЯРОВА, студентка группы «Б». С 18 по 28 декабря 1958 ю да в Туле проходило команд­ ное первенство областного со­ вета ДСО «Буревестник» по шахматам, в котором приняли участие команды горного, ме­ ханического и педагогического институтов. Наша команда имела самый низкий коэффи­ циент—в ней было наимень­ шее количество спортсменов высших разрядов. Несмотря на это, педагогический инсти­ тут вышел на первое место и завоевал право участвовать в первенстве ЦС ДСО «Б ур е­ вестник», которое будет про­ ходить в Москве в середине ф евраля 1959 года. Слово предоставляется уча­ стникам матча. Капитан команды первораз­ рядник О. Ушаков: — Первенство началось встре­ чей команд ТГИ и ТМИ, кото­ р ая закончилась со счетом в пользу ТМИ. Вто­ рую встречу команда ТМИ провела с шахматистами- ТГПИ и проиграла ее со сче­ том 7:3. Так что уже с пер­ вого тура наша команда стала лидером. Две следующие встречи проходили между командой ТГПИ и ТГИ. Они закончились вничью с общим счетом 10:10. Теперь исход борьбы зависел от последних встреч ТГПИ и ТГИ с м еха­ ническим институтом. Команда ТГИ одержала победу со сче­ том 7:3. Нам нужно было выиграть со счетом 6:4. Встре­ ча закончилась со счетом 572:272 в пользу ТГПИ при двух неоконченных партиях. который Только 7г очка отделяли нас от чистого первого места. Поэто­ му, когда Гундяев (ТМИ) предложил ничью Б. Л. Шнейдерману, члены коман­ ды горного института подняли большой шум. Несчастному Гундяеву пришлось выслу­ шать немало горьких упреков. Вторая неоконченная партия такж е закончилась вничью. Таким образом, команда ТГПИ набрала 237г очка из 40 во з­ можных. Второе место заняла команда ТГИ— 2 2 '/2 очка. На 8 очков отстала команда меха­ нического института. Кандидат в мастера В. Д. Подсыпании: — Чем можно объяснить нашу победу? Прежде всего, прекрасной дисциплиной. Дальше следует - отметить большую волю к победе, про­ явленную многими из наших Номер подготовлен к пе­ чати II курсом историко- филологического факуль ­ тета. К нам пришли студенты Во второй четверти в наш класс пришли студенты педа­ гогического института для того, чтобы помочь организовать воспитательную работу. За этот короткий срок мы провели с их помощью два культпохода в кино. В. Кибальников помог нам оформить и выпустить но­ вогоднюю газету. В. Кирсанов провел с классом беседу на те­ му «Дружба и товарищество». Эта беседа очень взволновала всех и вызвала бурное обсуж­ дение. Благодарим за эту работу наших старших товарищей и хотим, чтобы они не были в нашем классе редкими гостя­ ми, жили жизнью нашего клас­ са и уделяли бы нам больше свободного времени. Еще нам хотелось бы, чтобы с нами чаще проводились культпоходы (и не только в ки­ но), обсуждения разных филь­ мов и книг. Хорошо, чтобы в отряде было побольше интерес­ ных дел, которые сплотили бы и сдружили наш класс. Ученики 7 класса I 41 средней школы. - 0 - участников. Особенно следует отметить игравшую на 1-й женской доске студентку трет^еразрядницу Г. Долгопо- лову, набравшую З ’/г очка из 4-х. Такой результат тем бо­ лее замечателен, что от ТГИ на этой доске играла перво­ разрядница Толкачева. П ер­ вую партию сК Толкачевой Долгополова играла несколько неуверенно, и ей удалось спа­ стись лишь в результате ошиб­ ки Толкачевой. В следующей партии Долгополова, увидев, что и перворазрядницы могут ошибаться, развернула энер­ гичную атаку и красиво выиг­ рала партию. мы выиграли Остановимся немного и на игре единственного первораз­ рядника из числа наших сту­ дентов О. Ушакова. Его отно­ шение к матчу было явно ме­ нее серьезным. Играя послед­ нюю, весьма ответственную партию с ТГИ, он сознательно (по его словам) пренебрег воз­ можностью выиграть фигуру, надеясь решить партию а т а ­ кой на короля. Но атака была отражена, и партия проиграна. Тов. Ушакову надо н а­ учиться играть не только бур­ но, но и спокойно. Противоположное пожела­ ние нужно высказать другому нашему участнику тов. Ионо­ ву, который, наоборот, стре­ мится всегда играть слишком спокойно. 4 января в Щеглов- ской засеке проходили лыжные соревнования на первенство ДСО «Буревестник». Коман­ да нашего института вышла на II место, хотя имела реальные шансы на победу. В чем же причина? Поражение было «под­ готовлено» целым р я ­ дом обстоятельств. В какой-то мере снизила результаты неподготовленность ин­ вентаря. Многие лы ­ жи были грязными, на них плохо ложи­ лась мазь, «болтались» крепления. Будет ли «отдача»? Не оказалось вто­ рой мази для отдачи, а тренер лыжной сек­ ции В. Ф. Румянцев заверял: «Проедете метров 800 и отдачи не будет». Во-вторых, можно сказать, что не было спортивной дисципли­ ны перед стартом. Так, например, Илюхина, уехав раньше к месту старта, решила позна­ комиться с дистанцией и до старта прошла 5 км. Это привело к неважному выступле­ нию на основной дис­ танции. На результатах ск а­ зался и характер тре­ нировок. Тренируемся мы только в районе водной станции, ездим по «заколдованному» кругу и ни разу не видели настоящих спу­ сков и подъемов. Такая слабая подго­ товка уже привела нашу команду к пла­ чевным результатам в Алексине на гонке разрядников. И там мы не имели самого необходимого инвен­ таря: паяльной лампы, отвертки и даже прос­ того ножа. Неправиль­ но была подобрана мазь: в 15-градусный мороз у нас не было скольжения. Необходимо немед­ ленно улучшить рабо­ ту лыжной секции. У нас много сильных лыжников, и регуляр­ ные тренировки при­ ведут к хорошим ре­ зультатам. Г. ГРИГОРЬЕВА, 3 . РАНКОВА, студенты II курса. В своей работе учителя иногда встречаю тся с такими во­ просами, разрешение которых бывает делом довольно за­ труднительным. Как поступить в том или ином случае7 Ка­ кой вариант решения следует признать наиболее целесооб­ разным? Тан перед учителями возникают П ЕДА ГО ГИ ЧЕС КИ Е ЗАДАЧИ. Ряд таких задач редколлегия публинует ■ сегодняшнем номере. Как бы вы решили их? Встречались ли подобные случаи в вашей практике? 1. Вы пришли в класс про­ водить урок и заметили одно­ го ученика, лицо которого из­ мазано чернилами. Видно, что он сделал это с целью «разо­ злить» вас. Как бы вы поступили? 2. На одном уроке по теме «Сложение скоростей» была дана задача такого содержа­ ния: «Поезд идет из Москвы в Ленинград со скоростью V. Вдоль вагона в том же направ­ лении со скоростью Vi идет пассажир. По портфелю пас­ сажира ползет муха в том же направлении со скоростью V9. Спрашивается: с какой ско­ ростью муха перемещается на пути из Москвы в Ленинград?» Как вы оцениваете такую задачу? Т. ЗАМЫСЛОВСКИЙ. II КУРС П РО ДО ЛЖ А Е Т РАССКА З «Ты покороче, побыстрей...» Нам, будущим учителям, придется вести и политиче­ ское воспитание учащихся. В частности, руководить проведением политинформа­ ций. Научиться этому мы мо­ жем в институте. Но, как это ни странно, мы, наобо­ рот, порою стараемся «из­ бежать» политинформаций. Всем, наверное, известны слова, с которыми обычно студенты обращаются к товарищу, делающему со­ общение: «Ты покороче. побыстрее, пропускай там побольше». И товарищ с удовольствием делает это, потому что и сам мечтает поскорее сесть на место. Не могут быть терпимы и такие случаи, когда вы ­ ступающий, рассказывая, например, о Л. Фейхтван­ гере, не может назвать ни одного его произведения. И это на историко-филологи­ ческом факультете! Ж. ЛАРИОНОВА, студентка группы «Б». А диспут не состоялся В связи с реорганиза­ цией школы, сближением обучения с производитель­ ным трудом встает вопрос о том, каким должен быть учитель новой школы. О многом надо поговоршъ, о многом надо поспорить; что­ бы сейчас же начать ^гото­ виться к особенности» на­ шей работы в новой |ш|{оле. С этой целью кафедра педагогики решила провести общеинститутский диспут на тему: «Каким должен быть учитель новой школы?» Ка­ федра провела соответст­ вующую подготовку. Желаю­ щие высказаться по важней­ шим вопросам получили от кафедры все необходимые разъяснения. Времени было дано более чем достаточно, чтобы подумать о том, какие вопросы нужно затронуть на диспуте. Но... в день и час диспу­ та в кабинете педагогики оказалось всего несколько человек. Кто виноват в том, что диспут не состоялся? Мне кажется, кафедра педа­ гогики виновата гораздо меньше студентов и обще­ ственных организаций ин­ ститута. С. ТИМОФЕЕВ, студент группы «Б». '^4A/V/V\yVA/V\yV«y\A/V/\/\-^/UVVV\>^^AAA/'V4/V\/VAy\A/\/VУЧAVV\Л/VV\/\У\✓'✓V^/V\.Л/VV\ЛЛ/V\У^-^ЛЛ/\Л< ИСТОРИЯ ПЯТОЙ МАШИНЫ Это ничего, что изображ енная на рисунке электрическая ш вей­ ная машина не очень похож а на натуральную . Дело в том, что Функции натуральной, находящ ейся в «политехнических» целях на каф едре основ производства, так ж е мало соответствую т не­ посредственным функциям ш вейной машины. Ибо, как заявила заведующ ая каф едрой Г. А. Иванова члену партийного бюро К. Плешковой, данная швейная машина не должна служить чисто практическим целям, т. к. она нужна для дем онстрации студен ­ там лишь в качестве «вида механизм а». П осем у вторичный" ре­ монт сгоревш его мотора новой(!) электрош веймаш ины we п р ед­ ставляется необходимым. ' Такова история пятой (о тр ех разруш ающ ихся автом обилях и тракторе читатель уж е знает) машины с каф едры основ п роизвод­ ства. ЦП 02009 Тип. изд-ва газ. «Коммунар* Редактор В. ПОПОВ. Заказ № 00293