ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1959 г.

t 30 апреля 1959 года. ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ 5 мая—День печати УТистая нашу подшивку Самое острое оружие 5 мая—знаменательный день в истории нашей страны, в венце достижений советской культуры. В этот день 47 лет тому назад вышел первый но­ мер большевистской газеты «Правда». Шли годы. Победным три­ умфом закончилась Великая Октябрьская революция. В не­ легких схватках с врагами, в борьбе за новый способ произ­ водства, новый быт, нового че­ ловека полностью и оконча­ тельно победил социализм. Во­ оруженный историческими ре­ шениями XXI съезда КПСС, советский народ приступил к развернутому строительству коммунизма. Самым острым оружием Коммунистической партии в ее титанической работе была и остается печать — газета, книга. В. И. Ленин назвал газету кол­ лективным пропагандистом, агитатором и организатором. Поистине богатырский раз­ мах, триумфальную поступь приобрело в нашей стране пе­ чатное дело. Достаточно ска­ зать, что ныне в СССР издает­ ся 25 всесоюзных газет, 163 республиканских, 427 краевых, областных, окружных, авто­ номных республик и областей, более 4600 городских и район­ ных, около 5.000 заводских, колхозных и вузовских много­ тиражек. В строй многотиражных га­ зет вступила в прошлом году и наша вузовская —«г За педаго­ гические кадры». Велики и многогранны наши задачи по воспитанию строителей комму­ низма, профессиональной под­ готовке будущих учителей. И газета должна стать смелым инициатором, запевалой во всех начинаниях, коллектив­ ным организатором в борьбе за отличную учебу, трудовую закалку нашей студенческс^й молодежи. Газету делает коллектив У нас на факультете иностранных языков выходят стенные ! газеты немецкого, английского и французского отделений. Радостно видеть, когда около этих ■ газет останавливаются j студенты не только нашего, но и других факультетов. Ведь это говорит о том, что газеты на иностранных языках интересны. В них широко отражена жизнь факультета. Важные события j обсуждаются особенно широко. Так, например, педагогической j практике наших студентов был посвящен целый ряд заметок. Хочется отметить серьезное отношение к своим обязанностям студенток, редактирующих газеты: Зубковой Л ., Грековой Т.. Мельниковой Е., Хрусталевой И. Активно помогают редкол­ легиям Карпова Л ., Гутова Ф., Кондякова Н., Найденова В. и др. Большую поддержку оказывают нам преподаватели ф а ­ культета. Газета на изучаемом язы к е—нужное и важное дело. А. НИКОЛЬСКАЯ, член редколлегии. Тема урока — образ Ильина Студентка V курса историко-филологичесного ф акультета Р. Ф , Черкасова под руководством кандидата педагогических наук А. И. Кузнецовой два года работала над темой «Р а скр ы ­ тие образа В. И. Ленина на уроках истории в 9— 10 классах». В статье, публикуемой ниже, кратко изложены некоторые положения нурсовой работы Р. Ф . Черкасовой. Поощрение активу (Выписка из приказа по институту) § 3 Объявить благодарность за ак- I тивную корреспондентскую рабо- j ту и участие в оформлении и ; распространении газеты следую­ щим преподавателям, сотрудни- ' кам и студентам института: 1) Благушиной А. В. 2) Неёловой 3. Г. 3) Рыжкову В. В. 4) Брынцеву А. А. 5) Добровольскому М. 11. 6) Токареву В- С. 7) Плешковой К. Л. 8) Михайловой Т. И. 9) Швецовой Т. Д. 10) Щукиной €. В. 11) Морозовой А. Д. 1.2) Павлову А. 13) Черкасовой Р. 14) Шлыкову И. 15) Нестеренко К*. 16) Шепилину В. 17) Колосовой Г. 18) Файбышенко Ю. 19) Ротенфельду Б. 20) Кибальникову В. 21) Харитонову А. 22) Барбариной Л. 23) Луняеву В. 24) Хохловой Е. 25) Щедушновой Т. 26) Никольской А. I Директор Н. И. ШМАРAK0B. 1 Давайте перелистаем под­ шивку газеты «За педагогиче­ ские кадры». Редко встреча­ ются под материалами подписи одних и тех же корреспонден­ тов. Но все-таки у редакции есть свой постоянный актив. Вот зарисовки, информации, критические выступления Алек сея Куранова,, Надежды Гав- ришевой, Льва Карелииа, Юрия Нестеренко, Олега Ушакова, Артура Павлова и других. О чем же пишут они в газету? Впервые читатели «встрети­ лись» с выпускником историко- филологического факультета Артуром Павловым во втором номере газеты. Его очерк на­ зывался так: «У берегов Оки». Рассказ о жизни летнего спор­ тивного лагеря института, не­ сомненно, читался с интересом. А вот следующая корреспон дендия А! Павлова — «Это нуж ­ но для работы». Автор ставит в ней вопрос о необходимости проведения на V курсе педа топической практики в детских домах и школах-интернатах: ведь многие выпускники этого' года будут работать воспита телями. И дирекция института положительно решает вопрос о педпрактике. А Валентина Найденова, от яичница факультета иностраи ных языков, пишет в газету о профессиональной подготовке студентов, об интересных, увле кательных делах практикан тов, учеников школ. Активными корреспондента ми на физико-математическом факультете являются кандидат наук JI. М. Фридман, аспирант М. Н. Добровольский, студент Ушаков О. Можно долго говорить о каждом, о многообразии тем их выступлений, но лучше да вайте перелистаем подшивку газеты —и рассказ наш станет ярче и полней. И ВАНЧЕНКО На семинар пришли артисты lla IV курсе историко-фило­ логического фа- к у л ь т е та в течение ряда лет проводит­ ся спецсеми­ нар по твор­ честву JI. Н. Толстого (ру­ ководитель — доцент Грине­ ва И. Е.). Те­ матика докла­ дов разнооб­ разна. что д а ­ ет возможность изучать разные стороны сложного и многогранного творчества великого реалис­ та. С другой стороны, откры вается простор для проявле­ ния индивидуальных склон­ ностей студентов. Все рабо­ тают над избранными тема­ ми добросовестно и с жи­ вым интересом. В этом учеб­ ном году были прослушаны и обсуждены хорошие докла­ ды студентов Хенкиной, Ге­ расимовой, Хомяковой, Куш- никовой, Филипповой, По­ ляковой Г. И., Поляковой Г. А.. Редкореброва. 23 апреля состоялось за ­ нятие семинара, где студент­ ка Гущина сделала доклад на тему «Плоды просвеще­ ния» на сцене». В работе се­ минара приняли участие ис­ полнители ролей в спектакле «Плоды просвещения» акте­ ры Тульского драматическо­ го театра тт. Корсунский (Вово), Бременская (кухар­ ка), Окользина (кухарка), Курченко (Таня). Гелих (Бет­ си), Васильев (слуга), Успен­ ский (Семен). Они, с интере сом прослушав доклад, рассказали о постановке пьесы JI. Н. Толстого в на­ шем театра и о тех высоких оценках, которые были даны спектаклю театральными деятелями и специалистами толстоведами. Очень содер­ жательным было выступле­ ние заведующего кафедрой литературы , доцента Нико­ лаева, давшего анализ спек­ такля Тульского театра. Э. СКАРЯТИНА. Идет урок истории в X клас­ се. Тема уро к а— «Апрельские тезисы В. И. Ленина. Начало кризиса Временного правитель­ ства». И злагая материал, учи­ тель использует воспоминания современников, художествен­ ную литературу, репродукции картин. Вождь коммунистичес к о й партии, в течение многих лет насильственно оторванный от своей страны, возвращался на родину, чтобы непосред­ ственно возглавить борьбу ра­ бочих и крестьян за победу социалистической революции. В поезде, по дороге из Фин­ ляндии в Петроград, он бесе­ дует с солдатами, разъ ясня­ ет им, как добиться свободы, .мира, земли. Учитель показывает карти­ ну П. Васильева «В. И. Ленин по дороге в Петроград в 1917 году». В беседу по содерж а­ нию этой картины вводится отрывок из поэмы Расула Р за «Ленин»: ...И торопятся колеса И бегут, бегут, стуча, И одна в углу вагона Трепеща, горит свеча. Просыпаются солдаты, Обступают Ильича, Отвечают на вопросы И вопросы задаю т,— С незнакомым человеком Задушевную беседу, Как с товарищем, ведут. О земле и о свободе Незнакомец говорит: — Ни рабочим, ни крестьянам, Ни солдатам не нужна Эта тяж кая война. Власть богатых не нужна нам, Воли требует страна. (Стихи о Ленине. М., 1956 г.) 3 апреля около полуночи В. И. Ленин приехал в Петро­ град. О встрече его с рабочими города рассказывает Ф. И. Са­ мойлов: «Едва Владимир Ильич со­ шел со ступени вагона, как его подхватили на руки, по­ несли сквозь толпу на вокзал. Спустя некоторое время Влади­ мир Ильич появился на при­ вокзальной площади перед народом у броневика. Он хо­ тел было начать говорить, но его подхватили матросы и сол­ даты и подняли на броневик. Как сейчас вижу перед собой Ильича высоко над толпой, в распахнутом пальто, с торча- | щей из кармана кепкой, с под- j нятой рукой. Первыми его ело- | вами, обращенными к рабо- i чим, солдатам, матросам, I был призыв К борьбе за со- j циалистическую революцию». (Воспоминания о Ленине, т. 1, Госполитиздат, М., 1956 г.). Воспоминания Самойлова можно иллюстрировать извест­ ной картиной В. Серова «Вы­ ступление Ленина с броневика на площади Финляндского вок­ зала 3 апреля 1917 года». Революции был необходим необыкновенной силы ум, что­ бы быстро разобраться в слож­ нейшей обстановке и безоши­ бочно указать трудящимся мас­ сам путь. Нужна была необык­ новенной твердости воля, что­ бы повести массы и победить. Характеризуя Ленина как глу- j бокого теоретика, И. В. Сталин говорил: «Вспомните 1917 год. ! На основании научного анали- I за общественного развития } России, на основании научного j анализа международного пол'о- ' жения Ленин пришел тогд^ к выводу, что единственным вы­ ходом из положения является победа социализма в России. Это был более чем неожидан­ ный вывод для многих людей науки т о г о в р е м е н и » (И. В. Сталин. О Ленине. Гос Политиздат, М., 1956 г.). Изучение прои звед е и и й Владимира Ильича, чтение и работа над документами, вос­ поминаниями людей, близко знавших Ильича, волнует и ув­ лекает учащихся. На примерах сегодняшнего дня они видят величайшую гениал ь н о с т ь Ленина в определении истори­ ческого момента, в исследова­ нии причин, хода и результа­ тов исторических событий. Курс истории СССР IX - X классов охватывает около 40 уроков, непосредственно связанных с именем Ленина, его борьбой за освобождение рабочего класса и превраще­ ние России в передовую могу­ чую державу. Содержание каждого урока определяет особенности вклю­ чаемого в него материала, раскрывающего то с одной, то с другой стороны жизнь и дея­ тельность Ленина. Владимир Ильич настолько многогранен, настолько широк круг его ин­ тересов, забот, деятельности, что выделять на уроке какую- то одну особенность, черту великого вождя—значит сни­ зить, обеднить образ, искус­ ственно расчленить его на час­ ти. Поэтому чаще всего харак­ теристика Ленина дается в рас­ крытии целого комплекса его черт и особенностей. Приемы работы над образом очень многообразны На одном уроке учитель дословно читает отрывок, говорит об авторе его, анализирует содержание. На другом — учитель в свой рассказ включает дополнитель ный материал почти незаметно для ребят, не делая никакой оговорки. В третьем случае рассказ чередуется с чтением текста. К работе привлекаются и учащиеся: гю заранее данной теме, например «Ленин и Красная Армия», самостоятель­ но готовят небольшие сообще ния, которые включаются в урок. Приемы раскрытия образа В. И. Ленина различны: учи ■гель может только одним эпи­ тетом охарактеризовать Ленина (огромный лоб. всевидящие глаза, внимательные и всепо нимающие, всегда собранный, энергичный) или же привести развернутую характеристику. Образ ярко раскрывается и че­ рез отношение вождя к др у ­ гим людям. Очень важны в этом случае сравнительные характеристики. Повседневная работа учи­ теля над раскрытием образа В. И. Ленина требует много времени, большой подготовки к напряженности в темпе урока, но все это при­ несет большое удовлетворение при огромном интересе ребят, их повышенном внимании к работе.