ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1959 г.

4 ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ 28 марта 1959 гзд& В школе - интернате Втечение двух недель студенты V курса факуль­ тета иностран­ ных языков про­ ходили педаго­ гическую прак­ тику в детских домах и школах- интернатах горо­ да и области. Наши корреспонденты побыва­ ли в школе-интернате № 1. Вот что они [рассказали в своем ре­ портаже. □ □ □ 16 марта. Звонок извещает об окончании учебных занятий. Но у воспитателей и учителей еще немало дел. Одна из главных забот — подготовка домашних защаний, После отдыха 4 класс за­ нимается с Е. Р. Бершагевоюой историей СССР. Тут же и наша студентка Жанна Бакаляр. Перед каждым учеником учеб­ ник, на доске — карта. Ребята приступают к чтению текста. 5Канна внимательно наблюдает за воспитанниками. Какие они все разные: спокойные и озор­ ные, серьезно-вдумчивые и не­ удержимо веселые, разговорчи­ вые и молчаливые. Внимательно слушает Вова Новиков, наиря- жевно думает Наташа Муравле­ ва, а вот Алику Сычеву не си­ дится на месте: уж очень хочется ему ответить на вопрос учитель­ ницы. напряженных часов занятий! Вот эдесь-то воспитателю и не­ обходимо умение разумно и весе­ ло организовать свободное время детей. По-разному отдыхают дети в интернате. Второклассники Ва­ лера Дулин и Юра Фомичев игра­ ют в шахматы. За другим сто­ ликом — Аяеша Тоносогло и Бо­ ря Мельников. Вместе с ребята­ ми практикантка Валентина Ека­ теринина. А в 3 классе идет беседа об A. С. Попове. Проводит ее сту­ дентка Аля Гладкова. С интере­ сом слушают практикантку вое-. питанники, особенно мальчишки., Для них, всегда мечтающих о ; подвигах, вечно что-то изобре-! тающих, быть может, именно [ Попов послужит великим при-; мером... Работа воспитателя, по мне­ нию практикантов, не только' трудная, но и интересная. И не < случайно в беседе с деканом фа­ культета А. П. Демидовой Аля' Гладкова оказала, что работа вое- ' питателя ей нравится, пожалуй, даже больше, чем работа учи-; теля. Н. ГАВРИШЕВА. □ □ □ На снимках: кверху—А. Глад­ кова во время подготовки к чи­ тательской конференции по книге B. Катаева «Сын полка», вни­ зу — Л. Клиот проводит со школьниками беседу о живописи В. Васнецова. Фото В. Домарева. Успех туляков С 1 по 14 марта в Белгоро­ де проходили командные со­ ревнования представителей центральной зоны РСФСР по шахматам. Уже до начала соревнований можно было ожидать, что по­ бедителем станет команда Московской области—неодно­ кратный чемпион Федерации. Все думали, что победа мо­ сквичей будет легкой. Ведь в состав команды входили два известных мастера Аронин и Антошин, два сильных кан­ дидата в мастера и две перво­ разрядницы. Однако команда вашей обла­ сти заставила москвичей иг­ рать с постоянным напряжени­ ем и шла непосредственно за ними. Даже перед последним туром москвичи могли упу­ стить победу. В результате 1-е место заняла команда Мо­ сковской области, второе — Тульской, третье (с отрывам в 8 очков)—команда Курск/ж об­ ласти и т. д. Такой результат следует считать крупным успехом ш ах­ матистов нашей области, в пос­ леднее время выступавших в командных соревнованиях не­ удачно. В. Д. ПОДСЫПАНИИ. Снова второе место А вот 5 класс. Идет подгото®-о ка письменных заданий то рус-2 скому языку. За работой пяти-? клагашков следит студеянка <> Зоя Тарасова. Старательно т р у -| дятся над упражнением Лева 9 Смирнов и Коля Гомонов, Саша 6 Губин и Алла Андреева... S Как хорошо отдохнуть после ° ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА J? знаешь ли ты?.. 1. Под каким псевдонимом и когда Гоголь издал свое первое юношеское произведение — поэму Ганц Кюхель- гарген»? 2. Когда и. где Гоголь написал статью «Несколько слов о Пушкине»? 3. Когда и о какой картине К. П. Брюллова написана Го­ голем статья? 4. Кто из персонажей повести «Сорочинская ярмарка» но­ сил белую свитку и кто красную? 5. В каком произведении Гоголя упоминается Д. И. Фон­ визин? 6. Где учился Иван Федорович Шпонька и в каком возра­ сте он перешел во II класс? 7. Что было самое замечательное в доме Афанасия Ивано­ вича и Пульхерии Ивановны? 8. Какой герой Гоголя изъяснялся большей частью пред­ логами, наречиями и частицами? 9. Сколько времени носил Акакий Акакиевич новую шинель? ■ 10. К какому произведению Гоголь взял эпиграфом слова «Дела давно минувших лет» и откуда? 11. В каком произведении Гоголя выведены 6 чиновников, олицетворяющие полицейско-бюрократический строй Рос­ сии? 12. Какая глава поэмы «Мертвые души» подверглась осо­ бым гонениям в царской России? 13. Кто автор памятника Гоголю, когда и где он установ­ лен? 14. Кто из героев Гоголя сказал: 1) «...у нас просто, по русскому обычаю, щи, но от чисто­ го сердца». 2) «Подымите мне веки: не вижу!» Примечание. Лица, занявшие 1 —3 места, будут награждены сле­ дующими премиями: 1. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». А. П. Чехов. Собр. соч. в 3-х томах. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». А. С. Пушкин. Собр. соч. в 3-х томах. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». А. М. Горький. Собр. соч. в 2-х томах. 21 — 22 марта команда легко­ атлетов нашего института при­ нимала участие в соревновани­ ях на первенство города по ' легкой атлетике. Что можно сказать об этих соревнованиях? По сравнению с предыдущи- [ ми областными состязаниями ' наша команда в общем вы- ступила сейчас значительно лучше: сказалась упорная тренировка спортсменов. Но... не дремали и другие коллек- 2 . 3 . Ш Ш а На финиш е С. Ермилова, за ­ нявшая 2 м есто в беге на 200 м. Фото В. Домарева. □ □ □ тивы физкультуры , и нам сно­ ва пришлось довольствоваться | ------------------ ♦ ♦ ♦ лишь вторым местом (с коли­ чеством очков 16109). Первое место завоевала команда меха­ нического института, третье— горного. Всего же в соревнова­ ниях принимало участие 10 коллективов физкульпуры. Нужно отметить, что сорев­ нования, особенно во второй день, проходили в трудных условиях: весеннее солнце рас­ топило лед, который покрыл­ ся водой и во время бега часто проваливался. Диет а н ц и ю спортсмены заканчивали мок­ рые с «головы до ног». Интересен еще один факт: сборная института по легкой атлетике состоит из студентов... физико-математического фа культета, и лишь 4 спортсме­ на в ней—с инъяза. А где же спортсмены истфила? Или им безразлична спортивная честь института? А ведь на истфиле есть способные спортсмены-лег­ коатлеты. В мае — июне наступает очень ответственный период для наших легкоатлетов: пред­ стоит участие в 2-х эстафетах по городу, будут проводиться соревнования на первенство по легкой атлетике между ву­ зами. Наша команда уже 2 го­ да занимает первое место на студенческих соревнованиях, в нам не к лицу уступать в этом году. Для этого надо трениро­ ваться еще упорнее, особенно мужчинам: их результаты ос­ тавляют желать много лучшего. Б. С. ДЕЙЧ. КУРЬЕЗНЫЙ ПОЕДИНОК В 1554 году в итальянском городе Маростика состоялся шахматный поединок м еж ду двумя соперниками, п р етен ­ дующими на руку красавицы дочери м естного правителя. Попытка решить спор скрестя шпаги окончилась арестом го­ рячих поклонников. Отец Элеоноры предложил соперникам вм есто дуэльной площадки вступить в ср аж е ние на ш ахм атной доске. Сенсационный п о е д и н о к привлек в город много лю бо­ пытных. Для того, чтобы ж и­ тели города могли наблюдать за редким турниром, партия разы грывалась на свеж ем в о з­ д у х е с помощью живы х лю : дей, соответствующ им обр а зом п ереодеты х и загрим иро­ ванных. Победил Ринальдо де Ангарано. получавший руку Элеоноры. Молодые лю ди бы ли счастливы , а довольный отец, для увековечения этой истории, предложил кажды е сто лет на главной площади города изображ ать ш ахм ат­ ный поединок Традиция сохран илась до настоящ его времени. С оздателем второго н аправле­ ния абстрактивизм а был Василий Кандинский (1866— 1944), худ ож ник. взгляды которого сф орм и ­ ровались под влиянием наиболее реакционны х идей м ахи зм а и субъ ективного идеализм а. Вслед за м ахистами Кандинский стал на позиции н епознаваем ости реального мира. Задача х у д о ж ­ ника заклю чается с его точки зрения только в том, чтобы вы ­ ражать сам ого бебя. И скусство, по мнению Кандинского, долж но служ ить средством выражения бессознател ьны х, инстинктивных движ ений человеческой души. Вполне понятно, что и скусство, ж елающ ее остаться только в п р е­ дел ах инстинктивного, должно и свой творческий м етод строить на такой основе, которая за п ан ее исключала бы всякое вм еш а­ тельство разума, логики, вы сш их человеческих чувств. Этот м етод носит название «чистого п си хи ­ ческ ого автом атизм а» творчества. Суть его можно пояснить «еле дующ им прим ером. П редставьте себ е человека, п огруж енн ого в размыш ления или читающ его, в рук у которого случайно и н еза ­ метно для него попал карандаш и который, соверш ен но о том не думая, начинает водить им по б у ­ маге. Именно в этот мом ент его рука дей ствует вне контроля р а­ зум а, как бы сам опроизвольно. Что такое абстрактное искусство (Окончание. Начало в № 12). повинуясь н е созн ан ию , а ин ­ стинкту, или—как утверж даю т абстрактивисты — «п одсозн а­ нию». Чистый психический авто­ матизм — это бессозн ател ьн ое п ревращ ен и е инстинктивного дви­ ж ения или состояния нервной си ­ стемы худож н и ка в движ ени е его руки с кистью , карандаш ом или резцом . Р езультат п одобного «творче­ ства» и объ ясняется п оследова­ телями К андинского наиболее н е­ посредственны м вы раж ением «сам их глубин человеческой д у ­ ши». Итак, худож н и к не долж ен задумы ваться над тем, что д е ­ лает его рука. Он буквально не ведает, что творит, т. к. зар ан ее п одр азум евается, что он н е дол­ ж ен и н е м ож ет п редви деть р е­ зультатов п одобного чисто сти ­ хийного творчества. Поэтом у его картина чащ е всего п редстав­ ляет собою не геом етрическую си стем у Малевича, а х а о с ст е­ кающих, см еш ивающ ихся, рас­ плы вающихся пятен и бры зг краски. Именно такой сделали абстрактную ж ивопись «таши- сты» (от ф р анц узск ого слова «|а tac|ie» — пятно). К чем у ведет это «искусство» сам одвиж ущ ей ся и неконтроли­ руем ой разум ом руки? Предлагаемый Кандинским и его последователями м етод н е­ совм естим не только с р азум ­ ным человеческим творчеством, но и с инстинктивной, но про­ ш едш ей строгую выработку в к узнице природы «работой» ж и­ вотного. Он совм естим лишь с н еестественным состоянием ор ­ ганизма, утративш его контроль над собой. Вот почем у абстрак­ тивисты чувствую т особое распо­ лож ен и е к «искусству» душ евно­ больны х. Молодой ф ранцузский теоретик бесп редм етн ичества Ми­ ш ель Р агон пишет: «...Мы вновь восходим к инстинктивному, приветствуя по пути детей, наив­ ные народы и сум асш едш и х». Следует обратить внимание ещ е на одно обстоятельство. Уступив творческую инициативу сам опроизвольном у движ ению своей руки, худож н и к, таким о б ­ разом , уч аствует в творчестве у ж е неполноценно. Его роль как руководящ ей силы х у д ож еств ен ­ ного п р оц есса все бол ее и более сн иж ается. И можно ли удив­ ляться, например, тому, что в н астоящ ее время художник- абстрактивист до такой степ ен и теряет п редставлени е о своем творческом значении, что п рибе­ гает ко всякого р ода м ехан и ч е­ ским, исключающим любой кон­ троль с его стороны сп особам работы, выплескивая на хол ст краску прям о из ведра, бросая на него см оченны е краской ш а­ рики, которы е р азбегаю тся в разны е стороны , оставляя за собой в самы х неож иданны х м е­ стах, как бы по своей прихоти, пятна, бры зги, кляксы. Можно ли удивляться такж е и том у обстоятельству, что многие соврем енны е абстрактивисты и с­ пытывают почти н епреодолим ое ж елание вообщ е отказаться от того, чтобы ф ормировать свой материал, творить из него ф ор ­ му. В этом , в частности, заклю ­ чается принцип так называемой «бесф орм альной» школы ж ивопи­ си, основоположник которой ф ранцузский ж ивописец Фотрие, по словам у ж е упоминавш егося Мишеля Рагона, «любит к расоч­ н ое тесто ради него сам ого» и «принципиально не ж ел ает пре­ вращ ать это тесто в живопись». Д аж е восхищ ающ ийся им Рагон вынуж ден все-таки признать, что Фотрие п одобен «архитектору, на­ ходящ ем у эстети ч еск ое удов летворен ие в том, чтобы остано­ вить стройк у спроектированного дома в м ом ент закладки и оста­ вить б ез прим енения и и звестко­ вый раствор, и бетоном еш алку, и подъемный кран. Быть мож ет, все это и хор ош о сам о по себ е,— пиш ет в заклю чение Рагон, — но дома из этого не получится». Таким обр азом , направление Кандинского, ташистов и «бес­ ф орм енны х» ж ивописцев так ж е , как и направление Малевича, приводит и скусство к Полному распаду, разлож ению и гибели Итак, что ж е н есет ч ел овеч ест­ в у абстрактивизм? Проще всего было бы ск азать, что он не н есет ем у ничего. Но это было бы неверно, т. к. ни ч его не нести и ничего н е д а ­ вать значит ничего и н е отни м ать. Абстрактивизм ж е отни мает у человечества и ск усство как ф орм у познания .мира, как ф орм у эстетической и этической его оценки. Он п ар али зует твор ­ ч еск ую деятельность худож ников, запуты вает и х в дебр я х фальши вых проблем, заставляет впустую растрачивать свои силы . Он за ставляет человека почувствовать недоверие к своим сп особн остям познать реальный мир и участ вовать. в его п ерестройк е. А б­ страктивизм соверш ает глубоко ам оральное и реакционное дело, приучая лю дей считать а б су р д — естественным , маниакальный а с ­ кетизм — прекрасным , х а о с при митивных и в больш инстве слу чаев болезненно-ж ивотны х эм о ций — истинной сущ ностью ч е­ ловеческой души. В. Н. ПРОКОФЬЕВ. И. 0 . редактора А. СОКОЛОВ. ЦП02176 Тула. Тин. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ ,М 03312