ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1959 г.

Т Е Б Е , Р О Д Н А Я Ш К О Л А . ! *-о -с-с-снк>-скн>о-о-<><к>ою-скк)ю-о-ою<н>чнн><кн?ч 6 УО- О О О О О -О -О -С J W - T К З О ^ Н / М р Факультетскому руководителю педаго­ гической практики 3. Г. Нееловой. 'Q О Оо6о фф Она не терпит л ен и и бессилия, Всегда за всех в тревоге и в ответе. Захочеш ь — и из рога и зоби ли я Тебя осыплют щедрые советы. Дружеский шарж В. Ф. Белоусовой и К. Амова. Что же ответить вам, десятиклассники г Р А С С К А З Б Ы Л Ь Те :шурясь, то улыбаясь, Ями'Ррщ перечитывал письмо. Вот уже несколько месяцев, как он возвратился с педагогической тртстаки, а его разговор с деся- ггаклаеевжами не прекращает­ ся: fc&a раза в неделю друзья об- менкгвйются письмами. Послед­ нее заставило задуматься. «'Дмитрий Иванович, с Анной Федоровной случилась несчастье. Она шла из школы, упала и ■■ломала руку. А сейчас лежит в йольнще. Правда, мы к ней не ходим. Другое дело Григорий Иванович; он ^тоже болен. Вчера мы в«ем классом пришли к нему, я он был очень рад...» Дмитрий отложил письмо. По­ чему так? Как сейчас, он видит добрую, тсковую старушку, более 30 лет “тдавшую детям. Вспомнил ее урок* Вот она, улыбаясь, вхо­ дит в класс. «Здравствуйте, детки». Потом, «лушая учеников, прохаживает­ ся по рядам и нежно гладит по голове замечтавшихся: «Слушай, д е т а , слушай...» . — , Э то не надо, батенька,— замечает она отвечающему.—Это в программу не входит.- — Не шали, душечка,— успо­ каивает -riffа взрослого парня. Выставляя оценку, Анна Фе­ доровна обычно говорила: «Ставлю, милочка, тебе «3», но ты ве знаешь на «3», так что учти»... Ученики отзывались об Анне Федоровне так: ничего, хорошая "тарушенция. А Григорий Иванович? Стро­ гий. Пожалуй, порою очень стро­ гий. Требует знания дополни­ тельной литературы. Дмитрий вспомнил, как его удивил ответ ученика, показавшего основа­ тельное знание статьи В. И. Ленина «Уроки Московского вос­ стания». — «Пятерка» обеспечена, -— аодумал Дмитрий, но Григорий Ивашшч вывел в журнале «3». — Значит, вы считаете, что промахи незначительны? — ус­ мехнулся учитель на перемене. Дмитрий утвердительно кивнул головой. — «Четверку» уж обязатель­ но можно было поставить. — Нет, по заслугам надо ста­ вить «3». А знать то, что поло­ жено,—это еще не отличные знания. Григорий Иванович никогда не был мягок с учениками. Он требовал от них напряженной ра­ боты и не терпел ни малейших отступлений. — В библиотеке, говоришь, не было книги? Верю. Почему же ко мне «е пришел? Разве я не предупреждал? Ученик краснеет и молчит. Он совсем забыл, что книгу мож­ но было взять у Григория Ива­ новича. Но сказать о своей за­ бывчивости очень стыдно. А неумолимая учительская рука улсе что-то выводит в жур­ нале. Впрочем, понятно что... Дмитрий еще раз перечитал письмо. Два человека. Два учи­ теля. Разные люди—разное от­ ношение к ним. Правильны ли эти отношения?.. Вот это и надо было написать в ответе, но Дмитрий растерянно смотрел на чистый лист бумаги и не знал, что лее все-таки на- ?’ писать. Тише: идет олимпиада! 19 февраля в 12-й школе со­ стоялась грамматическая олим­ пиада пятых и шестых клас­ сов. Олимпиаду 5-х классов провели студенты 4-го курса историко-филологического фа­ культета Хенкина, Астапова, Рыбина, Лейфер, Григорьева. Каждый класс представляло 5 учеников. Программа была разнообразной: ученики с ин­ тересом играли в грамматиче­ ское лото, отгадывали ребусы, решали шарады, головоломки и другие грамматические загад­ ки. Некоторые учащиеся сов­ сем не умели отгадывать ребу­ сы, и на олимпиаде они научи­ лись этому делу. 5-е классы познакомились с орфографиче­ ским лото, монограммами, по­ любили игры со словами. Вот примеры заданий и игр. На листочках бумаги ребята писали 10 слов, начинавшихся буквой «Б». ^ Шарада: «Если мне на место «А» мягкий 31нак дадите, сразу в сорную траву птицу преврати те». Ребусы с такими отгадками: «Испокон века книга растит человека»; «З а правое дело стой смело»; «Терпение и труд все перетрут». Давалось также задание оза­ главить картину «Первый под­ виг». Лучшее название приду­ мал ученик из 5-в класса — «Юный патриот». Победителями оказались уче­ ники 5-в класса. Они завоевали первые места. Олимпиада была интересной и полезной. Н. Б. ЛЕИФЕР, В. А. РЫБИНА (12-я школа). В детском доме Медучилище, где мы ’прохо­ дили учебную практику, шеф­ ствует над Бушовским детским домом. И вот учащиеся группы «Б» сестер решили на праздник 8 Марта поехать с концертом в свой «подшефный». С большой любовью собирали они подарки: для малышей игрущки, для школьников — книги. Трудно было выкроить время для ре­ петиций, так как кроме заня­ тий будущие медсестры прохо­ дили практику в больнице. Но все-таки выкраивали и тщ а­ тельно готовились к встрече. Отправились в детдом в суб­ боту. Сияющие глаза, радост­ ные лиц а—первое, что увидели мы на перроне. Это были стар­ шие ребята. С шумом и песня­ ми двинулись в путь. Тропинка вьется по моло­ денькому березняку. Наконец, деревья расступаются, и мы вдруг замечаем, как навстречу нам от детского дома катятся красные, синие, зеленые ш ари­ ки: это малыши, увидев нас, высыпали на дорогу. Вечером гости дали концерн. Немало было суматохч с ко­ стюмами, декорациями. Приш лось «раздеть» и некоторых хозяев (нужны были костюмы мальчиков). Веселились долго, танцева­ ли, играли. Утром и хозяева и госш от­ правились на прогулку. Ребята рассказывали о своей жиайи, показывали, где летом они ку ­ паются, играют. А потом опять игры, песни, танцы. Часа за полтора до отъезда начался оживленный обмен ад ресами, открытками. А потом появились и слезы: младшие никак не хотели расставаться. Да и нам, их старшим товари­ щам, впервые по-настоящему стало ясно, как дорого ребятам тепло, которое мы принесли им. Веселой гурьбой провожали нас ребята. — Чаще приезжайте,—го­ ворили они прощаясь. А. П. ХОМЯКОВА. Уголок юмора «Труднейший» вопрос В учительской зазвенел теле­ фон. Трубку взял директор шко- клы. Кто-то спрашивал, нужно [ли писать «Ь» в слове назначь­ т е . Директор не знал сам и об­ ратился к находящейся здесь .практикантке истфила. Но она.. тоже не знала. Было здесь еще несколько учителей, но... они тоже не знали. Пришлось обратиться к преподавателю ин­ ститута, находившемуся побли­ зости. Он, слава богу, выручил, только ему не сразу поверяли. д о ­ говорят работники школ Н. Ф. КАРПОВ, ДИРЕКТОР ’ ШКОЛЫ № 23. Урок Жуковой можно било бы сделать открытым, настолько он был безукоризненным. Сбор Стекуновой по истории письмен­ ности прошел более чем удач­ но... Многие из студентов, буду­ чи «неподготовленными‘ к уро­ кам», умело замещали внезапно заболевших учителей. Я думаю, что, кончив практику, студенты не забудут нашей школы. Е. Н. ЛОЖЕНКОВА, УЧИ­ ТЕЛЬНИЦА ШКОЛЫ № 2. Достоинство Тормо совой в том, что она уверенно держится в классе. Ребята очень быстро привыкли к ней... Студентка провела много дополнительных занятий. В результате двое от­ стающих стали успевать. С. М. ГЛАГОЛЕВ. МЕТО­ ДИСТ (ШКОЛА № 1). Отлично работали в течениеf всей педпрактики студентки Смирнова и Кулешова: очень'1 «Крылатые» слова и выражения практикантов Найман Э. М.: Он (Н. Островский) с пеленок понял, как несправедлива жйнзйь. В этой сумке висели все нити заговора (из биографии Н. Ост­ ровского). * * * Носова Г. А.:. Отец Сережи погиб тогда, когда он был маленьким. г. •> • * t v V-; Ученик: Отец Сережи был кавалером нескольких орденов. Учитель (Носова): Так сказать нельзя. Это выражение стало историческим. * * Учитель (Файбышенко Ю. И.): Отец Чехова владел галантерейной лавочкой. Ребята, что продают в галантерейной лавочке? Ученики: Чулки, носки, ленты, кружева. Учитель: Извините, он владел бакалейной лавочкой. Как я стал солидным человеком До чего ж е приятно ощущать себя солидным человеком! На все можно этак поплевывать свысока. Обязанности? Приличие? Ну, нет. Дудки. Это не для нас... Что? Не верите? Впрочем, как хотите. А что до меня, так я на себе все это испытал. Случилось это так. Дошел я до 4-го курса. А тут, стало быть, педпрактика. И превратился я вдруг из какого-то обыкновенно­ го студентика в сам ого что ни на есть настоящ его учителя. Класс хорошо проводили уроки, быстро? нашли свое место в классе и ( снискали себе доброе отношение { со стороны учеников и работни- ^ ков школы. стали *и так далее. Вот тут-то я эту солидность и почувствовал. Однажды н*ужно было мне про­ вести урок в своем классе. А по правилам конспект урока заран ее методисту зачем-то показывать надо. Нет, соображ аю , это не для солидны х людей. Не покажу. Пришел в класс, вызвал к )до- ск е учен ик а и давай спрашивать его. Солидно этак, с учетом ин­ дивидуального подхода, н е то что ины е... А как же! 32 минуты го­ нял! Сам устал, про класс забыл, но зато был страш но удовлетво­ рен: солидно, так ск азать5 пор а­ ботал. Правда, при р азборе мне вроде пытались втолковать, что урок был построен неверно. Но я. Кущ, солидный человек, и чтобы прислушивался к мнению каких то там методистов! Нет. это п р о­ сто невозможно! Или вот ещ е 'случай... Впрочем, что вам рассказывать! Солидного человека только c o j / и д ядные люди поймут... Когда учитель превращается в маятник Рисунок В. Кибальникова.