ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1959 г.

ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ 7 февраля 1959 года. Нужна целеустремленность (СО ВЕТЫ ПР АК ТИ К АН Т АМ ) Начинается педагогическая практика студентов IV курса истфила и инъяза. Эта ‘практи­ ка будет не только серьезной школой для студентов, но и очень глубокой проверкой зна­ ний и умений, проверкой, кото­ рая поможет убедиться, пра­ вильно ли ты избрал свой путь, свою профессию. Практика многих лет пока­ зывает, что студенты в основ­ ном справляются с задачами, поставленными перед ними, го­ товы стать учителями-воспита- телями, но порою в их работе встречаются недостатки, о ко­ торых мы и поговорим. Придя в школу, студенты сразу обнаруживают, что дол­ жны работать по-настоящему, что с них серьезно спрашива­ ют. И очень многие, не умея правильно распределить свои усилия, растерявшись, всю энергию направляют лишь на то, чтобы успешно дать уроки. При этом они совершенно 'з а ­ бывают, что учитель воспи'Ьы вает не тол ько . на уроках, но и в повседневной кропотливой, очень трудоемкой работе клас­ сного руководителя. Эта работа занимает не меньше времени (а может, и больше!), чем под­ готовка к урокам. Ведь перед вами живые люди, чрезвычай­ но любознательные, непосед­ ливые, требующие внимания, особого подхода. Вот где необ­ ходимы терпение, находчи­ вость, целеустремленность. А последнее как раз меньше все­ го можно найти в работе даже самых аккуратных студентов- практикантов. Свою деятельность в каче­ стве классного руководителя студенты обычно начинают со знакомства с планом воспита­ тельной работы в прикреплен­ ном классе. Многие, выбрав из этого плана то, что будут вы­ полнять сами, этим и ограни­ чиваются, считая, что выполне­ ние определенного количества воспитательных мероприятий вполне должно удовлетворить самого придирчивого методиста или члена кафедры педагоги­ ки. Но ведь дело-то не в коли­ честве, а в том, зачем это все проводится, какая цель пресле­ дуется воспитателем, чего он хочет добиться от учащихся. Даже самые лучшие из бесед, сборов, вечеров не оставят после себя следа, если прово­ дить их не в системе всей вос­ питательной работы, а только потому, что это показалось ин­ тересным, что этого пожелали ребята. Хочется пожелать четверо­ курсникам не забывать об этом, не увлекаться внешним благополучием, тщательно про­ думывать всю свою работу, по­ могая учителям в их благород­ ном труде. Н. И. НИКОЛЬСКАЯ, руководитель педпрактики. Главное— индивидуальный подход В борьбе за первенство 31 января и 1 ф евраля про­ ходили областные соревнова­ ния на лично-командное пер­ венство по л/атлетике в зим­ них условиях. Около 20 команд скрестили свое оружие в острой спортивной борьбе на аллеях городского парка куль­ туры и. отдыха и в спортзале нашего института. В первый же день соревно­ ваний лидерство захватила команда спортивного общества «Динамо», набравшая в общей сложности 9006 очков и заняв­ шая первое место. На второе место вышла первая команда нашего института (7918 очков), на третье—команда г. Стали- ногорска (7225 очков). Что можно сказать о выступ­ лении наших спортсменов? В общем команда легкоатлетов выступила неплохо, и если ей не удалось занять первого места, то здесь надо учиты­ вать то обстоятельство, что команда «Динамо» состояла из сильнейших спортсменов не­ скольких коллективов этого общества. Наша же команда представляла только один спор­ тивный коллектив. Наконец, хочется отметить успешные выступления И. Ка­ шириной. занявшей первые места в беге на 100 м., по прыжкам в длину и третье место в беге на 200 м.; 3. Куз- неченкову и Ю. Омельченко, занявших соответственно вто­ рое и третье места по прыж­ кам в высоту. Л. КАРЕЛИН, участник соревнований. Человек как член общества и конкретного коллектива всег­ да является предметом воздей­ ствия через коллектив и для коллектива. Индивидуальность человека имеет общественную природу. Основываясь на этом, А. С. Макаренко разработал метод параллельного педагоги­ ческого действия, т. е. способ воздействия на формирующую­ ся личность через коллектив, посредством организации взаи- моответственных отношений в детском коллективе. Проводимая в институте пе­ дагогическая практика не на­ правлена на то, чтобы студен­ ты овладевали методом парал­ лельного педагогического дей­ ствия, практически реализова­ ли в своей работе принцип индивидуализации педагогиче­ ского процесса. Наспех состав­ ленные педагогические харак­ теристики на отдельных уча- щихся и класс, носящие пре­ имущественно констатирующий характер, разумеется, не явля­ ются достаточными для теоре­ тического и практического ре­ шения студентами вопроса об индивидуальном подходе в обу­ чении и воспитании учащихся. Организаторам и руководи­ телям педагогической практики следует обратить внимание на необходимость изжития указан­ ных недостатков в педпракти­ ке студентов как будущих учи­ телей. Если студенты не овла­ деют методом индивидуального подхода в обучений и воспи­ тании, то им будет очень труд­ но работать в новой школе, в которой трудовая, политехни­ ческая подготовка учащихся, коммунистическое воспитание приобретают особую "значи ­ мость. Л. А. ДОКУКИН. ■I Последние минуты. Фотоэтюд В. Домарева. Поговорим о профессии Мама Виктора приходит в школу Учителя не всегда в доста­ точной мере уделяют внима­ ние систематической связи с родителями учащихся. Наши наблюдения показывают, что родитель, как правило, бьпает в школе по вызову учителя в связи с проступком ученика. Подчас учитель при этом не задумывается над содержани­ ем проступка воспитанника и целесообразностью приглаше­ ния в школу родителя. Ъ ф £ Ученик 6 класса 29 школы Еиктор А. сообщил матери: «Мам, тебя вызывает клас­ сный руководитель». Мать н а­ хмурилась: «Ты что там на­ бедокурил?» На следующий день состоя­ лась встреча. Войдя в учи­ тельскую, мать Виктора, обра­ щ аясь к классному руководи­ телю, спросила: «Ну, что он натворил?» И тотчас добави­ ла: «Я отпросилась с завода на полчаса, и времени у меня в обрез. Прошу не задержи иать...» Классный руководитель объясняет матери, что Виктор i-руб. Особенно вызывающе ведет себя, когда получает плохую оценку: бросает на стол дневник. А другой учи­ тель добавил: «Да, он нехоро­ ший мальчик». Пригласили Виктора, перечислили все его недостатки, еще и авансом добавили и потребовали от мальчика «последнего слова». Естественно, что подобные встречи и беседы мало эфф ек­ тивны, они не дают желаемых педагогических результатов. Прежде всего, по нашему ,'лубокому убеждению, нужно покончить с практикой вызова родителей в школу только по неприятному поводу. Родители в первую очередь желают слы ­ шать о своих детях хорошее. Еще до рождения ребенка ро­ дители уже определяют его судьбу. И нет границ радо­ стям, когда малыш начинает посещать школу, получает первые отметки. Мать Виктора рассказала, что ее сын ещ е во 2 классе пе взлюбил двойки и вот уже учится в 6 классе, а плохую оценку спокойно не переносит. «Да и я не могу спокойной быть, — заключает она, —отец ОБЪЯВЛЕНИЕ В целях предоставления студентам, проживаю­ щим в новом общежитии, наиболее удобного вре­ мени для приезда в институт начало занятий I смены с 9 февраля 1959 г. переносится на 8 час. 30 мин., II смены —на 14 час. 30 мин. Дирекция. Работать по-новому погиб на фронте, я работаю на заводе, а тут еще на сына жалобы. Я в нем души не чаю —он ведь вылитый отец, а тут нате вам: грубия­ ном растет». А ведь на самом деле Вик­ тор—не плохой мальчик, и не стоило мать—работницу заво­ да так уж огорчать. У сына в дневнике много хороших и отличных оценок, дома он старательно учит уроки, ма­ тери во всем помогает по хо­ зяйству, внешне выглядит ак­ куратно, по поведению имеет оценку «5». Виктор любит хорошие оценки, он дорожит ими. По­ чему же учитель не восполь­ зовался этой чертой ученика? Трудно бывает тогда, когда ученик безразличен . к своей оценке, и Виктор готов «драться» за оценку. Но учи­ тель не увидел этого. И нб случайно мать Викто­ ра при встрече с классным руководителем сделала оговор­ ку, заявив, что у нее время на разговор ограничено. На с а ­ мом деле она просто не ж ела­ ла участвовать в долгой, от­ нюдь не приятной беседе. А почему бы не рассказать матери о хороших качествах ее сына, опираясь на черты положительного, и между ирочим указать на его недо­ статки? От этого учитель только выиграл бы, а роди­ тель не получил такую «заряд- Недавно в институте усовер­ шенствования учителей прохо­ дила конференция преподавате­ лей иностранного языка. На конференции выступила методист главного управления школ Министерства просвеще­ ния т. Косова, которая расска­ зала о методике преподавания иностранных языков в 8-лет­ ней общеобразовательной и средних политехнических шко­ лах по новому учебному плану. С интересом был заслушан доклад зав. кафедрой немец­ кого язы ка т. Благушиной на тему «Некоторые эффектив­ ные приемы обучения иност­ ранному языку в общеобразо­ вательной школе Германской Демократической Республики». А. В. Благушина не только из­ ложила сущность многих прие­ мов обучения в школах ГДР, но и дала хорошие разработки этих методов применительно к урокам немецкого языка в на­ шей школе. На конференции, кроме го­ родских учителей, присутство­ вали руководители районных методобъединений области, преподаватели всех 3-х ка­ федр и студенты старших кур сов нашего института. Такие совместные совеща­ ния необходимо проводить ча­ ще, так как крепкая связь института со школами будет содействовать улучшению пре­ подавания иностранных языков в школах нашей области. Сама жизнь требует работы по-новому. Руководитель методического объединения учителей немецкого языка С. И. БОГДАНЕНКО . В Туле остались друзья Под таким заголовком в одном из номеров многотиражной газеты Курского педагогиче­ ского института появилась корреспонденция о межвузовской научной студенческой конферен­ ции, состоявш ейся в конце истекшего года в нашем институте. Ниже приводится текст кор­ респонденции. Разные сюрпризы бывают под Новый год, чаще всего приятные. Вот и нам, пятерым студентам института, оказали большую честь: выступить со своими докладами на межву­ зовской студенческой конфе­ ренции в Тульском педагоги­ ческом институте. Откровенно признаться, очень мы волнова­ лись, подъезжая к Туле. Но едва только переступили порог института, как все волнения улеглись, потому что попали мы в теплую дружескую ат­ мосферу: нас приветствовали в коридорах института, пока­ зывали его залы и аудитории, студенты-туляки добровольно вызвались познакомить нас с городом. Специально для гос­ тей хозяева устроили экскур­ сии в музей-усадьбу Л. Н. Тол­ стого «Ясная Поляна» и в му­ зей истории оружия. Сама кон­ ференция, посвященная 20-ле­ тию Тульского пединститута, была организована замечатель- ку», которая обычно заканчи­ вается для сына «острой си­ туацией». В моей практике был такой случай. Звоню по телефону родителю, прошу, чтобы тот срочно явился з школу. Он всячески отказывается, но н а­ конец приходит. Я ему пожи­ маю руку и говорю: «Спаси­ бо!» Он до того растерялся, что спрашивает: «Что, или Сережка опять что-нибудь на­ творил?»— «Да. Натворил. У него сегодня день рождения, и он получил 3 «пятерки». Как было приятно видеть р а­ дость в глазах родителя! Классные руководители с большим опытом воспитатель­ ной работы рассказывают, что контакт с родителями они поддерживают постоянно. Фор­ мы связи при этом много­ образны: непосредственные встречи с родителями в шко­ ле, на дому, на производстве, на родительских собраниях, на лекциях для родителей, на детских утренниках, контакт посредством переписки и т. д. * * * Разговор о творческом со­ дружестве учителей и родите­ л ей—большой разговор, и хо­ телось бы, чтобы читатели (особенно сейчас, в дни сту­ денческой практики) продол­ жили его. В. И. НЕФЕДОВ, преподаватель кафедры педагогики. но. Во всем чувствовалась большая работа Совета НСО, дирекции. На конференцию получили приглашение и приехали со своими докладами кроме нас, курян, студенты Орловского. Рязанского, Калужского пед­ институтов. Всего на девяти секциях было выслушано и об­ суждено около шестидесяти докладов. С интересными докладами выступили и студенты нашего института: Т. Гребенюк и Л. Иноземцева (V курс истори­ ко-филологического ф акульте­ та) — на секции литературы: И. Литвак (V- курс физико-ма­ тематического ф акультета)— на секции математики. Активное участие принима­ ли в конференции преподавате­ ли института. Они дали нам много интересных и глубоких советов. На заключительном пленарном заседании гостям и хозяевам за активное участие в работе конференции были вручены Почетные грамоты, подарки. Мы горячо поблаго дарили туляков за горячий прием и пригласили их при­ нять участие в нашей студен­ ческой конференции. Три дня пролетели незамет­ но, и уезжать было жаль. Нам понравился институт, понрави­ лись студенты, культурнке об­ щежития. Приятно было ви­ деть образцовый порядок в аудиториях, интересно было наблюдать самообслуживание в учебном корпусе, .увлекатель­ ное соревнование между груп­ пами. Дружба наша со студента­ ми Тульского педагогического института будет для нас очень полезной, и в новом году ее надо всячески поддерживать и укреплять. И. ПОЛОНСКИЙ, студент V курса вечернего отделения. - О - ХРОНИКА Состоялось организацион­ ное собрание представителей институтов города, обсудив­ ших вопросы создания меж­ вузовского студенче с к о г о клуба. Редантор В. ПОПОВ. ЦП0Г)74и Тула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ № 1-148