ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1958 г.

Началась наша первая прак­ тика в школе. Правда, мы были не совсем хорошо подготовлены к ней, и поэтому в значитель­ ной мере увеличилась роль учи­ телей, к классам которых мы прикреплены. Но надо сказать, что они относятся к нам с большой теплотой и дают мно­ го полезных советов: как дер­ жать себя на уроке, как лучше ас нему подготовиться. Большую помощь оказывают нам кабине­ ты математики и черчения (в изготовлении наглядных посо­ бий, плакатов, чертежей). Руко­ водит нашей практикой Олег Александрович Щербаков. Он подолгу вместе с нами выверяет конспекты уроков, помогает пра- За столом учителя Пролетарии всех стран, соединяйтесьI На снимке: В. Ф. Белоусова про­ веряет конспект практикантки Т. Лндрюшковой. Фото Л. М. Ф ридмана. □ вильно подобрать наглядные по­ собия, не оставляет без внима­ ния ни одной нашейпросьбы. КУЗНЕЦОВА Г., студентка IV курса физмата. Сократить ненужные звенья Вопрос о сбережении време­ ни научного работника, вполне своевременно поднятый В. Д. Подсыпаннным на страницах нашей газеты, должен найти всемерную поддержку. Следует также всесторонне обсудить и решить вопрос о целесообразности таких проме­ жуточных авеньев, как ф а­ культетские партийные и проф­ союзные бюро. Необходимость факультет­ ских бюро ВЛКСМ не вызы­ вает сомнений, потому что чис­ ло членов комсомола в инсти­ туте велико и оперативное ру­ ководство ими требует такого промежуточного звена между комитетом ВЛКСМ института и комсомольскими группами. Что же касается профбюро, то они, лишенные каких-либо действительных прав и мате­ риальной основы, являются, на наш взгляд, излишними. Пар­ тийные бюро факультетов по существу дублируют работу об­ щеинститутского партбюро, ох­ ватывая своим влиянием относи­ тельно небольшое число членов и кандидатов КПСС, сводя деятельность факультетских партийных организаций к про­ ведению дополнительных засе­ даний и собраний, тем самым отнимая время у тех «актив­ ных» работников кафедр, о которых писал В. Д. Подсыпа­ нии. Достаточно, по нашему мне­ нию, иметь на факультетах парторга и профорга для не­ большой организационной ра­ боты. Пример упразднения в Туле районного деления, лик­ видации организаций районно­ го значения подсказывает мысль о необходимости избе­ гать излишних звеньев в ру­ ководстве партийной и проф­ союзной организациями инсти­ тута. И В ПЕТЕРС. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОРГАН ПАРТИЙНОЙ , П РОФ СОЮ ЗН ОЙ , КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИЙ И ДИРЕКЦИИ ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ Л. Н. ТОЛСТОГО За отличную профессиональную подготовку Наши старшекурсники вступили или гото­ вятся вступить в ответственный период сво­ ей жизни и учебы. Речь идет о педагогиче­ ской и производственной практике. В настоя­ щее время заняли место за учительским сто­ лом студенты четвертых курсов физико-мате- матического факультета. Практически овла­ девают навыками индустриального труда на предприятиях Тулы студенты V курса отде­ ления физики и основ производства. Гото­ вятся к заключительной педагогической прак­ тике выпускники историке филологического факультета. Сколько волнений, надежд, временных р а ­ зочарований и ни с чем несравнимых радо­ стей приносит практика, проба сил на тойса­ мостоятельной работе, к которой готовишь­ ся! И всем известно, что больше пользы, жизненной закалки дает практика своим пи­ томцам тогда, когда она хорошо подготовле­ на, поручена подлинным мастерам своего дела, заботливо направляется и умело кон­ тролируется. Уже первые дни нынешней практики при­ несли первые радостные вести. Как сооб­ щается в опубликованных сегодня корреспон­ денциях, с большим умением и тактом по­ могли практикантам ознакомиться с произ­ водством на Тульской авторемонтной базе. Довольны отношением к ним, не пугаются трудностей, старательно вникают во все сту­ денты, работающие в 29-й средней школе. К сожалению, не везде практика проходит с такой организованностью и деловитостью. Вот пример другого рода. Как пишет нам Б. Лебедева, мало пользы для себя извлекла первая группа практикантов на котельно­ вентиляторном заводе. Подобная система или, точнее сказать, бессистемность в вузовской производственной практике решительно осуждена товарищем Н. С. Хрущевым в его записку «Об укрепле­ нии связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране». В этом историческом документе, утвержденном Президиумом ЦК КПСС, вы­ ражено общенародное желание, чтобы иду­ щие на практику студенты в совершенстве знали свое профессиональное дело. Они должны иметь не только определенные про­ фессиональные навыки, но и более высокое развитие и должны показывать образцы труда. Замечательно глубокие слова! И в прош­ лом у нас отдельные студенты, овладев обоб­ щенным опытом современного педагогическо­ го искусства, добивались на практике таких успехов, что у них перенимали кое-что опыт­ ные учителя. Таких студентов должно быть больше; мало того, инициативными пропа­ гандистами передового учительского опыта должны стать все студенты. Надо добиться того, чтобы процессом практики были по-настоящему озабочены партийная, комсомольская и профсоюзная организации, чтобы ей была обеспечена «зе­ леная улица» в работе всех факультетов. А наши практиканты, не полагаясь только на указку и контроль, должны смелее и глубже вторгаться в жизнь школы и рабочего кол­ лектива, по-настоящему овладевать своим профессиональным делом. О чем следует подумать Сейчас на IV курсе физико- математического факультета идет педагогическая практика в школе. По-моему, нет необ­ ходимости убеждать наших студентов в важности этой практики, когда они получают первые навыки педагогического труда. Студенты пробыли в школе более двух недель, и уже лоч- ти каждым из них дано 2— 3 урока по специальности. Конечно, за такой короткий промежуток времени и по та­ кому малому количеству уро­ ков трудно судить об успехах. Но уже первые уроки выявили ряд общих недостатков, над которыми следует подумать всем студентам. Одним из недостатков, и достаточно серьезным, являет­ ся то, что студенты мало ду­ мают над построением урока и методикой его проведения. Чаще всего практиканты стро­ ят свой урок довольно тра- фаретно, перенимая это иногда у учителей и не задумываясь над тем, как разнообравить уроки, как сделать их интерес­ ными, как увлечь учащихся содержанием материала. В последние годы вопрос об организации урока, в частно­ сти, по математике, широко обсуждается на страницах пе­ дагогических и методических журналов, в газете «Учитель­ ская правда». Однако учителя школ еще медленно перестраи­ ваются в этом направлении, и студентам не следует пере­ нимать то. что недостаточно хорошо проверено. Второй недостаток в работе практикантов — неумение рас­ пределять свое внимание меж­ ду отвечающим учеником и классом. Если ученик начал отвечать у доски, то практи­ кант полностью поглощен от­ ветом, позабыв о классе, Кито- рый остается предоставлен­ ным самому себе. Не безразлично для учителя и поведение его на уроке, об­ ращение с учащимися, даже дикция. Учитель должен быть ласковым и в то же время твердым, настойчивым. Все эти качества студентам надо выра­ ботать в себе сейчас. А. ВИНОГРАДОВА , ст. преподаватель кафедры элементарной' математики. Ближе к жизни 23 сентября 1958 года со­ стоялось собрание партийной организации института, кото­ рое заслушало и обсудило доклад директора института тов- Шмаракова «Об итогах работы сентябрьского Пленума ЦК КПСС и задачах партий­ ной организации института». Докладчик поставил перед коммунистами вопрос о месте производственной практики в учебном плане физико-матема­ тического факультета, о про­ должительности и содержании педагогической практики на всех факультетах, о необходи­ мости вооружать студентов умением сделать своими рука­ ми физический прибор, нагляд­ ные пособия, опытом руковод­ ства кружками по специаль­ ности, коллективами художест­ венной самодеятельности и т. д. Выступавшие предлагали поставить вопрос о необходи­ мости сузить специализацию на физическом отделении (сей­ час там студенты приобрета­ ют 8 специальностей), о необ­ ходимости максимально сокра­ тить лекционные курсы и уве­ личить число практических и семинарских занятий. Много говорилось о необходимости укреплять и расширять связь со школой, воспитывать у сту­ дентов любовь к своей профес­ сии. Партсобрание отметило, что пока над этими вопросами ду­ мают только преподаватели. Студенческий же коллектив, студенческие группы у нас не приобщены к этому чрезвьИ чаино важному жизненному делу, тогда как именно ны­ нешним студентам 3, 4, 5 кур­ сов и придется проводить в жизнь постановления партии и правительства о коренной перестройке всей системы на­ родного образования. Партийное собрание, горячо одобрив постановление сен­ тябрьского Пленума ЦК КПСС о созыве XX I внеочередного съезда КПСС, нацелило вме­ сте с тем весь коллектив ин­ ститута на глубокое изучение материалов, подготовляющих реформу школы и вуза: речи тов. Хрущева на X III съезде ВЛКСМ и его записки «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем раз­ витии системы народного об­ разования в стране», утверж­ денной Президиумом ЦК КПСС А. И- КУЗНЕЦОВА. Прежде всего мне хочется рас­ сказать о практике на авторем- &азе. Нас тамбыло 9 человек из группы. База сама по себе не­ большая, рабочих немного, и все они относились к нам очень хо­ рошо. Далее не ждали, когда к ним обратятся. Сами старались все объяснять, показать и не одинраз. Мывсем им очень бла­ годарны за это. Наверное, мы здорово отрывали людей от дела, хотя и старались добросовестно работать там, где могли. Вообще эта практика дала нам очень много. Курс теории автомобиля нам стали читать зимой прошлого учебного года. В этом году на­ до было его закончить, а в но­ ябре—дежа&ре идти в школу и уже самим объяснять устрой­ ство автомобиля. Признаться, это Успехи и срывы На снимке: Студентки V курса физмата А. Филиппова и Г. Теве на производственной практике в. авторембазе. Фото В, Луняева. □ нас «приводило в ужас»— объ­ яснять то, чего сами как следует не знаем. Ведь большинство из нас до этого времени совсем не интересовалось машинами. Те­ перь наш страх поубавился. По крайней мере, мы знаем асе ос­ новные деталии узлы автомоби­ ля, их назначение и взаимодей­ ствие. Не обошлось и без «неувя­ зок», Уже в самом конце рабо­ ты на авторембазе мы подробно ознакомились с программой практики и пришли в удивле­ ние. Оказывается, программа рассчитана на людей, уже и теоретически и практически зна­ комых с машиной. Практика должна была только расширить, углубить, уточнить эти знания. А для нас она была первым зна­ комством с автомобилем. О работе на котельно-венти- ляторном заводе сказать что-ли­ бо положительное очень трудно. На заводе тесно, территория за­ громождена. Возможностей для непосредственной работы практи­ кантов совсем нет. Мы просто смотрели, как работают другие, и старались им не мешать. Б. ЛЕБЕДЕВА, студентна 5 курса физмата. Ученый совет обсуждает На днях состоялось первое заседание Ученого совета ис­ торико-филологического фа­ культета. Присутствующие за­ слушали отчет П. Г. Череми- сина о его пребывании на IV Международном съезде сла­ вистов. Далее обсуждался во­ прос, связанный с проектом реформы среднего и высшего образования. В 1-основном проект вызвал ' единодушное одобрение присутствующих. По предложению А. И. Кузне­ цовой Ученый совет решил вынести данный вопрос на об­ суждение студенческого кол­ лектива факультета.