ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1958 г.

Б Ю Л Л Е Т Е Н Ь Т Г П И « З А П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е К А Д Р Ы » 3 Совершенствовать В системе подготовки кадров и другие. Чувствуется, что пе- Побеждают первокурсники в педагогических институтах д$> последнего времени узким местом являлось то, что эта подготовка отрывалась от практики. Теоретические зна­ нии, получаемые студентами в стенах института, не были свя­ заны с непосредственной школьной практикой. Студен­ ты до IV курса не знали жиз­ ни школы. В результате к мо­ менту окончания . института они оказывались плохо подго­ товленными как педагоги, осо­ бенно по вопросам воспита­ тельной работы с коллективом. Об этом постоянно, из года в год, сообщали с мест молодые учителя, окончившие педин - ституты. Этот вопрос на про­ тяжении многих лет поднима­ ла на страницах печати педа­ гогическая общественность. В текущем учебном году Министерством просвещения Р С Ф С Р введена педагогиче­ ская практика студентов II и III курсов. Начиная со II кур­ са, студенты включаются в жизнь школы. Здесь они изу­ чают лучший опыт учителей, комсомольских, пионерских и других ученических организа­ ций, применяют и проверяют свои теоретические знания. Студенты II курса проходят практику в качестве помощни­ ков учителей III и IV классов, а студенты III курса — в каче­ стве помощников классных ру­ ководителей и пионервожатых. К Небольшой опыт проведения й практики со студентами пего института в текущем оду уже дает положительные результаты. Многие студенты, добросовестно относящиеся к практике, с большим увлечени­ ем работают в школах. К ним относятся, например. Алейни­ кова Н. (III курс английского отделения), Краснова (III курс фр. отделения). Зубарева (III курс немецкого отделения), -Назарова Н. (II курс физмата) дагогическая практика на II и III курсах обеспечит студентам Значительно лучшую подготов-; ку к так называемой активной практике -на IV и V курсах. Желательно, чтобы Мини­ стерство просвещения Р СФ С Р включило педагогическую практику студентов II и III курсов в учебный план инсти- тута, а кафедра педагогики и деканаты обеспечили педагоги­ ческую практику студентов: полноценным руководством. процесс Педагогическая практика студентов IV и V курсов в ны­ нешнем учебном году прошла на более высоком уровне. Об этом говорят учителя школ, руководители практики и ре­ альные показатели самих сту­ дентов практикантов. Большин­ ство студентов добросовестно относились к практике, стреми­ лись хорошо подготовить проб­ ные уроки и внеклассные заня­ тия, продумать и обеспечить активное участие в них всех учеников. Несмотря на все это, в пе­ дагогической практике студен­ тов остается еще много серьез­ ных недостатков. Коренным недостатком практики являет­ ся то. что не все студенты умеют применять на практике теоретические знания по педа­ гогике, психологии и методи­ ке. Больше того, некоторые студенты обнаруживают пря­ мое невежество в вопросах об­ щей педагогики и психологии. II тревожит то, что отдельные методисты, руководители прак­ тики почти не обращают на это никакого внимания. Они добиваются овладения студен­ тами методической техникой, что приводит к отожествлению педагогического мастерства с методической и педагогической техникой. Закончился первый этап сорев­ нований по различным видам спорта (волейбол, шахматы, шаш­ ки, лыжи), входящим в зачет X спартакиады института. На дистанциях, спортивных площадках были выявлены хоро­ шие спортсмены. Порадовали своими успехами студенты Бирю­ кова Э., 1-йкурс физмата (волей­ бол), Ранкова 3., 1-й курс ист- фила, Вдовцева, 2-й курс физма­ та (лыжи), Юрищев П., 1-йкурс истфила,-Наумов, 1-й курс физ­ мата (шахматы) и др. После подведения итогов по трем видам соревнований опреде­ лилось положение курсов в тур­ нирной таблице: на 1 месте — 1 курс физмата, имеющий 9 очков, на 2—3 местах—1 курс истфила и 3 курс физмата (набрали по 15 очков). Чемпионка института по лыжам на дистанции 10 км Галина Мои­ сеева, студентка V курса факуль­ тета иностранных языков. Приятно отметить, что студен­ ты 1-х курсов дали бой старше­ курсникам. В то же время прош­ логодний победитель IX спарта- педпрактики Например, на уроках по грамматике разбирается право­ писание «не» и «ни», изучает­ ся наречие, связь слов в пред­ ложении и т. д. Ученики изу­ чают грамматические правила, для подтверждения его приво­ дят примеры. Но какое это имеет практическое значение в русском языке, учащимся не объясняется. А. С. Макаренко писал: «Нельзя говорить о мето­ дических средствах вообще, а следует всегда иметь в виду ту задачу, которую и>-ч£'и''Д4л ществить при помощи этих ме­ тодических средств». Не менее существенным не­ достатком практики остается В роли учителя •Заключительная педагогичя- :£ая практика отличад;тсь- от предыдущих тем, что мы вели- уче&ные занятия по двум язы- » -основному (английскому) >рому (немецкому). В тече- толутора месяцев мы да­ вали уроки по основному пред­ мету (английский язык), а за­ тем, в течение трех недель,— по немецкому языку. И все же практика по основ­ ной специальности была го­ раздо легче, чем по второму языку. Основным недостатком уроков по второму языку бы­ ло то, что мы очень мало гово­ рили по-немецки. Объясняет­ ся это. главным, образом, тем, что мы просто боялись сде­ лать слишком много граммати­ ческих ошибок. С другой сто­ роны, мы боялись спутать те (РТС) и перейти к продаже тракторов, комбайнов и других сельскохозяйственных машин не­ посредственно колхозам. И лишь к тех районах, где еще не все >:олхош- • ' возможность приобрести тракторы и другие машины, а главное пе могут правильно использовать эту тех» нку, временно сохраняется су­ ществующий порядок производ­ ственно-технического обслужи­ вания колхозоп через МТС. Намеченная реорганизация МТС и переход к продаже трак­ торов, комбайнов н других сельскохозяйственных машин да­ дут возможность колхозам иметь г. своем распоряжении пе толь­ ко рабочую силу и закреплен­ ную за ними навечно землю, но п всю технику. Тем самым бу­ дет ликвидирован известный от­ рыв главной производительной силы нашего земледелия—рабо­ чей силы колхозов—от главных орудий труда, которые сосредо- немноги^ „немецкие слова, кото­ рые.,. 1 $наем, с английскими. Л эт^’ иногда случалось на уроках немецкого языка. II вообще мы чувствовали себя не совсем уверенно, потому что иногда не могли объяснить грамматиче­ ских явлений немецкого языка. Все это. конечно, резуль­ тат недостаточной подготовки студентов. Особенно мы чувст­ вовали, как слабо у нас разви­ та устная речь. Мы слушаем, понимаем и записываем до­ вольно сложные лекции по тео­ ретической грамматике, лекси­ кологии, которые читаются на иностранных языках, анали­ зируем сложнейшие граммати­ ческие явления со всех изве­ стных специалистам точек зре­ ния, а сделать ученику простое точены в МТС, и будет достиг­ нуто такое единство рабочей си­ лы и средств производства, ко­ торое необходимо для безгра­ ничного развития производи­ тельных сил земледелия и для полного расцвета колхозов. Вме­ сте с тем покупка новой техни­ ки колхозами непосредственно у государства приведет к дальней­ шему укреплению союза рабоче­ го класса и крестьянства. А в связи с этим и производствен­ ные отношения в деревне всту­ пят в новую, более зрелую фа­ зу своего развития. Реорганизация МТС является составной частью тех мудрых мероприятий, которые проводят­ ся партией по улучшению руко­ водства всем народным хозяй­ ством и которые разработаны партией на основе глубокого знания экономических законов и научного предвидения. Эта реорганизация МТС является прямым продолжением пере- замечание на иностранном языке затрудняемся. Педпрактика по немецкому языку была в некоторых шко­ лах очень короткой, потому что студенческие группы были большие, а учебных групп со школьниками, изучающими не­ мецкий язык, мало. Так, напри­ мер, было в 15-й школе, где студенты сумели дать только по 3 урока немецкого языка. Разве этого достаточно для то­ го, чтобы вникнуть по-настоя­ щему в работу предметники? А ведь нам, вероятнее всего, придется в школе преподавать именно немецкий язык. Нам кажется, что мы только позна­ комились с этой специаль­ ностью, а не освоили ее. В. ГАВРИЛКИНА , V курс. строики управления промыш­ ленностью и строительством, ко­ торая была осуществлена в прошлом году. И как реоргани­ зация управления промышлен­ ностью и строительством откры­ ла более широкий простор для развития производительных сил всех отраслей промышленности, так и намечаемая реорганизация МТС откроет еще более широ­ кий простор для развития про­ изводительных сил нашего сель­ ского хозяйства. Решение февральского Пле­ нума ЦК КПСС и тезисы докла­ да тов. Н. С Хрущева являют­ ся важным вкладом в дальней­ шее развитие марксистско-ле­ нинской теории. В них содер­ жится ответ на важнейшие тео­ ретические вопросы современно­ го развития социалистического сельского хозяйства и дальней­ шего движения нашей страны по пути к коммунизму, дана ле­ нинская разработка вопроса о все еще проявляющаяся недо­ оценка воспитательной работы. Воспитательные занятия не­ редко отодвигаются на конец практики, иногда проводятся формально и даже срываются. Студент - практикант не всегда умеет анализировать собственные уроки и уроки своих товарищей. Уметь обос­ новать проведенный урок (за­ нятие) с педагогической, мето­ дической и психологической точек зрения, установить пра­ вильное отношение к нему, до конца постигнуть есю диалек- тичность педагогического про­ цесса — это должно стать важнейшим требованием к практикующемуся учителю. Студенты - практиканты и их руковбД'ЛТ-ели допеты-- за­ креплять все положительное, преодолевать недостатки, со­ вершенствовать процесс педа­ гогической практики, его уро­ вень, культуру, эффективность. Доцент И. Т. Арискин. На все руки (Дружеский шарж) Вы пускнице Римме Буркановой Немногое скаж ем от сердца по-рус­ ски: Ей не были в тя ­ гость все эти нагрузки; Она и в науке и п спорте — как дома, — Вручить бы ей м ож но * четыре диплома. сочетании двух форм социали­ стической собственности—обще­ народной и кооперативной — в период перехода от социализма к коммунизму, показана необхо­ димость всемерного укрепления как общенародной, так и коопе,* ративной собственности. В этих документах дан глубо­ кий анализ качественных изме­ нений в развитии колхозной собственности: эта собственность создана коллективным трудом колхозного крестьянства при ак­ тивном участии рабочего класса, всего народа, при решающей помощи государства. В связи с этим колхозная собственность все более и более сближается с общенародной собственностью. Сразу же после опубликования тезисов доклада тов. Хрущева по всей необъятной нашей стране началось всенародное обсуждение выдвинуты^ в них предложений по дальйгиш’ему развитию кол- >:°зног« с т р о я и реорганизации На снимке: чемпион института по лыжам ьа дистанции 15 км Юрий Фоканов, студент V курса физико-математического фа.куль- тета. киады института, нынешний IV курс физмата, оказался на И (предпоследнем) месте. Это гово­ рит о том, что на старших курсах спортивная работа ослаблена. Со­ ветам ДСО факультетов необхо­ димо обратить на это самое серьезное внимание. Померялись силами наши спорт­ смены и с представителями дру­ гих институтов. Студенты Хмель- никова, Максимова, Гусев, Яку­ нин приняли участие в первенст­ ве вузов Министерства просвеще­ ния РСФСР ио конькобежному спорту и заняли 3 место по 2 группе. Команда награждена по­ четным вымпелом Министерства. Вступая во второй этап сорев­ нований, общественным орга- циям факультетов из­ жить максимум все курск (ракуль- участие в X инст; такиаде. Препс физвосиита!...- Б. С. ДЕИЧ. ►0000-00-0 / МТС. Эти предлог ь встрети­ ли горячее йед> ^ je одобре­ ние всего г ^ Н а р од а . Ак­ тивно и -ов ( ? обсуждаются сейчас _ 6 "^-Ъской области, как и по/осед^гно, доклад тов. Н. С. Хрущева на I сессии Верховного Совета СССР V созыва и реше­ ния сессии. k Задача коллектива студентов, преподавателей и сотрудников нашего института состоит в том, чтобы всесторонне изучить эти важнейшие документы и принять самое активное участие в их об­ суждении и разъяснении, а так­ же включиться в практическую работу по дальнейшему подъему колхозного производства путем принятия шефства над одним из отстающих кол'ОЗ’ст Тульской об­ ласти. . 'ЧДЯ’ экономичен