ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1958 г.

ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ 11 октября 1958 года. К перестройке средней и высшей школы Школам ФЗУ— почетное место С огромным интересом обсуж­ дает сейчас советская общест­ венность одобренные Президиу­ мом ЦК КПСС предложения товарища Хрущева Н. С., со­ держащиеся в его записке «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем раз­ витии системы народного обра­ зования в стране». Н. С. Хрущев указывает на целесообразность разделения среднего образования на два этапа: на первом—обучение в общеобразовательной, <7—в-1 летней школе, на втором— дальнейшее обучение, соче­ тающее в разных формах об­ щее, политехническое и про­ фессиональное образование с производительным трудом. Отмечая, что второй этап по­ лучения среднего образования может идти по нескольким пу­ тям, тов. Хрущев в качестве одного из путей называет шко­ лы типа фабзавуча. Этот путь я, как бывший «фабзаяц», особенно горячо приветствую. С теплотой и признательностью; я всепда вспоминаю о годах учебы в ФЗУ . З а 2— 3 года обучения в фабзавуче молодежь),':посту» пившая сюда с семилетним образованием, наряду с про­ изводственной специальностью получала среднее образование. Ежедневно мы три часа учи­ лись, три часа работали в цехе. Перед окончанием шко­ лы значительная часть време­ ни отводилась только на ра­ боту по специальности. Наряду с общеобразова­ тельными предметами мы изу­ чали предметы специального цикла (техническое черчение, технологию, спецдело, меха­ нику и др.). Получали произ­ водственную специальность «широкого профиля»: слесарь- инатрументалыцик, например, должен был знать также водо­ проводное, токарное, отчасти кузнечное дело, столяр — мо­ дельное, плотницкое дело и т. д. Фавзавуч воспитывал лю­ бовь к физическому труду, глубокое уважение к рядовым труженикам, бережное отно­ шение к тому, что создано их умными руками. Я глубоко убежден, что школы такого типа должны занять почетное место в си­ стеме образования и воспита­ ния нашей молодежи. А. В. ЗАЛМАНОВИЧ . « к Ценные предложения На днях состоялось произ­ водственное совещание пре­ подавателей и лаборантов фгвзико-математическогд , 'фа­ культета. Л. М. Фридман внес ряд интересных предложений по улучшению системы высшего педагогического образования. Вот главные из них: 1. Сокра­ тить число педагогических ин­ ститутов в стране. За счет этого сокращения улучшить материальную базу и укре­ пить пр оф ессорско-лр еттоjnаваУ тельский состав оставшихся. 2. Сократить количество изу­ чаемых дисциплин, улучшив качество преподавания пред­ метов, необходимых учителю в его педагогической деятель­ ности. 3. Ввести педагогиче­ ские факультеты в техниче­ ских вузах с целью подготов­ ки учителей основ производ­ ства. 4. Для руководства пе­ дагогической практикой сту­ дентов в школах создать институт руководителей' учителей, состоящих в штате пединститута и прошедших спе­ циальную подготовку в тече­ ние 5— 6 месяцев. 5. Улуч­ шить профессиональную на­ правленность преподаваемых дисциплин, приблизив про­ граммы изучаемых в ин­ ституте предметов к школь­ ным программам. 6. В педа­ гогические институты прини­ мать лиц, имеющих жизнен­ ный опыт, т. е. с производст­ венным стажем, в возрасте не менее 21— 22 лет. Для при­ влечения в институт «произ­ водственников» улучшить ма­ териальное обеспечение их: повысить размер государст­ венной стипендии, обеспечить весь контингент студентов местами в благоустроенных общежитиях и т. д. Подобные предложения должны вызвать широкое об­ суждение на страницах нашей газеты, в коллективах препо­ давателей факультетов и сту­ денческих групп. И. В. ПЕТЕРС. Обсуждение продолжается В студенческих группах и преподавательских «аллекти-' вах продолжается обсуждение вопросов перестройки системы среднего и высшего образова­ ния. Н. Пятницкая, сообщая о собрании в группе «А» 5 кур­ са физмата, пишет: «Очень перегружена вузовская про­ грамма. Отдельные дисципли­ ны можно было бы вообще снять или сократить число ча­ сов. Больше практической пользы могло бы принести увеличение занятий по эле­ ментарной математике. Эти за­ нятия следовало бы ввести за счет сокращения таких кур­ сов, как, например, операци­ онное исчисление, алгоритмы и вычислительные машины. Необходимо также увеличить время на практикум по моде­ лированию, предоставив боль­ шую самостоятельность самим студентам». О важности серьезного изучения методики преподава­ ния в вечерних школах гово­ рила на собрании 5 курса историко-филологического фа­ культета Г. Колобаева. За высокую культуру При решении вопроса об улучшении системы высшего и ореднего образования необхо­ димо особое внимание уделить подготовке кадров преподава­ телей школ и вузов. Нельзя допускать, напри­ мер, узкой специализации. Учителю гуманитарного про­ филя небесполезно знать о важнейших открытиях в об­ ласти естественных наук, а естественнику не помешает уменье хорошо ориентировать­ ся в явлениях литературы и искусства. Человеку высокой культу­ ры, а таким и должен быть настоящий учитель, важно, кроме того, обладать хотя бы простейшими навыками игры на музыкальном инструменте, навыками обращения с кистью, знанием актерского искусства и т. д. Необходимо также отнюдь не элементарное владение иностранным язы­ ком. Все это, вероятно, воз­ можно ввести в педагогиче­ ские институты через систему обядательных занятий. В. ТРОШКИН , студент 5 курса А. ВОЕВОДСКИМ елоц я jtiyxjr ( Б а с н я ) Профессор Слон, Забыв свою жену-старуху, Решив, что он Еще и молод, и силен, Влюбился в Муху. А Муха та студенткою слыла. Она была изящна, весела, Достаточно мила. И вот подруги Мухи Стали замечать■ Слон Муху стал на улице встречать И стал ее до дома провожать. Забыла Муха про подруг, Кичится: «Слон теперь мой друг, И все мушиные привычки я бросаю— Отныне я хожу, а не летаю!» И сплетня понесла Неразбериху Что: «Муха — пара для Слона, Сентиментальна и умна. А как она растет, С тех пор, как не летает! И, говорят, уж тоже... мухам лекции читает». И тут народная молва Из Мухи сделала Слониху. * * * Недавно я к Слону ходил... И удивился: он один. Мне очень жаль Слона: Такой массивный ум., Такое тело! А Муха где? Да, где ж она? Окончив вуз, с Жуком В деревню улетела. Дела житейские . Новое в технике — консер­ вирование окурков. Широко I применяется в 18 комнате об- I щежития. Не требует больших затрат, как это видно на ри­ сунке. Проблема использова­ ния консервированных окур­ ков подлежит уточнению. Один из спортивных трю­ ков. Совмещает в себе элемен­ ты физзарядки и туалета. По словам авторов, экономит вре­ мя и обеспечивает закалку организма. Можно видеть ежедневно в общежитии. --- --------- «.-se-б~®»- Устранить недостатки 3 октября наша группа сту- дентов-историков 5 курса ра­ ботала на строительстве но­ вого общежития. Собрались мы к 9 часам. Казалось бы, нам тотчас отведут участок для работы, но увы! Четверть часа цам предоставили воз­ можность заниматься «произ­ водственной' гимнастикой»',, проще говоря, «бегом на ме­ сте» и игрой в пятнашки. Наконец появился прораб и отправил нас подавать на крышу шифер и рассыпать по чердаку нажигу. Все бы хо­ рошо, да не учли одной мело­ чи: рабочего инструмента хватило лишь на половину группу. Помогла смекалка. Разбились • на две бригады: одна— работала, другая— смот­ рела. Потом наоборот. Удиви­ ло нас также и то, что кро­ вельным делом занимались... маляры! Следует по-настоящему организовать работу студентов на стройке. Ю. НЕСТЕРЕНКО . На конкурс н ё б ф £ | В. БЕЛОВ. Идея заняться парашютным спортом пришлась всем троим по вкусу. И вот неразлучная троица в составе автора этих заметок, В. Клешкова и Ю. Куща, наслушавшись «жутких историй» о парашю­ тистах и загоревшись спор­ тивной страстью— все пере­ жить самим, — отправилась в аэроклуб. Первая неудача. Все груп­ пы уже заканчивают теорети­ ческий курс. Но это нас не останавливает. Мы начинаем упрашивать, уговаривать, уг­ рожать, требовать, кричать, умолять. Первая победа. Нам разрешили заниматься с груп­ пой студентов горного инсти­ тута. Их 40, нас 3. Они «гор­ няки», мы «педики». На нас смотрят слегка свысока. Та­ кое отношение задевает. Реше­ но показать «горнякам» что такое «педики», как только представится удобный слу-j чай. Весь апрель жуем теорию. Стараемся. Май приносит пер­ вые огорчения. Медицинская комиосия не пропускает Клеш­ кова. И вот, едва сторож ус­ певает открыть двери аэро­ клуба, в кабинет врача вле- таегг Клешков. Чего он только ни сочиняет, но врач его про­ сто не слушает. Тогда Клеш- ков с кипой книг демонстра­ тивно садится за стол и на­ чинает готовиться к... инсти­ тутским госэкзаменам. Сердце врача дрогнуло, и он, разо­ рвав подписку решительного Клешкова, просящего никого не винить в его гибели во время прыжка, разрешает Во­ лоде совершить один пры­ жок. Облет. Из 43 нас осталось 13, в том числе все три «пе­ дика». Правда, теперь, когда приближается «роковая» ми­ нута, все 13 сдружились. Но мы все-таки горды тем, что все три «педика» пришли к облету, а «горняков» из 40 осталась только 10! Дождь. Ждать больше нельзя. Пилоты включают моторы. Облет начался. Я впервые в воздухе. Земля сверху представляется' топо­ графической картой. Ветер настолько силен, что порой останавливает старенький ПО-2. Кажется, того и гляди я вылечу из кабинки. На мне заканчивается облет. Кущу же и Клешкову пришлось со­ вершить его тогда, когда я уже сделал свой первый пры­ жок. А было это 17 мая 1958 года. Отпуская нас домой, инст­ руктор посоветовал хорошень­ ко выспаться: ведь на прыжки надо было выезжать в 4 часа утра. Но разве уснешь, когда тебе завтра прыгать? Мысль одна страшнее другой проно­ сятся в голове. Вспоминаются все те жуткие истории, «при­ ключившиеся с парашютиста­ ми», Которые постоянно рас­ сказывали мне «заботливые» товарищи по общежитию. Ка­ кими родными и милыми ка­ жутся мне облитые чернила­ ми стены моей комнаты. Мыс­ ленно прощаюсь со всем и со всеми. 3 часа утра. Звонят три будилдаика!. Бегу поднимать Клешкова и Куща. Встреча­ емся на лестнице. Оказывает­ ся, они тоже не спали. Делаем зарядку. Обтираемся. Глотаем лимоны с сахаром. В аэроклубе мне дали ком­ бинезон или, как его называ­ ют парашютисты, «мешок для костей». Между прочим, все шутки у парашютистов оди­ наковы. Вот одна из них. Де­ вушка спрашивает инструк­ тора. — А что если во время прыжка не раскроется пара­ шют? — Откройте запасной. — А если не откроется и запасной? — Тогда сходите на склад и замените. А вот еще одна. Парашю­ тист вылез на крыло. Изгото­ вился к прыжку. Звучит команда «Пошел!!» Но пара­ шютист вместо того, чтобы прыгнуть, спрашивает: «Ку­ да?» Летное поле встречает не­ приветливо. Сильный ветер— враг парашютиста. Разбиваем старт.' ЗафяЖаем, парашюты, Кущ и Клешков все делают за меня: «отдыхай!» Ведь я первый из нашей тройки дол­ жен прыгнуть. И исход моего прыжка обязательно повлияет на них. Кущ старается меня развеселить, а Клешков ра­ зозлить. Напрасно. Сейчас я даже не могу ни злиться, ни смеяться. Я думаю только об одном — о предстоящем прыжке. И вдруг... (Продолжение следует). Редактор В. ПОПОВ. \ Тип. изд-ва газ. «Коммунар» Заказ N? 09400