НАША ЖИЗНЬ, 2016 г.

25 ноября 2016 г. № 75 Выходные данные: 300026, Тула, просп. Ленина, 125. Учредитель – ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого». Главный редактор: М. В. Носкова (Малышева). Тел. 20-93. Корректор: Е. В. Мельникова. Верстка: Е. В. Манухина. Фото: Е. Латышев. Дизайн: ИЦ ТГПУ им. Л. Н. Толстого Отпечатано в Издательском центре ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Тираж 60 экз. Все новости на сайте tsput.ru М О Ц А Р Т П С И Х О Л О Г И И Так назвал статью о Л. С. Выгот- ском, опубликованную в США в 1978 году, профессор Чикагского университета С. Э. Тулмин, один из самых крупных аме- риканских специалистов в области фи- лософии психологии. Лев Семёнович Выготский родился 5 ноября (по старому стилю) 1896 года в белорусском городке Орша. Первые свои публикации (1916–1917 гг.) он под- писывал «Выгодский» или просто иници- алами Л. С.; букву «д» в своей фамилии он изменил на «т» в начале 20-х годов. Семейное предание Выгодских гласит, что причина этого в стремлении его связать свою фамилию с названием городка Вы- готово, откуда, по преданию же, вышла их семья. Есть и другая версия: таким об- разом он стремился «размежеваться» со своим двоюродным братом, который в те годы тоже занимался поэтикой. По мнению редакторов Большого психологического словаря (2006), лучшая биографическая книга о нём – это публи- кация Г. Л. Выгодской, Т. М. Лифановой «Лев Семёнович Выготский» (1996). Показательно, что Выготский всю жизнь серьёзно учился. Он окончил гим- назию с золотой медалью, юридический факультет Московского университета. Параллельно юноша посещал занятия в народном университете Шанявского, на историко-философском факультете, где курсы психологии и педагогики вёл П. П. Блонский. А перед самой смертью, будучи уже профессором, он поступил на заочное отделение Харьковского медицин- ского института, успев закончить три курса. Поражает своим объёмом, содержанием и программа его самообразования. В ранний период творчества Выготс- кий разрабатывал проблемы психологии искусства. Но он был прежде всего спе- циалистом в области общей психологии, методологом психологии. По мнению Д. Б. Эльконина, своё научное призвание Выготский видел в построении научной системы психологии, основой которой был бы диалектический и исторический материализм. Наибольшую известность принесла учёному созданная им культурно-истори- ческая концепция развития высших психи- ческих функций, теоретический и эмпири- ческий потенциал которой ещё не исчер- пан (что можно сказать практически о всех других аспектах творчества Выготского). В течение 10 лет он занимался дефек- тологией, создав в Москве лабораторию психологии аномального детства и разра- ботав качественно новую теорию разви- тия аномального ребёнка. На последнем этапе своего творчества учёный занялся проблемами соотноше- ния мышления и речи, развития значений в онтогенезе, проблемами эгоцентричес- кой речи и др. Кроме того, разрабаты- вал проблемы системного и смыслово- го строения сознания и самосознания, единства аффекта и интеллекта, различ- ные проблемы детской психологии (зона ближайшего развития, обучение и разви- тие), проблемы развития психики в фило- и социогенезах, проблему мозговой ло- кализации высших психических функций и многие другие. Выготский оказал значительное вли- яние на отечественную и мировую пси- хологию и другие смежные науки (педо- логию, педагогику, дефектологию, языко- знание, искусствоведение, философию, культурную антропологию и др.). В СССР долгие десятилетия над на- учным наследием Выготского тяготело проклятие: в 30-е годы его поиски путей к пониманию внутренней жизни ребёнка, к новой системе образования и обучения были осуждены, а педология – по опреде- лению самого учёного, наука о ребёнке – была признана лженаукой. Подверглись разгромной критике и другие его психо- логические воззрения. Хотя Выготский и не попал в список репрессированных, есть основание, по мнению М. Г. Ярошев- ского, оценить происшедшее с его труда- ми, с его идеями как один из феноменов репрессированной науки. Когда весной 1934 г. Выготского из-за очередного приступа туберкулёза отвез- ли в санаторий в Серебряный Бор, он взял с собой только одну книгу – любимого шек- спировского «Гамлета», заметки к которо- му служили для него на протяжении мно- гих лет своего рода дневником. В тракта- те о трагедии он ещё в юности записал: «Не решимость, а готовность – таково со- стояние Гамлета». Выготский умер 11 июня 1934 г., не дожив до 38 лет. По воспоминаниям медсестры, находившейся в палате, его последними словами были: «Я готов». Учёный похоронен в Москве, на Новоде- вичьем кладбище. Основные труды Выготского пред- ставлены в собрании сочинений в шести томах, вышедшем в 1982–1984 гг. в изда- тельстве «Педагогика». В психологии не было исследователя, равного Выготскому по многообразию ин- тересов и разработанных тем. И в каждом случае им сказано новое слово, намечена новая перспектива видения исследуемой проблемы. Ему трудно было жить и ра- ботать как из-за тяжёлой болезни, так и из-за становившейся всё более мрачной идеологической атмосферы. Но и в этих условиях он смог выступить как преобра- зователь научной психологии. Выготский был любимцем передового московского учительства и студенчест- ва, которые восприняли его новаторские идеи, изменившие общий строй воззре- ний на психику человека, доказавшие её подчинённость законам культурного развития. Его идеи впитали и работники искусства, и строители многих областей знания о человеке как в России, так и за рубежом. И это триумфальное шествие идей учёного как бы компенсировало его личные трагические переживания. Е. Г. Шаин, заведующий кафедрой социальных наук В рамках проекта «История одной кни- ги» в ТГПУ им. Л. Н. Толстого состоялась читательская конференция. Поводом для дискуссии об учительской профессии стал рассказ Валентина Распутина «Уроки французского». Современным студентам не всегда легко представить себе реалии послевоенного вре- мени. Кандидат педагогических наук, зав. ка- федрой социальных наук ТГПУ им. Л. Н. Тол- стого Е. Г. Шаин, который вел конференцию, рассказал о судьбе и творчестве Валентина Распутина. «Уроки французского» – произве- дение автобиографическое. После окончания начальной школы в родной деревне будущий писатель хотел продолжать учебу. Но шко- ла, где предстояло ему учиться, находилась в райцентре, а это – пятьдесят километров от дома. Надо было жить одному, без семьи. К тому же, как напишет потом В. Распутин, «до того никто из нашей деревни в районе не учился. Я был первым». Читательская конференция предпола- гает разнообразие подходов и прочтений. Студенты факультета русской филологии и документоведения представили свой взгляд на литературные произведения и советские фильмы, посвященные учителям. Препода- ватели предложили обсудить изменения, ко- торые происходят в системе образования. ВАЖНЫЙ УРОК