НАША ЖИЗНЬ, 2011 г.

№ 12 (35) 5 мая 2011 г. Победа в Санкт-Петербурге На Пятой научной олимпиаде ас- пирантов по педагогическим наукам «Научное творчество», которая про- шла в Санкт-Петербургском государс- твенном педагогическом университете им. А. И. Герцена, команда ТГПУ им. Л. Н. Толстого заняла первое место. Тульский университет представляли аспиранты кафедры педагогики – Алена Извольская и Елена Старкова (научный руководитель – профессор А. А. Орлов). Алена стала абсолютным победителем олимпиады в личном первенстве – у нее первые места во всех номинациях. Елена оказалась лучшей в конкурсе «Научная продукция». Олимпиада «Научное творчество» собрала команды тридцати вузов Рос- сии. Состязание включало презентацию командами домашнего задания, краткое устное выступление, индивидуальную работу с информацией, участие в работе дискуссионных площадок, демонстра- цию общей научной эрудиции. – Наш университет принимает учас- тие в олимпиаде в третий раз, призовые места были и раньше, но абсолютную победу удалось получить впервые, – рас- сказываетруководителькоманды,доцент кафедры педагогики С. А. Воронина. – Девушки были прекрасно подготов- лены, и им удалось отлично выступить. В конкурсе, где необходимо было рас- сказать о развитии идей Ленинградс- кой педагогической школы, аспирантки ТГПУ им. Л. Н. Толстого представля- ли научные школы Н. А. Шайденко и А. А. Орлова. Риски и перспективы Научная конференция профессорско-преподава- тельского состава, аспи- рантов, магистрантов и соискателей «Универси- тет XXI века: научное из- мерение»начала своюрабо- ту с пленарного заседания, где шла речь о самых акту- альных проблемах в разных областях знания. Доклад ректора ТГПУ На- дежды Шайденко назывался «Риски и перспективы педаго- гического образования в Рос- сии» и был посвящен анализу нынешнего состояния этой от- расли и тому, как необходимо совершенствовать систему под- готовки учителей. –Можно говорить о позитив- ной динамике в нашей сфере, – подчеркнула Надежда Ана- тольевна. – Финансирование образования увеличивается, разра- батываются целевые программы и проекты, действуют конкурсные механизмы поддержки иннова- ционных учреждений, в вузах внедряется система проектного менеджмента. И все-таки при- ходится признать – десять лет постоянных трансформаций не дали ожидаемого эффекта. Видимо, потому, что большая часть изменений касалась не самой системы, а условий ее развития. Свои тезисы Надежда Ана- тольевна проиллюстрировала данными международных со- поставительных исследований PISA: последние десять лет качество российского школь- ного образования стремительно падает, и Россия переместилась с 20-х на 40-е места в рейтинге 65 стран. К сожалению, приходится признать, что появилась тен- денция выдавать все слож- ности системы образования за проблемы учителей и их под- готовки. Безусловно, без педа- гогов ни одна реформа не будет успешной, но не стоит искать в них истоки всех бед. Еще один спорный вопрос – состав и чис- ленность учительского корпу- са. С одной стороны, раздают- ся голоса, утверждающие, что учителей слишком много, а с другой – статистика показыва- ет, что впору говорить о кадро- вом кризисе. Средний возраст российского учителя – 52 года, половина педагогов отработа- ла в школе более двадцати лет. Вакантными остаются места преподавателей иностранного языка, информатики, физичес- кой культуры, а в столичных городах начальные классы приходится комплектовать, не зная, кто будет вести занятия с 1 сентября. Рост потребности в педагогах начальных классов ожидается и в Туле, при этом Тульский государственный пе- дагогический университет вы- пускает порядка двадцати спе- циалистов в год, и не все из них идут в школу. В ТГПУ удается не умень- шать план приема на бюджет- ные места, но это стоит боль- шого труда. В общем по стране тенденция иная – сокращается прием на педагогические спе- циальности и число педагоги- ческих вузов. – Мне кажется плодотвор- ной идея организации базовых центров подготовки учителей, высказанная президентом Мед- ведевым в 2009 году, – сказала Надежда Анатольевна. – Мы готовы решать задачи непре- рывного педагогического об- разования, помогать учителям отвечать на вызовы времени. Кроме того, наши коллеги из Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена предложили создавать еще и национальные исследовательские универси- теты в области образования, которые могли бы заниматься разработкой и внедрением меж- дисциплинарных образователь- ных программ. Пока эти идеи – в планах, а вот сетевое взаимодействие ву- зов уже осуществляется: ТГПУ объединился с девятнадцатью учебными заведениями на базе РГПУ им. А. И. Герцена. Такая структура позволяет концент- рировать научные, методичес- кие и материальные ресурсы. Даже в непростых для системы высшего профессионального педагогического образования условиях находятся возможнос- ти развития высшей школы.