УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 7

Ответы учащихся шестых классов свидетельствуют, что понятие о количестве теплоты у них есть, но еще не от­ четливое. Только 33,2 проц. учащихся смогли самостоя­ тельно различать топливо по количеству теплоты и 2 проц. указывали, что процессы плавления отличаются количест­ вом теплоты. После письменных работ мы проводили беседы, содер­ жание которых базировалось на материале физической географии, ботаники и зоологии. Всего проведено 12 вы­ борочных бесед. В итоге можно сделать такое заключение: 1. Все учащиеся хорошо представляют связь между солнечным излучением и природноши тепловыми явле­ ниями. 2. При объяснении круговорота воды в природе неко­ торые учащиеся (20 проц.) допускали в ответах ошибку, не указывая, что для конденсации водяного пара необхо­ димо охлаждение; они пугают водяной пар с туманом. 3. Все учащиеся прекрасно представляют себе то влия­ ние, какое оказывает солнечное тепло на растительный и животный мир. 4. Никто из опрашиваемых не указал, что выделение теплоты происходит в результате химического процесса- окисления. Во время второго цикла исследования мы проводили специальные беседы на тему „Передача теплоты4*. Приво­ дим пример одной из них, самой типичной. Беседа на тему „Передача теплоты41с ученицей VI клас­ са школы № 8 П. (средняя). В.—Зимой мы надеваем теплую одежду. Какую роль играет она? О. —Наше тело теплое. Когда надеваем пальто, то оно сохраняет тепло нашего тела. В пальто имеется вата, слои ее плотно прилегают друг к другу и не пропускают холодный воздух. В. —Какое значение имеет вторая рача в окнах? О. —Воздух, находящийся между рамами, не такой холодный, как на улице, он мешает наружному воздуху взять теп по из комнаты. В. —Воздух проводит тепло? О. —Проводит. Когда открывают двери из теплой комнаты в холодную, то холодная комната скоро на­ греется. 70