УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 7

стороны, для испарения нужен приток теплоты, с другой стороны, исп 1 рение может происходить и в очень холод­ ную погоду. Можно ожидать противоречия в этом вопросе. На уроках будет разбираться такое явление —кипение воды. Здесь связь между нагреванием и парообразованием совершенно очевидна. Учебник указывает: „Поставим кол­ бу на спиртовку и нагреем воду до кипения. На дне кол­ бы начнут появляться большие пузыри. Это пузыри пара... При кипении вода превращается в пар гораздо быстрее, чем гГри обычном испарении"1. Температура кипения воды здесь не указывается. Конденсация водяного пара 3-й кла сс . Явления конденсации водяного пара очень часто наблюдаются в жизни, но понимания его мы при исследовании не обнаружили. 4-й класс . При изучении естествознания дети будут разбирать те же явления, коюрые они наблюдали в при­ роде и быту: образование туч, выпадение осадков, явле­ ние росы и пр. Сеять между охлаждением и конденсацией пара вполне -очевидна. В результате рассмотрения явлений плавления, затвер­ девания, парообразования и конденсации (на примере во­ ды) учащиеся узнали, что все тела могут изменять свое состояние при соответствующих условиях или при нагре­ вании или при охлаждении. Работа пара 3-й класс . Дети знают из рассказов взрослых о зна­ чении пара для движения паровозов. 4-й класс . [5 4-м классе довольно подробно разби­ рается работа пара на примере паровоза и паровой турби­ ны. Учебник рассказывает, каким образом пар может производить работу: „Налили в пробирку немного воды, закрыли ее пробкой и стали кипятить воду. Вода от нагре­ вания закипела и стала превращаться в пар. Пар занимает во много раз больше места, чем вода. Он с большой си­ лой давит изнутри на стенки пробирки и на пробку. Под давлением сжатого пара пробка с шумом вылетела из пробирки. Теперь нетрудно понять и устройство паровой 1М. Н. Ск а т кин . Неживая природа, стр. 31. 43