УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 7

I Но „воспитание и образование учащиеся получают че­ рез обучение. Обучение есть процесс... создания и закреп­ ления у детей тех качеств, которые мы стремимся у них воспитать"1. Качества, которые должны быть привиты ученику за время его пребывания в школе, довольно многочисленны, но все они могут быть разделены на две категории, ко­ торые мы условно назовем общими и специальными. К общим качествам относятся: определенное мировоз­ зрение, различные черты характера, память, внимание, речь, мышление и т. д. К специальным качествам—знания основ тех или иных наук, специальные умения и навыки. Эти качества взаимосвязаны и взаимообусловлены: формирование общих качеств есгь непременное условие привития учащимся специальных качеств, обратно—при­ витие учащимся специальных качеств есть основа и сред­ ство для формирования у них общих качеств, не го­ воря уже о том, что качества каждой категории взаимо­ связаны друг с другом. Отличие же их состоит, в частности, в том, что общие качества формируются не только в ходе обучения ка­ кому-то определенному предмету и даже не только в процессе всей учебно-воспитательной работы в школе, а в течение всей жизни учащихся. Больше того, эти каче­ ства формируются у ребенка, и не учащегося в шко­ ле ,—другое дело, какого характера и уровня будут эти качества в этом случае. Школа же воздействует на ре­ бенка планово и целеустремленно, формирует у него оп­ ределенные общие качества, заранее известного уровня. Специальные же качества, в отличие от общих, не могут быть привиты вне школы, без специального обуче­ ния, причем, что особенно важно, без обучения опреде­ ленному предмету. Каждое специальное качество приви­ вается учащимся при обучении только определенному предмету. Вот теперь мы можем вернуться к поставленному вы­ ше вопросу. Что же такое цель обучения? Я думаю, что на этот вопрос следует дать такой ответ: цель обучения— это те качества, ради формирования которых у каждо ­ 1 Н. К. Г он ч а р о в. Основы педагогики. Учпедгиз, 1947 г., стр. 208. 20